高中論文：轉(zhuǎn)變學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式的嘗試

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式的嘗試摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是教育的核心目標(biāo)，我們可以通過情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)過程的建立、精心設(shè)問、豐富的學(xué)習(xí)資源和合理的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生的心理需、學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的意愿和能力。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式、情境、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)資源21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面對(duì)社會(huì)和科技的迅速發(fā)展，教育的因果鏈?zhǔn)牵荷鐣?huì)的高速發(fā)展學(xué)習(xí)化社會(huì)終身學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生不但要掌握必要的知識(shí)，更重要是會(huì)學(xué)習(xí)，即是否會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和選擇合適的學(xué)習(xí)方式，所以我們要在地理教學(xué)中積極改變過于單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。一.創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)有

2、意義的學(xué)習(xí)我們教師要積極創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活、社會(huì)和科技發(fā)展緊密聯(lián)系，有利于學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、探究和合作交流，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)；良好的情境又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中形成主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)態(tài)度；真實(shí)的情境又能讓學(xué)生感受生命的價(jià)值和生活的意義，并將之內(nèi)化，形成健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，成為他做人的標(biāo)準(zhǔn)。我們創(chuàng)設(shè)的地理情境應(yīng)符合以下幾個(gè)特征：愉悅性，好的情境能讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)實(shí)性，情境最好與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以汲取自身的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行合作交流，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到開發(fā)，并在學(xué)習(xí)過程形成求真、求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)

3、度。有用性，高中生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣取決于對(duì)課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)，重視對(duì)自己有用的學(xué)習(xí)。2004年我在海鹽高級(jí)中學(xué)上了商業(yè)中心和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)一課，我就圍繞著海鹽縣武原鎮(zhèn)商業(yè)的格局開展教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)了肯德基公司設(shè)分店的學(xué)習(xí)情境：案例：肯德基公司決定在武原鎮(zhèn)開設(shè)分店，但還沒有選定地點(diǎn)，我希望鹽高的同學(xué)能發(fā)揮你們的聰明才智，幫助肯德基公司選點(diǎn)，不過今天沒有肯德基公司代表，所以我請(qǐng)一組暫時(shí)代表肯德基公司。三個(gè)選點(diǎn)小組任務(wù)：提供兩個(gè)備選的地點(diǎn)，并把它畫在地圖上，選派一位代表闡述理由(時(shí)間1分鐘)；代表小組任務(wù)：熟悉公司的業(yè)務(wù)，控制發(fā)言時(shí)間，分析三個(gè)小組的方案后，推薦一個(gè)方案并闡述理由。學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中興趣特別濃厚，相互合

4、作、積極探究，三個(gè)組共推薦了五個(gè)不同的地點(diǎn)，而在選點(diǎn)時(shí)充分考慮了商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的區(qū)位因素，各有創(chuàng)新，他們的創(chuàng)新能力也超出我的想象，所以有意義的學(xué)習(xí)可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。二.和諧共建，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力布魯納認(rèn)為“認(rèn)知是一個(gè)過程，而不是一個(gè)結(jié)果”，他強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)不是把結(jié)果記錄下來，而是學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)建構(gòu)的過程，所以真正的學(xué)習(xí)肯定是主動(dòng)的、個(gè)性化的過程，在生生、師生和人境互動(dòng)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。據(jù)江蘇錫山高級(jí)中學(xué)的調(diào)查，學(xué)生第一需求是學(xué)會(huì)交往，第二需求是具有承受挫折的心理品質(zhì)，第三需求才是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，所以我們應(yīng)采用平等、對(duì)話、交往、合作方式共建的學(xué)習(xí)過程，以滿足學(xué)生交往的需求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)承受和

5、克服挫折。在肯德基公司的案例中，我把學(xué)生分為四個(gè)大組，打破座位的束縛，每個(gè)組集中討論，學(xué)生相互配合、相互促進(jìn)，滿足了學(xué)生交往的需求，也培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。在過程學(xué)習(xí)中讓學(xué)生經(jīng)歷資料的獲取和分析、問題的發(fā)現(xiàn)和解決、成果的交流和表達(dá)，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，如接受、探索、模仿、體驗(yàn)等，在學(xué)習(xí)過程中印證并提升自己的感悟，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。我在方向的辨認(rèn)中注重了學(xué)習(xí)的過程，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握實(shí)地方向的判斷和地圖的應(yīng)用，也得到了成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生間友愛的情

6、感，滿足了他們的心理交往需要，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。校內(nèi)定向運(yùn)動(dòng)：上課前準(zhǔn)備36份學(xué)校地圖和36份標(biāo)有數(shù)字標(biāo)志的紙，上課前我把標(biāo)志放在學(xué)校內(nèi)的六個(gè)地方，并在地圖上標(biāo)明。比賽規(guī)則：分六組，每組六人，每位同學(xué)根據(jù)地圖找到自己的標(biāo)志，找到后把標(biāo)志交到教師處，先找到自己標(biāo)志的同學(xué)可以幫助未找到標(biāo)志的同學(xué)，以累計(jì)時(shí)間最少的組獲勝。在過程學(xué)習(xí)中我們教師要勇于放棄霸權(quán)，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去，去積極發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論、探索、創(chuàng)新和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)。三.精心設(shè)問，激發(fā)學(xué)生思維高中生心理具有自主性、探索性、求異性、社會(huì)性等特征，喜歡挑戰(zhàn)，只要我們精心設(shè)計(jì)問題，就可以激發(fā)學(xué)生的思維。我們?cè)O(shè)計(jì)

7、的問題要有思考價(jià)值、貼近學(xué)生實(shí)際和開放性，同時(shí)要留給學(xué)生充足時(shí)間思考、討論、探究和表達(dá)，即有較大的探究的時(shí)間和空間，盡量少采用一問一答和一問群答方式，這樣看似熱鬧，卻不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，這方面我走過不少?gòu)澛?。如在學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展概念的內(nèi)涵及關(guān)系，我當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，對(duì)學(xué)生思維有較大的制約，可改為“談一下你們小組對(duì)中國(guó)在2004年把經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)目標(biāo)調(diào)整到7%左右的看法？”，這樣使學(xué)生探究的空間更加廣闊，可以滿足不同層次的學(xué)生需求，讓學(xué)生做出多種解釋，可以更好地激發(fā)學(xué)生的思維，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維及解決問題的能力，使不同層次的學(xué)生獲得成功的喜悅。案例：2003年中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度是9.1%，2004年

8、中央提出把經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)控制在7%左右。2003年中國(guó)消耗的原油、原煤和鐵礦石，分別占世界的7.4%、31%和30%，而創(chuàng)造的gdp僅相當(dāng)世界的4%。我國(guó)每新增一塊錢gdp要比世界其他國(guó)家平均多消耗3倍以上、比日本多13倍以上的能源； 2003年工業(yè)粉塵、工業(yè)固體廢物的排放量分別比上年增加12%和10%左右，二氧化硫排放量超出環(huán)境容量近一倍。1、中國(guó)為什么要在2004年適當(dāng)調(diào)低經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度？2、中國(guó)為什么還要保持7%的增長(zhǎng)率？3、中國(guó)如何能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)7%高速增長(zhǎng)又能與資源和環(huán)境的承載能力相協(xié)調(diào)？學(xué)生對(duì)問題的思考往往是多樣的，我們要善于傾聽，善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)抓住學(xué)生的異常表現(xiàn)，鼓勵(lì)其表達(dá)與

9、交流，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳罨?、拓展、歸納，提升學(xué)生的思維水平，說出學(xué)生已經(jīng)表達(dá)而表達(dá)不清的內(nèi)容，幫助學(xué)生歸納探究的方法，這比簡(jiǎn)單地肯定要好得多，學(xué)生在成功的體驗(yàn)和追求中形成問題意識(shí)和領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。四.組織多樣化的學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的需要生活是豐富多彩的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是豐富多彩的，單一學(xué)習(xí)方式被長(zhǎng)期應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性會(huì)受到嚴(yán)重挫傷，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以我們要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的整體發(fā)展。在多樣化的學(xué)習(xí)中我們要做好兩點(diǎn)：認(rèn)真鉆研，每一種地理學(xué)習(xí)方式都有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們要發(fā)揮

10、它們的優(yōu)點(diǎn)，如角色扮演可以使價(jià)值觀具體可見，對(duì)學(xué)生社會(huì)行為的形成和價(jià)值觀的內(nèi)化有較好的效果。在學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展時(shí)，我讓學(xué)生扮演果子貍來談一下對(duì)“非典”的看法，使學(xué)生對(duì)人地關(guān)系有更加深入的認(rèn)識(shí)。最優(yōu)組合，在一堂課內(nèi)我們要把多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有機(jī)組合，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)各種學(xué)習(xí)器官，以獲得最大的學(xué)習(xí)效率，如我在商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)和商業(yè)中心中讓學(xué)生自學(xué)思考、小組討論、角色扮演、活動(dòng)探究和課后調(diào)查，學(xué)生一直沉浸在學(xué)習(xí)快樂之中，學(xué)習(xí)顯得豐富而有序。五.開發(fā)學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間人的發(fā)展是社會(huì)化的過程，就是在個(gè)體與社會(huì)環(huán)境的交互作用中，接受社會(huì)價(jià)值觀念并積極參與社會(huì)的過程，我們要積極突破學(xué)習(xí)空間的

11、限制，特別要開發(fā)學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和專題研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)資源是學(xué)生比較熟悉的，我們要多激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)，讓學(xué)生嘗試從生活中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，可以讓學(xué)生課前先收集資料，課堂中展示、討論、交流，也可采用課后課題研究方式進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)上有豐富的信息，可以實(shí)現(xiàn)時(shí)空的跨越，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。如在2002年學(xué)習(xí)海洋環(huán)境保護(hù)時(shí)，當(dāng)時(shí)剛好發(fā)生了“威望”號(hào)事件，我就采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式，先把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，并進(jìn)行組內(nèi)分工：負(fù)責(zé)人、收集、分析、整理、課件制作和小組發(fā)言人，要求完成：網(wǎng)上關(guān)于“威望”號(hào)事件的報(bào)道有哪幾個(gè)方面？選擇其中一個(gè)方面進(jìn)行深入分析，活動(dòng)時(shí)間25分鐘，交流時(shí)間每組3分鐘，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，對(duì)石油泄漏的嚴(yán)重性、治理的必要性、艱巨性及環(huán)境保護(hù)的重要性有了自己的認(rèn)識(shí)，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式