五上《生活生命與安全》教案

1、第一單元熱愛(ài)生命1、獨(dú)特的我教學(xué)目標(biāo) ： 1、認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特性。2、知道每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，自己的長(zhǎng)處。3、知道每個(gè)人若能充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，就有可能獲得成功。教學(xué)重、難點(diǎn) ：讓學(xué)生知道每個(gè)人若能充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處， 就有可能獲得成功。 認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特性。 教學(xué)過(guò)程 ：一、生命小問(wèn)號(hào)1、每個(gè)生命都有自己的獨(dú)特之處，即使雙胞胎?？磿?shū)上圖片中的雙胞胎，有什么不同？看誰(shuí)的眼力 好。學(xué)生觀察，交流，并全班匯報(bào)。2、我的獨(dú)特之處在哪里呢？（1）用 5-10 句話描述自己的特點(diǎn)，寫下來(lái)，特點(diǎn)包括外貌、性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)等。學(xué)生獨(dú)立完成。（2）小游戲：把全班的特點(diǎn)卡收集起來(lái)，玩一個(gè)“猜猜我是誰(shuí)”的游戲。二、

2、生命小秘密1. 資料：美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)教授霍華德加德納認(rèn)為：每個(gè)人都有八種智能，雖然很少有人樣 樣突出，但每個(gè)人卻可以擁有不同的智能組合。閱讀八種智能，理解含義。再全部共同評(píng)論。2. 讀一讀.（1）學(xué)生先讀瓊瑤的故事（2）思考回答：你知道瓊瑤的作品拍出了哪些電視??？她的成功與什么智能的發(fā)揮有關(guān)？（3）學(xué)生討論并回答。三、生命加油站絕技匯演1、每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一項(xiàng)絕技，在小組內(nèi)進(jìn)行展示；2、每組推選一名同學(xué)在全班匯演；3、全部的挑選出最厲害的。4、總結(jié)交流：你最擅長(zhǎng)的絕技是如何形成的？四、生命小智慧1、故事：獵狗與獵鷹的比賽（1）看一看書(shū)上插圖及故事內(nèi)容，講一講；（2）填一填誰(shuí)獲勝；（3）說(shuō)一

3、說(shuō)他們最終誰(shuí)獲勝了，為什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？2、活動(dòng)：找找自己的特長(zhǎng)和潛能。( 1)在書(shū)上 5 頁(yè)圖片中，涂上黃色表示你的特長(zhǎng)之星，涂上藍(lán)色表示你的潛能之星。 (2)交流，討論。五、小結(jié)： 每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)智能不一樣， 表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)和長(zhǎng)處也不一樣。 如果充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)智 能，就更有可能獲得成功。2性別之謎教學(xué)目標(biāo)： (1)認(rèn)識(shí)到雌雄之分是自然界普遍存在的生命現(xiàn)象；(2) 初步了解人類性別形成的生理基礎(chǔ)，理解性別差異的自然屬性；(3) 幫助學(xué)生逐步形成尊重生命個(gè)體差異的觀念與態(tài)度。教學(xué)重、難點(diǎn)： 性別差異的生理基礎(chǔ)；形成男女平等的觀念。教學(xué)過(guò)程一、活動(dòng)導(dǎo)入：我的自畫像 讓學(xué)生在一張白紙上畫出自己

4、的自畫像，要求學(xué)生畫出自己喜歡的發(fā)型、服裝，還可以畫出自己最喜歡 的玩具。把黑板分成兩個(gè)區(qū)域，一邊貼上女生的畫像，另一邊貼上男生的畫像。讓學(xué)生感知男生、女生各自 的共同特點(diǎn)，引出性別差異的話題。二、生命小問(wèn)號(hào) 1、看圖說(shuō)話。閱讀圖片，說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪些動(dòng)物或植物有性別之分。使用更多的圖片，講述自然界 動(dòng)物雌雄的外貌差異、群體生活中的自然分工現(xiàn)象等。2、女生 PK 男生。讓女生組和男生組分別根據(jù)自己的活動(dòng)強(qiáng)項(xiàng)，向?qū)Ψ教岢鎏魬?zhàn)，展開(kāi)趣味比賽。 引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么我是個(gè)男孩 (女孩 )?三、生命小秘密1、走進(jìn)細(xì)胞大迷宮 復(fù)習(xí)構(gòu)成細(xì)胞的三個(gè)主要部分：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。讓大家一起來(lái)看看細(xì)胞核里

5、有什么 ? 到目前為止，人類所發(fā)現(xiàn)的地球生命，盡管表面上千差萬(wàn)別，但其成分上都存在著驚人的一致性，即所 有的生命體都存在核酸，這是構(gòu)成細(xì)胞核的基本物質(zhì)。細(xì)胞核中基本物質(zhì)的分組和排列書(shū)寫著生命的信息， 表達(dá)著所有的“生命現(xiàn)象” ，諸如生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖及進(jìn)化。染色體好比是構(gòu)成語(yǔ)言的基本詞匯，由核酸和蛋 白質(zhì)組成，攜帶著個(gè)體的生命信息。閱讀第 2 頁(yè)課文第一段，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試把染色體畫在細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖的合適的位置，即細(xì)胞核里。2、再談生命起源的故事閱讀第二頁(yè)第二段，理解男性女性差異的生理基礎(chǔ)。3、告訴學(xué)生性細(xì)胞，如精子、卵子等是單倍體，染色體數(shù)目只是體細(xì)胞的一半。也就是說(shuō)，爸爸的精細(xì) 胞里只含有一條 X

6、染色體或者一條 Y 染色體。閱讀課文，了解在生命形成之初，性別是如何被決定的。四、生命小智慧1、性別預(yù)測(cè)。想一想，說(shuō)一說(shuō)圖中兩個(gè)問(wèn)號(hào)分別代表的是男孩還是女孩；數(shù)一數(shù)四個(gè)組合結(jié)果中，男孩 有幾個(gè)，女孩有幾個(gè)；引導(dǎo)學(xué)生在判斷和澄清結(jié)果的過(guò)程中理解生男生女的概率是一樣的。2、故事會(huì)。閱讀第三頁(yè)相關(guān)課文，了解自然界中還有許多物種的性別不是由性染色體決定的；鼓勵(lì)學(xué)生 通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)，搜集關(guān)于自然界生物性別決定方面的知識(shí)與案例，在課堂上分享這些奇妙的故事，感知 生物的多樣性。3活著真好教學(xué)目標(biāo)(1) 體驗(yàn)、感受生命的存在狀態(tài)，了解生命歷程總是脆弱與堅(jiān)強(qiáng)同在，歡愉與憂傷并存；(2) 體會(huì)生命的獨(dú)特與珍貴，激

7、發(fā)學(xué)生保護(hù)自己、遠(yuǎn)離危險(xiǎn)、活出生命價(jià)值的積極情感。教學(xué)過(guò)程一、活動(dòng)導(dǎo)入配樂(lè)競(jìng)賽：小雞快跑。用激烈動(dòng)感的音樂(lè)營(yíng)造緊張的競(jìng)賽氛圍，用“安全運(yùn)送小雞”的任務(wù)強(qiáng)化小心 翼翼的行為，引導(dǎo)學(xué)生在投入?yún)⑴c中體驗(yàn)生命的脆弱和呵護(hù)生命的責(zé)任。(1) 說(shuō)明游戲規(guī)則：任務(wù)：將小雞 (用雞蛋表示 )從起點(diǎn)(學(xué)生甲處)一步一個(gè)腳印地 (學(xué)生雙手、桌面 )安全送達(dá)終點(diǎn) (學(xué)生乙處) 評(píng)分：完成任務(wù)獲100分，速度領(lǐng)先獎(jiǎng)勵(lì)10分。缺少一步扣1分，小雞受傷扣1050分。(2) 學(xué)生分 A 、B 兩組進(jìn)行對(duì)抗游戲，邀請(qǐng)裁判監(jiān)督。(3) 現(xiàn)場(chǎng)訪談：關(guān)注競(jìng)賽中的特別細(xì)節(jié)和學(xué)生的特殊感受，引導(dǎo)學(xué)生充分交流“完成任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)是什么” “

8、沒(méi)有完成任務(wù)的原因是什么” ?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面提煉： 小雞生命非常脆弱； 脆弱的生命需要我們悉心的呵護(hù)； 呵護(hù)生命是一種責(zé)任 ,二、生命的堅(jiān)強(qiáng)1 、小樂(lè)的故事1 )講講書(shū)中小樂(lè)的故事，體會(huì)當(dāng)時(shí)他內(nèi)心強(qiáng)烈的求生愿望。假如是你，會(huì)有怎樣的反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣2) 組織學(xué)生討論：是什么力量讓小樂(lè)做出這樣驚人的舉動(dòng)?感受小樂(lè)“一定要活下去”的愿望，體會(huì)面對(duì)危機(jī)時(shí)人的求生本能3) 小樂(lè)的現(xiàn)狀呢 ?身體左手臂高位截肢；心理保持著樂(lè)觀的心態(tài)；行為努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真練 習(xí)乒乓球；愿望奪取金牌4) 想一想：假如生命沒(méi)有了，美好的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎 ?災(zāi)難雖然讓小樂(lè)失去了左臂，但他活著?；钪?有希望，活著就能夠?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想 !

9、2、故事交流“生命的堅(jiān)強(qiáng)” 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事交流，講講那些生命堅(jiān)強(qiáng)的故事，然后組織學(xué)生交流自己的感受。3、做最好的自己 N 年后的同學(xué)會(huì) 引導(dǎo)學(xué)生明白，一個(gè)人的生命之旅是黯然失色還是光彩奪目，關(guān)鍵在于自己的個(gè)性能否得到最自由地張 揚(yáng)，自我能力是否得到最充分展示。想一想議一議，自己可以從哪些方面激發(fā)潛能張揚(yáng)個(gè)性。可以開(kāi)展“ N 年后的同學(xué)會(huì)”活動(dòng)，設(shè)計(jì)表現(xiàn) N 年后的自己，從積極正向的方面表達(dá)愿望設(shè)計(jì)將來(lái)。三、生命的體驗(yàn)1配樂(lè)想象 建議選擇表現(xiàn)大自然的，情緒較為愉悅的輕音樂(lè)，指導(dǎo)語(yǔ)示例：輕輕閉上眼睛，用最舒服的姿勢(shì)坐著， 緩緩地呼吸 , 讓你的想象隨著音樂(lè)走出教室，走進(jìn)大自然。聽(tīng)! 樹(shù)蟾和腹斑蛙

10、輕快地嗚叫起來(lái)，活潑的旋律奏響奇妙的自然之歌。深深地吸一口氣，可以嗅到春天田野的芳香。偶爾，一絲絲沁涼的雨落在頭頂。你快活地走著，想到生命中美好的一切那些快樂(lè)的游戲，渴望已久的禮物，努力獲得的成績(jī) , 感 覺(jué)無(wú)比的暢快。好好享受這美好的回憶，好好享受這生命的愉悅吧 , 好，讓我們慢慢地回來(lái)，回到我們的 教室。慢慢地睜開(kāi)眼睛，看看周圍熟悉的環(huán)境。2交流分享(I) 交流：想到了哪些美好的事情 ?(2) 說(shuō)一說(shuō)：結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的故事。 (3) 思考：假如生命不存在了，這一切美好感受還有嗎 ? 提升：用一句話表達(dá)你的感受。如“活著，真好” ，啟發(fā)學(xué)生體悟逆境中也需要發(fā)現(xiàn)生活的美好，看

11、到未 來(lái)的希望。四、生命的感動(dòng)1、我的獨(dú)特印記 引導(dǎo)語(yǔ)：生命屬于我們只有一次。每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二、與眾不同的。讓我們一起來(lái)留下自己的獨(dú)特印 記吧!印上大拇指印，再慎重地寫上自己的名字。展示交流：看到這些獨(dú)一無(wú)二的印記，你有什么特別的感受 ?有一天，印記中的你或某位同伴不在了，你 會(huì)有什么感受 ?引導(dǎo)學(xué)生珍視自己，珍視他人。2、猜猜我是誰(shuí)把全班學(xué)生的“特點(diǎn)卡”匯集在一起，請(qǐng)一名學(xué)生隨機(jī)抽取后讀出，全班學(xué)生一起來(lái)“猜猜我是誰(shuí)”五、生命的賬單1填寫生命賬單生命不僅獨(dú)特，而且有限；因?yàn)橛邢?，所以更加珍貴。十月懷胎，需要消耗母親多少的精力；十多年養(yǎng) 育，需要父母付出多少心血。相信我們每個(gè)人的手里都握著一

12、本厚厚的生命賬單。在這份賬單里，有我們的 爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、朋友，甚至是陌生人的付出和幫助。你的生命賬單里，都有哪些內(nèi)容呢2分享賬單內(nèi)容 小組交流，全班分享。注意小組分享的過(guò)程組織，要落實(shí)小組召集人，要求每個(gè)學(xué)生輪流發(fā)言。發(fā)言時(shí)， 大家認(rèn)真傾聽(tīng)，并用聲音“嗯” 、“喔”、“哇”或表情動(dòng)作“微笑” 、“點(diǎn)頭”等進(jìn)行積極反饋。第二單元安全生活4安全標(biāo)志提醒你教學(xué)目標(biāo)(1) 培養(yǎng)學(xué)生重視安全標(biāo)志的意識(shí)，不要無(wú)視安全標(biāo)志的存在；(2) 能夠區(qū)分四類安全標(biāo)志的不同顏色、基本型式和意義，熟悉日常生活中最常見(jiàn)的安全標(biāo)志的含義；(3) 理解安全標(biāo)志的作用，養(yǎng)成按照安全標(biāo)志的要求嚴(yán)格執(zhí)行的意識(shí)和習(xí)慣

13、；(4) 使學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)安全標(biāo)志。教學(xué)重、難點(diǎn)： 正確對(duì)待安全標(biāo)志的態(tài)度；四類安全標(biāo)志的基本型式和含義。教學(xué)過(guò)程一、安全小問(wèn)號(hào)旨在讓學(xué)生對(duì)安全標(biāo)志有一個(gè)直觀感受，知道有一些特殊的圖形叫安全標(biāo)志，它們各自的顏色、形狀、 傳遞的信息不同即可。這部分的教學(xué)，重在“生疑”和“激趣” 。不宜直接告訴教材所列具體標(biāo)志的含義，而要適當(dāng)“賣關(guān)子” 讓學(xué)生去猜、去犯錯(cuò)，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望。至于每個(gè)標(biāo)志的具體含義，結(jié)合“安全小博士”中的“實(shí) 踐活動(dòng)”進(jìn)行講解。二、安全小博士 通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠從顏色、圖形、含義等方面辨別四類安全標(biāo)志，并對(duì)安全標(biāo)志進(jìn)行歸 類。同時(shí)，還要讓學(xué)生了解一些特定地方出現(xiàn)的安

14、全標(biāo)志，這些標(biāo)志雖然型式不標(biāo)準(zhǔn)，但含義是相通的。在教學(xué)過(guò)程中，可充分利用“禁止” 、“警告”、“指令”、“提示”幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)理解安全標(biāo)志的含義，通 過(guò)顏色、圖案、型式來(lái)加以區(qū)別，同時(shí)用舉例的方式，加深學(xué)生的印象對(duì)教材中“前方施工，請(qǐng)繞行”這張圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思考：這張圖片帶給我們什么信息 和前文中的安全標(biāo)志有什么區(qū)別 ?是否是標(biāo)準(zhǔn)的安全標(biāo)志 ?我們需要遵照它提醒的內(nèi)容執(zhí)行嗎 ?要讓學(xué)生明白：在生活中由于時(shí)間緊迫、條件受限等原因，在有危險(xiǎn)的地方，人們常用簡(jiǎn)易、粗糙的材 料制作不標(biāo)準(zhǔn)的安全標(biāo)志。雖然型式不標(biāo)準(zhǔn)，但是同樣包含禁止、提醒、強(qiáng)制和提示作用，所以也要關(guān)注它， 按照它的要求嚴(yán)格執(zhí)

15、行。三、安全小衛(wèi)士通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明白“安全無(wú)小事” ，切不可存有僥幸心理，要遵照安全標(biāo)志的提醒，按照 安全標(biāo)志的要求嚴(yán)格執(zhí)行。只有這樣，才能保護(hù)自己。這一部分的三個(gè)案例，可運(yùn)用角色扮演法，讓學(xué)生去面對(duì)情景，體會(huì)當(dāng)事人的感受，并進(jìn)行模擬抉擇。 著重圍繞第三個(gè)展開(kāi)討論，重點(diǎn)圍繞當(dāng)事人“哎喲 !我怎么會(huì)滑倒昵 ?我可是溜冰高手 ! ”這一僥幸心理的危害 性進(jìn)行。通過(guò)討論，要讓學(xué)生明白，安全隱患隨處都在，如果心存僥幸，很容易引發(fā)安全事故。所以，面對(duì) 安全標(biāo)志，一定要擯棄僥幸心理，強(qiáng)化防范意識(shí)，嚴(yán)格遵照安全標(biāo)志的要求規(guī)范自己的行為。四、安全小貼士通過(guò)小品表演的形式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生辨析思考、

16、分析應(yīng)該如何正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待安全標(biāo)志。針對(duì)案例 1，提問(wèn)：小明的做法有什么不對(duì) ?他錯(cuò)在哪里 ?會(huì)造成哪些不良的后果 ?針對(duì)案例 2，提問(wèn)：李 某做得對(duì)嗎 ?他為什么會(huì)被判刑 ?這個(gè)案例給我們小學(xué)生帶來(lái)了什么啟示 ?通過(guò)兩個(gè)案例的討論，讓學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)安全標(biāo)志的行為習(xí)慣，決不做損壞、亂畫、移動(dòng)安全標(biāo)志的 事情。5.安全逃生計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)： 1、知道為什么要做到安全逃生。2、知道如何進(jìn)行安全逃生。3、設(shè)計(jì)安全逃生計(jì)劃。教學(xué)重難點(diǎn) ：讓學(xué)生知道知道如何進(jìn)行安全逃生。設(shè)計(jì)安全逃生計(jì)劃。教學(xué)過(guò)程：一、安全小問(wèn)號(hào)1、看書(shū)上的故事桑棗中學(xué) ，學(xué)生閱讀。2、議一議：桑棗中學(xué) 2300多名師生在 1 分 36

17、秒內(nèi)安全逃生的原因有哪些？二、安全小博士師：緊急情況隨時(shí)有可能發(fā)生，遇到緊急情況我們?cè)撊绾慰茖W(xué)正確的處理呢？要做到以下三點(diǎn)：1、注意觀察逃生方向和路線閱讀書(shū)上內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)，如何做到觀察逃生方向和路線？2、熟悉周圍的應(yīng)急避難場(chǎng)所閱讀書(shū)上內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)，如何做到熟悉周圍的應(yīng)急避難場(chǎng)所？3、重視應(yīng)急疏散演練閱讀書(shū)上內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)，如何做疏散演練？4、找一找 家庭、學(xué)校、常去的公共場(chǎng)所的安全出口、安全通道以及附近的應(yīng)急避難場(chǎng)所在哪里？三、安全小衛(wèi)士1、閱讀資料：如何正確的做到安全逃生（1）學(xué)生自己閱讀。（2）總結(jié)一下：正確的做法是什么？錯(cuò)誤的做法是什么？漫畫上的兩幅圖該如何做事正確的？ 2、讀一讀：911

18、事件中的美國(guó)人（1）學(xué)生獨(dú)立閱讀（2）師簡(jiǎn)介 911 恐怖事件（3）你有什么感想或收獲？四、實(shí)踐活動(dòng) 1、與家人一起繪制房屋平面圖，標(biāo)出逃生路線。2、找出家庭周圍可以用于避難的臨時(shí)場(chǎng)所。 3、由以上內(nèi)容制定家庭逃生計(jì)劃，并進(jìn)行演練。五、小結(jié) ：在平時(shí)我們就要注意做到三點(diǎn)： 1、注意觀察逃生方向和路線， 2、熟悉周圍的應(yīng)急避難場(chǎng)所， 3、 重視應(yīng)急疏散演練。在逃生過(guò)程中要鎮(zhèn)定、找準(zhǔn)方向、迅速、有序；不可喧鬧、搶行、逆行；不系鞋 帶、撿東西；盡量去幫助別人。6被埋壓后的自救教學(xué)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生感悟生命的寶貴、堅(jiān)強(qiáng)與偉大；（2）培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的求生意志和強(qiáng)烈的自救意識(shí)；（3）讓學(xué)生知道被埋壓困境下常

19、用的自救方法。教學(xué)重、難點(diǎn)： 讓學(xué)生懂得面對(duì)困境時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的態(tài)度和戰(zhàn)勝恐懼的決心至關(guān)重要；被埋壓后五種自救方法的基本要領(lǐng)與注意事項(xiàng)。教學(xué)過(guò)程一、安全小問(wèn)號(hào)看圖了解亮亮和爸爸的故事， 直接告訴學(xué)生地震后的天氣變化情況， 然后側(cè)重于讓學(xué)生去討論被埋壓后 的困境，理解被埋壓者的身心體驗(yàn)。設(shè)身處地想一想，亮亮和爸爸在被埋的三天里，可能遇到哪些困難或具 體的問(wèn)題 ?他們是怎么堅(jiān)持下來(lái)的 ?可能采取了哪些行動(dòng) ?然后將上面的故事情節(jié)補(bǔ)充完整。二、安全小博士 被埋壓后的安全自救包括生理自救和心理自救。生理自救主要是教會(huì)學(xué)生在被埋壓后，如何改善處境、 減輕傷害、維系生命，確保自己安全脫險(xiǎn)。學(xué)生先自主學(xué)習(xí)被埋

20、壓后的自救方法，再分小組討論每一種方法 的關(guān)鍵點(diǎn)；然后由小組代表進(jìn)行講解或演練，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥和相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充。在學(xué)習(xí)自救具體方法中，著重強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：(1) 保持呼吸暢通：重點(diǎn)提醒學(xué)生聞到煤氣等異味或灰塵太多時(shí)，用濕衣物捂住口鼻。因?yàn)闈褚挛镉羞^(guò)濾 作用，可以減少灰塵或有害氣體的吸人量。如果沒(méi)有水，可用尿液代替將衣物淋濕。(2) 保存體力：強(qiáng)調(diào)不可大聲呼喊，可用石塊等敲擊物體來(lái)保持與外界聯(lián)系。(3) 維持生命：這里可以就水對(duì)維持生命的重要性做一個(gè)知識(shí)性補(bǔ)充。(4) 如果受傷：演示止血包扎方法，并讓學(xué)生進(jìn)行演練。三、安全小衛(wèi)士 教材在“安全小衛(wèi)士”中展現(xiàn)了兩個(gè)精彩的生命故事。通過(guò)這些故事，引導(dǎo)學(xué)

21、生去體會(huì)和理解心理自救 在保存生命過(guò)程中的重要性，去感悟生命的堅(jiān)強(qiáng)和偉大；要學(xué)生懂得，只要堅(jiān)持就能夠創(chuàng)造生命的奇跡。與 此同時(shí)，還要讓學(xué)生掌握一些具體的心理自救方法，如相互鼓勵(lì)、唱歌等。為了強(qiáng)調(diào)心理自救的重要性，再收集一些反面的案例，讓學(xué)生明白：那些被埋壓后未能成功獲救的人， 往往是由于過(guò)于恐懼，精神崩潰，并產(chǎn)生絕望心理，自己放棄了自己。通過(guò)正反兩方面的案例，歸納總結(jié)：被埋壓后，要穩(wěn)定情緒，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，樂(lè)觀面對(duì)，無(wú)論何時(shí)何地，絕 不能悲觀絕望，決不能放棄生還的希望；對(duì)自身的處境要有清醒的認(rèn)識(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況采取恰當(dāng)?shù)陌踩?救措施，最大限度地改善自己的處境，保存自己的生命。四、安全小提示 學(xué)生除

22、了應(yīng)知道被埋壓后自救的方法外，還應(yīng)了解一些被救后的安全小常識(shí)，增強(qiáng)自我安全保護(hù)意識(shí)， 避免身體受到傷害。第三單元健康生活7我健康嗎教學(xué)目標(biāo)(1)了解健康的準(zhǔn)確含義；(2)懂得平衡膳食、適量運(yùn)動(dòng)、戒煙限酒、保持良好的心態(tài)對(duì)健康有益，逐漸養(yǎng)成健康的生活方式；(3) 培養(yǎng)健康生活的意識(shí)，形成積極的生活態(tài)度。教學(xué)重、難點(diǎn)： 健康的準(zhǔn)確定義；健康與飲食習(xí)慣、生活方式以及情緒的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程一、健康小問(wèn)號(hào)教材以漫畫人物對(duì)話的形式呈現(xiàn)人們對(duì)健康的片面認(rèn)識(shí)，如： “從不打針、吃藥、體育成績(jī)好就是健康” 等。教學(xué)中，為避免本課接下來(lái)的知識(shí)影響學(xué)生的獨(dú)立思維，要靈活處理該內(nèi)容。二、健康小博士1、介紹世界衛(wèi)生組織對(duì)

23、健康的定義，并列出具體的十條標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)卡通人物提出要求：“對(duì)照上面的標(biāo)準(zhǔn)，檢查一下自己的健康狀況吧” 。緊接著以鏈接的形式介紹了性格與健康的關(guān)系。2、讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)健康的已有經(jīng)驗(yàn)，自我評(píng)判一下自己的健康程度，嘗試給自己的健康打分。3、闡述：按照以上的健康標(biāo)準(zhǔn)，成年人只有 15的人能達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)，而 15的人有病，大部分人都處 于中間狀態(tài)，既沒(méi)有疾病又不完全健康的狀態(tài)，這就是“亞健康”狀態(tài)。并介紹一些“亞健康”給人們帶來(lái) 的危害。三、健康小貼士 教材以圖畫和簡(jiǎn)要文字介紹了保持健康的基本方法：合理的膳食、適量運(yùn)動(dòng)、戒煙戒酒、心理健康。 “合理膳食”有人把它歸納為十個(gè)字： “一二三四五，紅黃綠白黑”

24、 。 “適量運(yùn)動(dòng)”主要從運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)頻率這兩個(gè)方面來(lái)講?！敖錈熃渚啤敝饕v一講“煙酒”對(duì)人的害處，并可重點(diǎn)講一講兒童接觸煙酒的危害。 “心理健康”主要從如何保持良好的情緒人手，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)、朋友建立良好的關(guān)系。四、健康小行動(dòng)第一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的健康知識(shí)分組完成“健康行動(dòng)計(jì)劃” ，在同學(xué)們完成計(jì)劃后組織全班 同學(xué)交流、匯報(bào)，讓學(xué)生能夠把計(jì)劃補(bǔ)充完整。第二部分的內(nèi)容，安排學(xué)生回家后和父母一起制作。制作完成后，進(jìn)行一次評(píng)比，主要從知識(shí)的準(zhǔn)確性 方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，切忌過(guò)分追求美觀而弱化了健康知識(shí)。8綠色食品與健康教學(xué)目標(biāo)： (1)知道什么是綠色食品，能根據(jù)標(biāo)志來(lái)辨別綠色食品；(2)了解綠色

25、食品的大致生產(chǎn)過(guò)程，認(rèn)識(shí)綠色食品對(duì)人體健康的益處；(3) 培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境，珍愛(ài)生命的綠色意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)： 了解綠色食品對(duì)人體健康的益處；培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的綠色意識(shí)。教學(xué)過(guò)程一、健康小問(wèn)號(hào)1、用一些現(xiàn)實(shí)生活中因環(huán)境污染引起的食品安全事件作為本課的引入，激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)：什么食品才是 安全的食品 ?以此直接引出綠色食品的概念2、以環(huán)境污染引發(fā)的食品安全問(wèn)題引起學(xué)生的共鳴只有綠色食品是安全可靠的，并以此激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)：什么是綠色食品 ?二、健康小博士1、首先讓學(xué)生閱讀教材中有關(guān)綠色食品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。2、結(jié)合教材中 “綠色雞肉的生產(chǎn)過(guò)程” 講解綠色食品原材料生產(chǎn)、 加工、包裝、儲(chǔ)運(yùn)等方面

26、的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。三、健康小貼士1、 結(jié)合綠色食品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在總結(jié)綠色食品特征的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生閱讀教材，然后組織學(xué)生討論 食用綠色食品對(duì)人體健康的益處。2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)綠色食品的兩類標(biāo)志的區(qū)別，并對(duì)綠色食品標(biāo)志的含義進(jìn)行補(bǔ)充。四、健康小行動(dòng) 提前布置學(xué)生在課外調(diào)查市場(chǎng)上的綠色食品，然后在課堂上進(jìn)行匯報(bào)、分析。在分析時(shí)，引導(dǎo)：市場(chǎng)中 的綠色食品能不能滿足人們的需要 ?原因是什么 ?五、健康小鏈接 目的是讓學(xué)生了解生態(tài)環(huán)境對(duì)生產(chǎn)綠色食品的影響，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。9預(yù)防食物中毒教學(xué)目標(biāo)(1)認(rèn)識(shí)了解食物中毒的種類和原因，提高鑒別能力；(2)學(xué)會(huì)預(yù)防食物中毒的常識(shí)和方法，學(xué)習(xí)處理食物中

27、毒的簡(jiǎn)單方法；(3) 養(yǎng)成科學(xué)的生活方式和良好的飲食習(xí)慣，增強(qiáng)食品安全意識(shí)。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 預(yù)防食物中毒的方法；食物中毒后的應(yīng)急措施。教學(xué)過(guò)程一、健康小問(wèn)號(hào)教材以一組數(shù)據(jù)介紹了我國(guó) 2008 年發(fā)生的食物中毒事件， 并用卡通圖介紹了食物中毒后在醫(yī)院處理的情 形，以此引起學(xué)生對(duì)食物中毒問(wèn)題的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生的食物安全意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生思考食物中毒的危害和原因。組織全班同學(xué)討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)食物中毒的危害和原因的了解。二、健康小博士教材以圖片配以簡(jiǎn)單文字的形式介紹了常見(jiàn)的引起食物中毒的原因。教材將引起食物中毒的原因分為： 本身具有毒性的食物引起的食物中毒；農(nóng)藥殘留引起的食物中毒；加工不當(dāng)或食物污染引起的

28、食物中毒。1、先讓學(xué)生想一想“哪些食物本身是具有毒性的” “從哪里了解到這些知識(shí)的” 。 2、組織學(xué)生討論“除了食用本身具有毒性的食物以外，還有哪些其他原因會(huì)造成食物中毒”。3、根據(jù)學(xué)生的討論內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)驗(yàn)、新聞報(bào)道，在學(xué)生講述的基礎(chǔ)上將食物中毒的主要原 因補(bǔ)充完整，并將原因分類列出。讓學(xué)生分類思考：什么情況會(huì)導(dǎo)致農(nóng)藥殘留、哪些不正確的加工方式、不 正確的食物搭配會(huì)導(dǎo)致食物中毒等問(wèn)題。“健康小鏈接”主要是讓學(xué)生了解生活中的一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)。三、健康小行動(dòng) 1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“健康小博士”這一環(huán)節(jié)中對(duì)食物中毒的分類來(lái)進(jìn)行思考。 2、讓學(xué)生討論、交流預(yù)防的好方法。教師要小心甄別，不清楚的方法

29、不要輕易給學(xué)生做肯定的答復(fù)，可 以課后進(jìn)行核實(shí)。通過(guò)學(xué)生的討論、交流，讓學(xué)生明白平時(shí)在生活中要注意養(yǎng)成哪些好的飲食習(xí)慣，然后說(shuō)說(shuō)自己了解到 的一些不好的習(xí)慣；可以說(shuō)自己，也可以說(shuō)別人。四、健康小貼士 教材首先告知學(xué)生在發(fā)生食物中毒時(shí)不慌張，并提供了一些簡(jiǎn)單的應(yīng)急措施，主要目的是讓學(xué)生能正確 地處理自己或周圍發(fā)生的食物中毒事件。利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生交流所了解的各種應(yīng)急方法，然后在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。10我怎么會(huì)貧血教學(xué)目標(biāo)(1) 了解兒童貧血的原因、癥狀及危害；(2) 知道青少年貧血主要是缺鐵性貧血；(3) 掌握預(yù)防貧血的方法，提高兒童健康的生活意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)： 貧血的癥狀和原凼；預(yù)

30、防缺鐵性貧血的方法。教學(xué)過(guò)程一、健康小問(wèn)號(hào)1、以卡通的形式呈現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生就診的場(chǎng)景，引出問(wèn)題：怎么會(huì)貧血?并簡(jiǎn)略介紹我國(guó)青少年不容樂(lè)觀的貧血現(xiàn)狀，引起學(xué)生的重視。2、讓學(xué)生自己閱讀圖文，然后說(shuō)說(shuō)自己在生活中有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)貧血這個(gè)概念。向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，圖中的小朋 友和他的媽媽對(duì)兒童貧血表示驚訝，是因?yàn)樵S多貧血的人都不太知道自己的貧血現(xiàn)狀，而進(jìn)行血液化驗(yàn)是發(fā) 現(xiàn)貧血的最簡(jiǎn)便的方法。二、健康小博士1、介紹貧血對(duì)少年兒童的危害及貧血的概念。2、以醫(yī)生的口吻較為詳細(xì)地介紹了發(fā)生貧血時(shí)身體表現(xiàn)出來(lái)的典型癥狀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的身體狀態(tài)作初步判斷，如果有相似癥狀，則應(yīng)到醫(yī)院就診。3、對(duì)于“貧血對(duì)兒童少年的危害”這

31、一知識(shí)，要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的足夠重視。對(duì)于貧血后人體的常 見(jiàn)表現(xiàn)，讓學(xué)生自學(xué)這一知識(shí)，然后小組討論，學(xué)會(huì)通過(guò)觀察他人和自我觀察，把握識(shí)別貧血基本癥狀的表 現(xiàn)特征，學(xué)會(huì)基本的自我識(shí)別方法。三、健康小貼士1、以卡通對(duì)話的形式提出生活質(zhì)量好并不能預(yù)防貧血，并指出貧血主要和鐵攝入量不足有很大關(guān)系。2、以圖畫和文字的形式告知學(xué)生引起貧血的多種原因?？梢栽诖苏{(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑：貧血一般被認(rèn)為是營(yíng)養(yǎng) 不良，但現(xiàn)在我們的生活水平比過(guò)去好多了，吃的食物也豐富多樣，為什么還會(huì)有這么多人貧血呢?讓學(xué)生大膽假設(shè)、交流。在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生：貧血和鐵攝入量不足有很大的關(guān)系。3、引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解導(dǎo)致貧血的多種原因。當(dāng)學(xué)生了

32、解了造成貧血的多種原因后，讓學(xué)生對(duì)照一下自 己的生活習(xí)慣，找一找這些原因中有哪些是自己平時(shí)不注意的，從而引導(dǎo)學(xué)生改變不良生活習(xí)慣。四、健康小行動(dòng)1、先以毋庸置疑的話語(yǔ)指出遠(yuǎn)離貧血的方法是改變膳食結(jié)構(gòu)。2、以圖片的形式介紹了一些常見(jiàn)的含鐵豐富的食物， 并以圖片和文字的形式指出增加食物含鐵量和避免 鐵丟失的方法。3、以“做一做”的形式向?qū)W生推薦了兩個(gè)補(bǔ)血食譜。讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)防和治療貧血，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到 日常生活當(dāng)中。4、根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)防止貧血的營(yíng)養(yǎng)食譜后，讓同學(xué)們把自己的食譜進(jìn)行食物講解，說(shuō)明安排這些食物 搭配的原因。同學(xué)之間，可以互評(píng)食物搭配的優(yōu)劣。強(qiáng)調(diào)：若大量進(jìn)食含鐵食品，可引起鐵質(zhì)積累中

33、毒，甚 至肝硬化。因此，缺鐵性貧血患者在補(bǔ)鐵時(shí)應(yīng)適可而止。第四單元呵護(hù)心靈11我和爸媽換角色教學(xué)目標(biāo)(1) 導(dǎo)學(xué)生換位思考，增進(jìn)對(duì)父母的了解和理解，樹(shù)立親子之間要相互理解的意識(shí)；(2) 學(xué)習(xí)理解父母、與父母交流和溝通的方法，學(xué)會(huì)正確處理親子關(guān)系。教學(xué)重、難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生換位思考，增進(jìn)對(duì)父母的了解和理解，學(xué)習(xí)與父母交流和溝通的方法。 教學(xué)過(guò)程一、活動(dòng)導(dǎo)人暖身活動(dòng)：撕紙游戲 游戲規(guī)則：每位學(xué)生手中拿一張同樣大小的白紙或作業(yè)紙，閉上眼睛聽(tīng)老師指令：請(qǐng)把手中的紙對(duì)折， 再對(duì)折，又對(duì)折；把右上角撕下來(lái)； 轉(zhuǎn) 90度，把左上角也撕下來(lái)。然后讓大家睜開(kāi)眼睛， 將被撕的紙張打開(kāi)， 互相對(duì)比看看有什么不同。引導(dǎo)

34、學(xué)生發(fā)現(xiàn)：因?yàn)槊總€(gè)人總是按照自己的想法做事，彼此就會(huì)產(chǎn)生不一致的地方。因此，人與人之間 要彼此理解和溝通。二、主題活動(dòng)(一) 心理聚焦(1) 分組表演“小明這樣做對(duì)嗎”的情景，并體會(huì)、討論：假如你是小明的爸爸、媽媽，會(huì)有怎樣的感受(2) 結(jié)合自身實(shí)際說(shuō)說(shuō)和父母之間也有類似的事情發(fā)生嗎，爸爸、媽媽當(dāng)時(shí)的感受如何?(二) 心靈視窗1讀一讀理解 組織學(xué)生閱讀此文，并交流感想。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，有時(shí)我們對(duì)父母的了解并不全面，甚至還比較片面， 因而會(huì)產(chǎn)生一些矛盾和沖突。事實(shí)上，只要我們知道，父母的很多行為最終目的都是為我們好，我們就不必 為一些小事和他們發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和矛盾了。 而且，他們豐富的人生閱歷和社會(huì)經(jīng)

35、驗(yàn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一筆豐厚的財(cái)富， 值得我們?nèi)プ鹁春蛯W(xué)習(xí)。2爸媽寫“真”引導(dǎo)學(xué)生用全新的視角、理解的眼光去體會(huì)父母，認(rèn)識(shí)父母， “描繪”父母，增進(jìn)對(duì)父母的了解和理解。(三) 心靈氧吧在理解的基礎(chǔ)上， 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與父母進(jìn)行有效的溝通的方法。 結(jié)合教材給出的四種方法組織討論。(四) 心海起航(1)組織學(xué)生模擬“家長(zhǎng)”，對(duì)以下四種容易和父母發(fā)生沖突的情景進(jìn)行演練、分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思 考，體會(huì)父母感受，再次加深對(duì)父母的理解?！昂⒆印闭炀拖矚g吃零食，我 ,“孩子”放學(xué)很晚還沒(méi)回家，我 ,“孩子”上網(wǎng)都一個(gè)多鐘頭啦，我 , 快考試了，“孩子”還玩得不亦樂(lè)乎，我 ,(2)組織學(xué)生分角色、有感情地朗

36、讀有一種愛(ài)是免費(fèi)的 ，并交流討論感想。12抗誘惑有毅力教學(xué)目標(biāo)(1)認(rèn)識(shí)到毅力是一個(gè)人實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要保證；(2)感受堅(jiān)持的快樂(lè)，激發(fā)培養(yǎng)毅力的愿望和動(dòng)機(jī)；(3)學(xué)習(xí)抗拒誘惑，培養(yǎng)毅力的有效方法。教學(xué)重難點(diǎn)： 激發(fā)培養(yǎng)毅力的愿望和動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)培養(yǎng)毅力的有效方法。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入活動(dòng)游戲：大西瓜小西瓜教師說(shuō)“大西瓜” ，學(xué)生需兩手比劃小西瓜的樣子。教師說(shuō)“小西瓜” ，學(xué)生則需 比劃大西瓜的樣子。違犯規(guī)則的學(xué)生可以表演一個(gè)節(jié)目。游戲以35分鐘為宜。二、主題活動(dòng)(一) 心理聚焦通過(guò)觀察圖畫，引出學(xué)生生活體驗(yàn)的共鳴，給學(xué)生一個(gè)傾訴心理沖突的機(jī)會(huì)。學(xué)生能由此感受、思考玩 耍與學(xué)習(xí)之間的矛盾。(二) 心靈視窗

37、 小白鼠實(shí)驗(yàn)：小白鼠不辭辛勞，堅(jiān)持不懈地按壓，是為了獲得“快樂(lè)” 。這一過(guò)程中，小白鼠的“快樂(lè)感 受”使得堅(jiān)持成了一件容易做到的事。我的“快樂(lè)中樞”：設(shè)計(jì)一個(gè)表格，指導(dǎo)學(xué)生為自己要堅(jiān)持的事情，找出快樂(lè)的理由，體會(huì)堅(jiān)持的快樂(lè)， 即如何尋找自己的“快樂(lè)中樞” 。(三) 心靈氧吧在學(xué)生閱讀教材中“抗拒誘惑小實(shí)驗(yàn)”之后，組織討論：(1)這一實(shí)驗(yàn)給了我們?cè)鯓拥膯l(fā) ?(2)獲得雙倍獎(jiǎng)勵(lì)的小朋友是怎樣忍受住誘惑的 ?(四) 心海起航試一試：讓學(xué)生意識(shí)到，只要愿意付出努力，一個(gè)人就可能完成一件困難的事。 活動(dòng)前，引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)我堅(jiān)持不住，想放下手臂時(shí)我怎么辦 ?活動(dòng)后，引導(dǎo)學(xué)生分享各自的感受。13尋找生活

38、中的快樂(lè)教學(xué)目標(biāo)(1)學(xué)習(xí)感受身邊的快樂(lè)。體會(huì)到快樂(lè)其實(shí)是一種態(tài)度；(2)學(xué)習(xí)在煩惱時(shí)換個(gè)角度想問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)快樂(lè)；(3) 學(xué)習(xí)主動(dòng)尋找快樂(lè)，學(xué)習(xí)主動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)。教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)在煩惱時(shí)換個(gè)角度想問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，感受快樂(lè)。培養(yǎng)一種積極尋找快樂(lè)的態(tài)度。 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入暖身游戲“照鏡子”。 笑是表達(dá)快樂(lè)的很好的方式。學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小鏡子，對(duì)著鏡子一起微笑，保持快樂(lè)的表情約一分鐘。 引入：老師看到了你們燦爛的笑容。你想每天都擁有快樂(lè)的心情嗎 ?那就一起去尋找“快樂(lè)”吧 !二、主題活動(dòng)(一) 心理聚焦觀察兩幅情景圖片，并談一談：(1)面對(duì)同樣的生活，圖中主人公為什么會(huì)有完全不同的兩種心情 ?(2)說(shuō)說(shuō)

39、自己經(jīng)歷的快樂(lè) (或煩惱 )事。(二) 心靈視窗 閱讀教材文字，觀察教材中提供的四幅情景圖，并思考：生活、學(xué)習(xí)中，還有哪些快樂(lè) ? 分組：每個(gè)人說(shuō)一說(shuō)自己經(jīng)歷的快樂(lè)事，與其他同學(xué)一起交流和分享。(三) 心靈氧吧有感情地講尋找快樂(lè)的故事 ，理解蘇格拉底的話： “快樂(lè)就是這樣，它往往在我們?yōu)橹粋€(gè)明確目的 而忙得無(wú)暇顧及時(shí)，突然來(lái)訪。 ”組織學(xué)生以多種方式朗讀小詩(shī)把握快樂(lè)讓學(xué)生體會(huì)到：生活是復(fù)雜多變的，擁有積極的心態(tài)才會(huì)擁有 快樂(lè)?？鞓?lè)是一種態(tài)度，換一個(gè)角度想問(wèn)題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂(lè)。(四) 心海起航讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，自制一份“快樂(lè)食譜”并交流分享小組討論、總結(jié)快樂(lè)的“元素” 。 小組討論尋找、創(chuàng)造快樂(lè)的

40、方法。播放歌聲與微笑，在音樂(lè)中結(jié)束活動(dòng)，總結(jié)全課。14做情緒的主人教學(xué)目標(biāo)(1)認(rèn)識(shí)到情緒對(duì)生活、學(xué)習(xí)的影響； (2)學(xué)習(xí)接納自己的情緒，并主動(dòng)調(diào)節(jié)消極情緒；(3) 了解調(diào)控情緒的一些有效方法，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀豁達(dá)的健康心理，保持快樂(lè)的心態(tài)。教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)接納自己的情緒，培養(yǎng)主動(dòng)調(diào)節(jié)情緒的意識(shí)和能力。教學(xué)過(guò)程一、活動(dòng)導(dǎo)人 暖身活動(dòng)：雨點(diǎn)變奏曲。二、主題活動(dòng)(一) 心理聚焦 (1)學(xué)生閱讀故事，引導(dǎo)學(xué)生：1)體會(huì)情緒對(duì)人的影響：消極情緒讓老太太日漸消瘦；積極情緒讓老太太心寬體健。 2)關(guān)注圖中智者的話“換個(gè)角度想想不都是好事么 !”體會(huì)“換個(gè)角度看問(wèn)題” 。(2)“想一想”引導(dǎo)學(xué)生談一談故事對(duì)自

41、己的啟示。(二) 心靈視窗 引導(dǎo)學(xué)生具體感受一種情緒快樂(lè)，并初步了解自己調(diào)節(jié)情緒的一般方法。 討論交流：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)， 談自己的做法。 適當(dāng)澄清一些不恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ?如悶頭睡覺(jué)、壓抑情緒等。 試一試：該練習(xí)中，運(yùn)用音樂(lè)、色彩等輔助手段，讓學(xué)生有更具體、更形象的感受。(三) 心靈氧吧引導(dǎo)學(xué)生明白： 情緒是心靈的一部分， 要學(xué)習(xí)接納自己的情緒， 同時(shí)積極調(diào)節(jié)消極情緒， 成為情緒的主人。 教材中提供了傾訴、 肢體運(yùn)動(dòng)、 換個(gè)角度思考等方法， 學(xué)生在交流時(shí)還可能會(huì)生成更多的方法。 提醒學(xué)生： 思考并歸納適合自己的方法。(四) 心海起航 這一環(huán)節(jié)提供了一種具體的調(diào)節(jié)情緒的方法手掌圖。(1)這是一種怎

42、樣的情緒 (情緒命名 )?只有辨別情緒中的核心成分，才可能有效地調(diào)節(jié)情緒。(2)這種情緒來(lái)自哪里 ( 情緒事件 )?情緒往往是由具體的事件引起的，找到這一事件就使得情緒調(diào)節(jié)更容易(3) 準(zhǔn)備怎樣解決情緒事件 (付諸行動(dòng) )?一旦付諸行動(dòng)去解決問(wèn)題，情緒就已經(jīng)開(kāi)始改變了第五單元美化生活15 發(fā)明讓生活更美好教學(xué)目標(biāo) ：1. 知道發(fā)明給我們的生活帶來(lái)的便捷，并能舉例說(shuō)明發(fā)明使生活更美好。2. 認(rèn)識(shí)到發(fā)明來(lái)源于生活，感受發(fā)明并不神秘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的欲望。教學(xué)重難點(diǎn) ：讓學(xué)生知道發(fā)明改變了我們的生活， 并能舉例說(shuō)明發(fā)明使生活更美好。 激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā) 明創(chuàng)造的欲望，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教學(xué)過(guò)程

43、：一、情景引入出示杜牧的詩(shī)句“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)， ”并提問(wèn)：你知道這句詩(shī)所講的故事嗎 ? 小結(jié)：看看我們現(xiàn)在的超市，南方的，北方的水果應(yīng)有盡有。這么巨大的變化，主要得益于交通工 具的發(fā)展。二、主題活動(dòng)1. 引導(dǎo)學(xué)生理解教材中圖畫的含義，讓學(xué)生討論：隨著交通工具的發(fā)展，哪些變化使我們的生活更 美好？2. 小結(jié)：這些工具的出現(xiàn)和發(fā)展都讓我們的生活變得更美好。我國(guó)偉大的“四大發(fā)明”就推動(dòng)了人 類文明的發(fā)展。3、學(xué)生自己閱讀教材后，小組交流：你還知道哪些發(fā)明給我們帶來(lái)了便捷，讓生活更美好？4. 請(qǐng)學(xué)生自己閱讀雨衣的發(fā)明故事，并思考：馬辛托斯受到什么啟示才發(fā)明了雨衣？5. 學(xué)生自己獨(dú)立思考

44、：從雨衣的發(fā)明和改進(jìn)中，你可以體會(huì)到什么？6. 小組交流自己的體會(huì)，并全班展示。三、小結(jié)：還有很多來(lái)源于生活的發(fā)明故事，回家留心搜集，下次交流。四、交流導(dǎo)入： 1.請(qǐng)同學(xué)在小組上交流回家搜集的資料，然后全班匯報(bào)交流。五、主題活動(dòng)1通過(guò)學(xué)習(xí)“發(fā)明小博士”的故事，讓學(xué)生總結(jié)生活與發(fā)明的關(guān)系。了解“衛(wèi)生筷子盒”的發(fā)明過(guò) 程。學(xué)生邊閱讀教材，邊思考：這個(gè)發(fā)明來(lái)源于生活中的什么問(wèn)題？發(fā)明過(guò)程中，小發(fā)明家得到了什 么啟示？哪些改進(jìn)使“衛(wèi)生筷子盒”更衛(wèi)生？2、小結(jié)：留心關(guān)注生活，就可能得到發(fā)明創(chuàng)造的靈感。發(fā)明創(chuàng)造并不像我們以前想象的那么神秘， 一般人也可以搞發(fā)明創(chuàng)造，這樣的例子還有很多。16 發(fā)明創(chuàng)造方法多

45、（一）教學(xué)目標(biāo)：1、知道發(fā)明創(chuàng)造需要掌握一定的方法，了解主體附加法和組合法。2、通過(guò)訓(xùn)練能初步掌握主體附加法和組合法，產(chǎn)生發(fā)明創(chuàng)造構(gòu)想1-2 項(xiàng)，樹(shù)立對(duì)發(fā)明創(chuàng)造的信心教學(xué)重難點(diǎn) ：1、知道發(fā)明創(chuàng)造的兩種基本方法： 主體附加法和組合法， 能掌握主體附加法和組合法的思維方式。2、了解主體附加法和組合法的思維特點(diǎn)，能通過(guò)發(fā)明思維訓(xùn)練，產(chǎn)生發(fā)明創(chuàng)造構(gòu)想1-2 項(xiàng)。教學(xué)過(guò)程 ： 一、談話引入大家通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，一定感受到了發(fā)明創(chuàng)造其實(shí)并不神秘，那么是不是輕輕松松就可以搞發(fā) 明創(chuàng)造呢 ?（學(xué)生分組自由討論，交流。 ）二、發(fā)明小故事1、談話：你知道嗎？這家電子產(chǎn)品生產(chǎn)和銷量都居世界前列的跨國(guó)集團(tuán)，曾經(jīng)面臨倒閉的境地， 它是如何起死回生的呢？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事。 ）2、分組討論思考：這些發(fā)明創(chuàng)造運(yùn)用了什么方法？三、發(fā)明小博士1主體附加法。結(jié)合前面學(xué)生匯報(bào)故事的情況進(jìn)行總結(jié)：像這樣一個(gè)主要的物品加上一種或幾種附加物品，從而 產(chǎn)生新的物品或功能的方法就叫主體附加創(chuàng)造法。2組合法結(jié)合前面交流的情況，分析瑞士軍刀是由哪些工具組合在一起的。 總結(jié)：這種相同的、相似的或不同的物品