中職學(xué)校德育課教學(xué)方法創(chuàng)新的探究

1、中職學(xué)校徳育課教學(xué)方法創(chuàng)新的探究德育學(xué)科和其他學(xué)科一樣只有在不斷地探索創(chuàng)新中才能發(fā) 展和完善。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)參差不齊，一部分學(xué)生在思想、行為習(xí)慣、修養(yǎng)等方面都存在著一定的問題，這就要求 德育課教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中， 必須不斷地進(jìn)行教學(xué)方法 的創(chuàng)新，才能肩負(fù)起學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培育的重任。一、中職學(xué)校德育課教學(xué)的現(xiàn)狀及問題當(dāng)前中職德育課在一定程度上發(fā)揮出了其德育主渠道的作用，但是也存在不少的問題，突出表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。（一）中職學(xué)生的厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重?fù)?jù)調(diào)查，多數(shù)學(xué)生在德育課的學(xué)習(xí)上態(tài)度消極，在他們的眼里德育課可有可無。很多學(xué)生認(rèn)為他們是來學(xué)技能的，學(xué)不學(xué)德育課，知不知

2、道政治理論都無所謂， 認(rèn)為上德育課耽誤了他們學(xué) 習(xí)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，這些學(xué)生很少真正參與到德育課的課堂 教學(xué)中來，往往是心不在焉，上課做其它的事情，有的干脆把德 育課看成休息課。（二）中職德育課教師的教學(xué)觀念和態(tài)度存在問題教師是教學(xué)的發(fā)動(dòng)者，在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位， 因此教 師教學(xué)態(tài)度直接影響到教學(xué)的實(shí)效性。 多數(shù)中職的德育教師普遍 認(rèn)為自己所教的學(xué)科不如其他學(xué)科重要，學(xué)生不學(xué)習(xí)，同行不尊重，領(lǐng)導(dǎo)不重視。致使一些德育課教師缺乏應(yīng)有的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)信心不足，厭教現(xiàn)象比較突出（三）中職德育課的教學(xué)方法單一教學(xué)手段落后德育課教學(xué)質(zhì)量的高低與教師運(yùn)用的教學(xué)方法和教學(xué)手段 有十分密切的關(guān)系。目

3、前大部分學(xué)校配置了多媒體教室，也接通了校園網(wǎng)，教學(xué)設(shè)備相對(duì)來說比較齊全， 但是在德育課教學(xué)中真 正使用的并不多，教師所運(yùn)用的教學(xué)方法也是非常的單一， 講授 法仍是最常用教學(xué)方法，多數(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣了照本宣科， 很少嘗 試新穎的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段。二、中職學(xué)校德育課教學(xué)方法的創(chuàng)新教學(xué)方法的創(chuàng)新是德育教育自身發(fā)展和時(shí)代發(fā)展的要求，中職德育課教師必須緊扣時(shí)代脈搏， 在實(shí)際的教學(xué)中必須不斷地探 索并大膽地嘗試新的教學(xué)方法。（一）重視教學(xué)研究，提高教學(xué)能力德育課教學(xué)的創(chuàng)新必須充分發(fā)揮教學(xué)研究的作用。首先，德育課教師應(yīng)樹立科研先導(dǎo)意識(shí)，樹立問題即課題、教學(xué)即研究、 成長(zhǎng)即成果的理念，走“研究課題從教學(xué)

4、中來， 研究成果回到教 學(xué)中去”的道路，進(jìn)行教情、學(xué)情研究，探索出適合校情、學(xué)情 的有效教學(xué)模式。其次，德育課教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)研究的優(yōu)良傳統(tǒng)， 有計(jì)劃、有目的、有步驟的進(jìn)行教學(xué)研究，以科研促教學(xué)。（二）用好教材、超越教材及編寫校本教材當(dāng)今社會(huì)需要懂技術(shù)、操作能力強(qiáng)、肯吃苦、講誠信、有良 好職業(yè)道德的勞動(dòng)者。作為德育課教師應(yīng)能對(duì)社會(huì)發(fā)展、企業(yè)用 人標(biāo)準(zhǔn)有一定的敏感度，要能用好教材，并能超越教材，把身邊 發(fā)生的事、 社會(huì)熱點(diǎn)充填在教學(xué)內(nèi)容之中， 使書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生 活緊密結(jié)合起來， 做到即不沖淡教學(xué)主題， 又能強(qiáng)化育人意識(shí)和 創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能保持教學(xué)的活力。（三）貼近生活，讓內(nèi)容更具感召力 德育課

5、教師在上課的時(shí)候， 所采用的案例、 情景都應(yīng)該貼近 學(xué)生，貼近生活，充分考慮學(xué)生的年齡段與接受能力來授課。貼 近學(xué)生、 貼近社會(huì)的案例非常有助于學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的理解， 能 有效地讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。（四）改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力 作為德育課教師應(yīng)不斷探索和嘗試更為有效的教學(xué)方法。 以 下介紹的幾種方法可根據(jù)不同的情況選擇使用。1. 案例教學(xué)法 案例教學(xué)法是運(yùn)用社會(huì)或身邊發(fā)生的事例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，說明道理，給學(xué)生的思想和行為以啟發(fā)的教學(xué)方法。此方 法要求教師在教學(xué)過程中， 以真實(shí)的生活情境或事件為題材， 教 師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色， 鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地 參

6、與學(xué)習(xí)和討論。 這種選用實(shí)際案例的教學(xué)方法， 比單純運(yùn)用知 識(shí)去講授效果更為有效，能極大地提高課堂的教學(xué)效果。2. 情境教學(xué)法 情境教學(xué)法是通過借助一定的設(shè)施、設(shè)備、場(chǎng)所和工具，為 學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種共同活動(dòng)的環(huán)境， 讓學(xué)生在親身參與某種活動(dòng)的過 程中體驗(yàn)關(guān)愛、協(xié)作、自主、分享的重要性，從而強(qiáng)化學(xué)生這方 面的品質(zhì)和能力。 情境創(chuàng)設(shè)按照呈現(xiàn)方式的不同一般可以有“語 言描述”、“計(jì)算機(jī)多媒體（聲音、圖像、視頻）”、“模擬場(chǎng) 境”、“現(xiàn)實(shí)情境”、“問題提出”等類型。創(chuàng)設(shè)情景的主要目 的是為了通過情景的生動(dòng)性、 豐富性來恢復(fù)知識(shí)原來的生動(dòng)性和 豐富性。以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3. 討論教學(xué)法教師要根據(jù)課程的內(nèi)

7、容， 科學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排一些課堂活動(dòng)， 如辯論會(huì)、演講會(huì)、課本劇表演等，善于挖掘教育主題中的情感 因素，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，形成激活學(xué)生熱情，誘發(fā)辨析思考，開展 行為實(shí)踐的活動(dòng)， 要努力營造課堂的民主氛圍， 讓學(xué)生各抒己見， 充分發(fā)表自己的看法， 讓學(xué)生大膽推理設(shè)想， 把問題拓展延伸開， 把思想和情緒激活，在討論中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納，得出正 確結(jié)論。4. 探究教學(xué)法 探究教學(xué)法是教師課前布置任務(wù)、學(xué)生按著要求完成任務(wù)， 課上進(jìn)行交流的教學(xué)方法。 這種方法改變了傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué) 模式，促使學(xué)生從課堂走入社會(huì)，不僅增強(qiáng)了德育課的實(shí)效性， 而且也加強(qiáng)了學(xué)校與社會(huì)之間的溝通與合作。 使德育課真正的與

8、社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來。上面介紹的幾種德育課教學(xué)方法德育教師在運(yùn)用時(shí)要根據(jù) 中職學(xué)校的不同專業(yè)、 不同年級(jí)、不同教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際靈活運(yùn)用， 切不可生搬硬套。（五）要建立德育實(shí)踐基地教師要充分開發(fā)和利用本地區(qū)校外德育資源，多組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所 學(xué)的原理和規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)分辨社會(huì)中的各種真?zhèn)?、善惡、美?等現(xiàn)象的能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的思考提出建議和解決方案， 激發(fā)形成高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感； 進(jìn)一步弘揚(yáng)和培育民族情 感，在活動(dòng)中升華學(xué)生的理想信念。（六）創(chuàng)新考試考核方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以至用德育學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，在考試考核方式上與其他學(xué)科應(yīng) 有所不同。德育學(xué)科的考試將逐步走向科學(xué)化，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考試評(píng)價(jià)。學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)實(shí)現(xiàn)三方面的結(jié)合： 一是知識(shí) 與能力相結(jié)合?？朔鎻?qiáng)調(diào)記資料，觀點(diǎn)的傾向，注意對(duì)學(xué)生 綜合能力的考查。二是開卷與閉卷相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生寫小論文、 調(diào)查報(bào)告等，讓學(xué)生走出課堂，用生活中的實(shí)例去印證教材內(nèi)容， 加深理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。三是卷面成績(jī)與平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合。淡化分?jǐn)?shù)，通過學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、 老師參評(píng)三結(jié)合的方式，最終給予綜合評(píng)定。既考查了學(xué)生對(duì)相 關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又考查了學(xué)生學(xué)以致用、 落實(shí)到行動(dòng)中 的實(shí)際效果。這樣才能真正發(fā)揮德育學(xué)科的育人功能。社會(huì)在不斷地發(fā)展前進(jìn)，教育對(duì)象在不