2019最新教科版道德與法治七年級上冊第八課第1框《認識自我》教案

1、2019最新教科版道德與法治七年級上冊第八課第 1框認識自我教案教學(xué)目標(biāo)1 .情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)通過引導(dǎo)學(xué)生與他人相比較，幫助學(xué)生更好地認識自我，培養(yǎng)積極健康的情緒，增強學(xué)生 自尊自信，進而促使學(xué)生揚長避短，為更好地發(fā)展自我而努力。通過引導(dǎo)學(xué)生正確看待他人 對自己白評價，幫助學(xué)生積極面對他人的負面評價 ，在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生全面發(fā)展自我 ，幫助 學(xué)生健康快樂地成長。2 .能力目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確認識自己 ，既看到自己的優(yōu)點和長處 ，又看到自己的缺點與不足。在 此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用變化發(fā)展的眼光看待自我，認識到自我是常新的，是可以變化和發(fā)展的，幫助學(xué)生學(xué)會客觀地評價自我 ，從而為更好地發(fā)展

2、自我奠定堅實基礎(chǔ)。3 .知識目標(biāo)幫助學(xué)生理解正確認識自我的重要意義，掌握正確認識自我的方法和原則。重點難點教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用正確的方法和原則積極探索并認識自我。教學(xué)難點認識自我的必要性及重要意義。教學(xué)準(zhǔn)備1 .精心研讀教材，明確教材的三維教學(xué)目標(biāo) ，理清教材知識體系，正確把握教材重點和 難點。2 .切實了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理現(xiàn)狀、個性特點等，搜集貼近初中生實際生活和情感需要、展現(xiàn)初中生心理變化的典型漫畫、案例、故事等，制作多媒體課件，做到有的放矢。3 .堅持以學(xué)生為本，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如提前布置，安排學(xué)生準(zhǔn)備角色扮演等，充分 調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性。導(dǎo)入新課漫畫分析導(dǎo)入課題。小學(xué)

3、中學(xué)曉軍的成長學(xué)生品讀漫畫，在教師引導(dǎo)下判斷并分析漫畫中同齡人曉軍 的自我評價。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：正確認識自 我對我們每個人的成長與發(fā)展具有十分重要的意義，我們要學(xué)會正確 認識自我。設(shè)計意圖：著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲 在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢 地吸引住?！闭J識自我對每個人來說都是非常重要的，同時也是非常不容易的事情。對于七年級學(xué)生而言 ，一方面，他們正處在自我意識 發(fā)展的關(guān)鍵時期，都很關(guān)注自己，也很想全面了解自己。另一方面，活 潑好動的他們天性好奇，當(dāng)他們接觸到新事物時，往往會產(chǎn)生強烈的 探究欲望。因此，利用學(xué)生這些特點，采

4、用漫畫分析的方式導(dǎo)入課題， 不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生 對“認識自我”課題的探究欲望。還可以很自然地創(chuàng)設(shè)一種輕松的課堂氛圍，從而達到“課伊始，趣亦生”的良好教學(xué)效果。講授新課探究活動一：在古希臘神話故事斯芬克斯之謎中 ，斯芬克斯是一個獅身人面的女妖 ，她每天坐在 忒拜城堡附近的懸崖上 ，向路人提出一個謎語 ，過路人必須猜中，如果猜不中，就要被她吃 掉。同學(xué)們，大家知道這個謎語嗎？（如果學(xué)生知道，可以請學(xué)生出示謎語；如果學(xué)生不知道，教師可以繼續(xù)介紹。）這個讓無數(shù)人喪生的謎語就是：什么東西早晨用四條腿走路，中領(lǐng)學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：作為人類，正確地認識自我不僅是十分重

5、要的，也是十分艱難的。人的 一生，認識自己最重要，也最困難。設(shè)計意圖：人的一生，最熟悉的莫過于自己，最陌生的也莫過于自己；最親近的莫過于 自己，最疏遠的也莫過于自己。對于這些深刻的人生哲理，七年級學(xué)生很難有切身感悟和體驗。針對教材這一難點，巧妙地選用古希臘經(jīng)典神話故事中的謎語，不僅能夠引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生思維，促使他們積極思索答案來滿足其認知的需要，更重要的意義在于能夠引領(lǐng)學(xué)生們在這種探索謎底的過程中初步感受人類認識自我的重要性與艱難性，從而有效突破教材的難點。探究活動二：為了更好地促進廣大青少年健康成長，很多學(xué)校紛紛設(shè)立了 “心理咨詢室”，幫助同學(xué)們解答青春期遇到的種種困擾。周五下午

6、自習(xí)課，某?！靶睦碜稍兪摇钡妮o導(dǎo)老師吳老師迎來了一位七年級的女生曉麗。以下是曉麗對吳老師的傾訴。上小學(xué)時，我是一個活潑開朗、愛說愛笑的女孩 ，大家都十分喜歡我。可是，升入中學(xué)后 不知怎的，我的食量越來越大，身材也越來越胖，臉上還長出了很多小痘痘 ，這一系列的變化 都讓我郁悶極了。漸漸地 ，我上課不愿意主動舉手發(fā)言了 ，被老師提問時也總是不由自主地 臉紅，聲音小得像蚊子一樣。下課我總是喜歡靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，更不愿意參加集體活動?；氐郊依?，我也總是喜歡把自己關(guān)在房間里。即使節(jié)假日，父母叫我一起去姨媽家作客，我也不愿意去我覺得現(xiàn)在的自己簡直糟糕透了！3 / 10自己的重要意義。在此基礎(chǔ)上，

7、教師引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：正確認識自我，不僅可以使我們愉快地面對青春期的種種變化，而且也有助于我們各方面的發(fā)展。設(shè)計意圖：對于大多數(shù)七年級的同學(xué)而言，小學(xué)六年的成長歷程相對是比較順利的。但 是，步入青春期以后，伴隨而來的種種生理變化 ，再加上中學(xué)競爭壓力的增加 ，很多同學(xué)一旦 中途遇到挫折，便缺乏心理上的承受能力，很容易否定自己、懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、 離群等情緒隨之而來，從而嚴(yán)重影響身心健康發(fā)展。因此，選取貼近學(xué)生實際生活體驗的典型案例，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境分析感悟不能正確認識自己所造成的不良影響，從而幫助學(xué)生更加深刻地理解正確認識自我的重要意義，為以后的課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備。候選人a:篤信巫

8、醫(yī)和占卜家，有多年的吸煙史。候選人b:曾經(jīng)兩次被趕出辦公室，每天要到中午才肯起床，讀大學(xué)時曾經(jīng)吸食鴉片，每 晚都要喝兩瓶白蘭地。學(xué)生根據(jù)老師提供的候選人資料做出自己的判斷和選擇，并簡要說明自己做出如此選擇的理由。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)講述：同學(xué)們，以上這三位候選人都是歷史上曾經(jīng)叱咤風(fēng)云 的真實人物，他們是誰呢？請看。5 / 10候選人a:富蘭克林羅斯福美國歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)，美國迄今為止在任時間最長的總統(tǒng)。美國歷史上最偉大的三位總統(tǒng)之一，同華盛頓、林肯齊名。候選人b:溫斯頓丘吉爾一一英國歷史學(xué)家、政治家、畫家、演說家、作家、記者 ， 曾獲1953年諾貝爾文學(xué)獎。19401945年、1951

9、1955年期間曾兩度任英國首相，被認為 是20世紀(jì)最重要的政治領(lǐng)袖之一，帶領(lǐng)英國獲得第二次世界大戰(zhàn)的勝利。領(lǐng)學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：我們每個人都有自己的優(yōu)點和長處，也都有自己的缺點與不足。因此我們要實事求是地、客觀地認識自己和他人，對自己和他人作出全面的、一分為二的評價。既要看到自己和他人的優(yōu)點和長處，也要看到自己和他人的缺點與不足，根據(jù)實際情況作出判 斷,不隱瞞、不貶低、不夸大。設(shè)計意圖：“金無足赤，人無完人”，即使先賢圣人，也并非完美無缺，或多或少都有自 己的缺點與不足；即使千古罪人，也并非一無是處，或多或少總有自己的優(yōu)點和長處。通過選取三位二戰(zhàn)時期的歷史名人 ，以他們的人生經(jīng)歷為例創(chuàng)設(shè)情境 ，

10、一方面，可以開拓學(xué)生的視 野，調(diào)動廣大學(xué)生參與課堂探究的積極性；另一方面，借助兩位歷史名人頗具戲劇色彩的人生經(jīng)歷，可以更直觀地為學(xué)生詮釋教材中所涉及的一些深刻的人生哲理，從而為引領(lǐng)學(xué)生客觀、全面地認識自我和他人奠定堅實的基礎(chǔ)。探究活動四：學(xué)生獨立思考，與自己的同桌在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀等方面進行比較，發(fā)現(xiàn)自己和同桌的優(yōu)點和不足，并以小組為單位，展開交流互動。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)得出結(jié)學(xué)習(xí)紀(jì)律衛(wèi)生禮儀其他我優(yōu)點不足同桌優(yōu)點不足論：現(xiàn)實生活中，我們可以通過與他人相比較認識自我。無論認識自我還是認識他人，都需要我們謹(jǐn)遵實事求是、一分為二的原則，這樣才能對自己和他人作出全面、準(zhǔn)確的評價。設(shè)計

11、意圖：新課程理論認為，我們需要的是一種既能教人應(yīng)付生活，又能教人主動地參與生活、創(chuàng)造生活，感受生命的意義，享受生命的光輝，對生活充滿熱愛的教育。正是基于這 樣的認識，通過組織學(xué)生和自己的同桌相比較這一參與性極強、富有樂趣的活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考，并在這一過程中推動學(xué)生正確認識自我 對自己作出恰如其分的評價。此外，組織學(xué)生以小組為單位交流互動 ，不僅為學(xué)生之間相互了解創(chuàng)造了機會，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與團隊精神 ，而且能夠讓每一位學(xué)生都有機會展示 自己的優(yōu)點與特長，從而培養(yǎng)并增強學(xué)生的自信心。探究活動五：師生合作，表演情景短劇。記者：您好，我是平安晚報的記者，

12、請問您是初一（6）班的班主任嗎？教師：我就是，請問您有什么事？記者：是這樣，我們收到了光明社區(qū)的一封表揚信，表揚您班小明同學(xué)利用暑假為社區(qū)做好事，我想了解一下更多的情況。教師：小明同學(xué)體育方面是個好苗子，集體榮譽感也很強，學(xué)習(xí)成績一般。這樣，你可以找?guī)讉€學(xué)生了解一下。記者：同學(xué)們，你們好，我想請你們談?wù)勑∶髌綍r表現(xiàn)怎么樣？學(xué)生甲：小明上課不太遵守紀(jì)律 ，有時會和周圍的同學(xué)交頭接耳 ，特別是生物課。學(xué)生乙：小明籃球打得特棒，上個月年級籃球比賽，我們班贏得了冠軍，他的功勞最大！學(xué)生丙：我是小明的好朋友 ，小明是個熱心腸，班里誰遇到困難了 ，他都盡力幫助，但他 有點叛逆，如果誰老說他，不論是老師還是

13、家長，他就會很反感，會對著干。記者：小明，聽了大家對你的評價，你有什么感想？小明：雖然我學(xué)習(xí)不太好，但平時我總是自我感覺良好。今天聽了老師和同學(xué)們對我的評價，讓我更加全面地認識了自己 ，特別是讓我意識到自己現(xiàn)在還存在一些不足。今后我11 / 10會更加努力，爭取改進這些不足之處，成為更加出色的自己!學(xué)生根據(jù)教師設(shè)問，暢所欲言。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：現(xiàn)實生活中我們可以通過他人對自己的評價來認識自我。如果我們被他人贊賞 ，在一定程度上可以說明我們具有某些優(yōu)點或者在某些方面比較優(yōu)秀。相反 ，如果我們被周圍的人忽視、疏遠 ，甚 至討厭和憎恨，則至少說明我們自身存在某些問題或不妥之處 ，

14、我們就應(yīng)當(dāng)及時自我反省 ，并 努力改進自己。學(xué)生品讀漫畫，在教師引導(dǎo)下暢所欲言，感悟他人評價的復(fù)雜性。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：他人這面鏡子也并非時時處處都能正確反映實際情況。對待他人形形色色的評價，我們要學(xué)會獨立思考，具體分析，正確對待。我們既不要因為受到贊揚而得意忘形，也不要因為遭到貶低而悶悶不樂 ，更不要因此對他人采取疏遠、排斥甚至對立的態(tài)度，要 實事求是，有則改之，無則加勉。設(shè)計意圖：美國偉大的教育家杜威說過：“我們主張必須有一個實際的經(jīng)驗情景，作為思維階段的開始?！蓖ㄟ^師生合作、角色扮演，不僅能夠有效縮短師生間的距離，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣 ，而且可以推動學(xué)

15、生更好地體驗正確認識自我的基本方法。 在此基礎(chǔ)上，借助學(xué)生頗感興趣的漫畫組圖，生動形象地為學(xué)生詮釋了不能正視他人評價所 造成的不良后果，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確對待他人評價，達到理想的教學(xué)效果。探究活動六：名人軼事：法國文學(xué)大師巴爾扎克成名后，在一所學(xué)校舉行一場演講。他說：“一個孩子長大后有沒有出息，看看他的作業(yè)本就知道了。如果作業(yè)認真，書寫工整，那么這個孩子將來就會有出息，否則就沒有出息。”巴爾扎克的演說博得了陣陣掌聲。當(dāng)他走下講臺時,位老太太迎了上來，她從包里拿出一本小學(xué)生的作文本 ，雙手遞給巴爾扎克，說：“親愛的巴爾扎克先生，您是一位大作家，所以我想請你仔細看看這本作文本 ，并回答我，這個孩

16、子以后 會有出息嗎？”大作家翻了一下作業(yè)本 ，不假思索地說：“老人家恕我直言 ，這孩子書寫潦 草，錯別字太多，將來恐難有出息。”老太太不緊不慢地合上作業(yè)本 ，說：“大作家，請你好 好看看這個作業(yè)本，這是誰的？”巴爾扎克接過作業(yè)本仔細一看 ，頓時呆住了，作業(yè)本上分明 寫著自己的名字，再仔細看這位老人家時，突然激動地喊了一聲：“老師 ，原來是您”什么評價方法，都應(yīng)該以變化和發(fā)展的眼光看待自己。既要看到昨天的自己，又要看到今天，但“現(xiàn)實自我”總是與“理想自每個人心目中都有一個“理想自我”現(xiàn)頭日執(zhí)下理總曰執(zhí),思考總結(jié)縮小學(xué)生描繪“理想自我”，分析“現(xiàn)實自我”與“理想自我”存在的差距和明天的自己。我”存

17、在一定差距。同學(xué)們 ，你心目中的“理想自我”是怎樣的？現(xiàn)實中的 你與理想中的你還存在著哪些差距？你打算怎樣縮小這些差距？這些差距的措施。在此基礎(chǔ)上 ，教師引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：認識自我時，要以“現(xiàn)實自我” 為對象；激勵和發(fā)展自我時，要以“理想自我”為目標(biāo)。設(shè)計意圖：德國教育學(xué)家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币刮覀兊恼n堂教學(xué)達到這樣一種藝術(shù)的境界，就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩的情境。名人軼事大都是學(xué)生喜聞樂見的，選用其創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，相當(dāng)程度上可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在此基礎(chǔ)上 ，組織學(xué)生描繪“理想自我” 我”與“理想自我”存在的差距 ，思考總結(jié)縮小這

18、些差距的措施 自我的重要原則。課堂小結(jié)人的一生，認識自己最重要，也最困難。通過本節(jié)課的探討,引導(dǎo)學(xué)生分析“現(xiàn)實自 ,從而感悟并踐行正確認識，大家學(xué)會正確認識和評價自我了嗎？請大家利用課余時間認真完成一項“調(diào)查作業(yè)”。設(shè)計意圖：盡管這一時期的學(xué)生正在逐步走向獨立和成熟 但對于正處在身心成長關(guān)鍵時期的他們而言，其自我認知與評價的能 力依然還處于相對較低的水平。學(xué)生們能否真正學(xué)會正確認識和評 價自我，除了教師課堂教學(xué)中的引導(dǎo)，更需要學(xué)生在生活實踐中積極 體驗和提升。板書設(shè)計第八課正視自我，成就自我一、認識自我1 .為什么要認識自我2 .怎樣正確認識自我教學(xué)反思縱觀這一年齡段的學(xué)生，他們的自我意識明顯增強，不僅渴望更加