企業(yè)崗位需求與課程目標(biāo)無(wú)縫對(duì)接

1、企業(yè)崗位需求與課程目標(biāo)無(wú)縫對(duì)接工學(xué)交替是教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán) 節(jié)，是高職院校職業(yè)教育課程的重要部分， 是校企合作人才培養(yǎng) 模式改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 近年來(lái)， 各職業(yè)院校在工學(xué)交替人才培 養(yǎng)方面進(jìn)行了大量研究， 工學(xué)交替的教學(xué)模式也在不斷地更新完 善中。在全國(guó)推行“ 2+1”人才培養(yǎng)模式的高職院校達(dá)到 90%以 上的境況下， 教育部提出了 關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì) 量的若干意見(jiàn)要求：積極推行訂單式培養(yǎng)，探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)、企 業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)入、 頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式； 引導(dǎo) 建立校企合作制度全新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力， 使學(xué)生盡可能完成實(shí)習(xí)到就業(yè)的過(guò)渡，

2、無(wú)縫接軌， 提高學(xué)生的專(zhuān) 業(yè)對(duì)口就業(yè)率和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。一、高職院校工學(xué)交替課程人才培養(yǎng)新模式的實(shí)踐意義和價(jià) 值工學(xué)交替是高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、 提高學(xué)生綜合素質(zhì) 的一個(gè)極其重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)， 也是深入加強(qiáng)校企合作、 完善 課程建設(shè)、培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合人才新模式的有效途徑。1. 研究的迫切性。 工學(xué)交替是推動(dòng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)， 實(shí) 現(xiàn)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與社會(huì)職場(chǎng)環(huán)境的無(wú)縫對(duì)接的高職教學(xué)目 的，是高職院校培養(yǎng)企業(yè)第一線需要的職業(yè)技術(shù)人才的重要教學(xué) 環(huán)節(jié)，工學(xué)交替的主要目的是讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)能 準(zhǔn)確運(yùn)用到企業(yè)工作中， 進(jìn)而獲得真實(shí)的職場(chǎng)體驗(yàn)， 提升自身的 工作能力，最終實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。2.

3、研究的實(shí)用價(jià)值。（ 1）工學(xué)交替能有效地實(shí)現(xiàn)高職院校 學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)， （2）工學(xué)交替有效促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。 工學(xué)交替單位大都是學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地， 通過(guò)工學(xué)交替課程的 安排，學(xué)生以實(shí)習(xí)生的身份接受企業(yè)的培養(yǎng)進(jìn)而完成崗位工作， 在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)， 根據(jù)實(shí)習(xí)企業(yè)和學(xué)生雙向選擇達(dá)成就業(yè)意向， 以 提前錄取的方式有效解決企業(yè)的用人問(wèn)題和學(xué)生的就業(yè)。（3）工學(xué)交替充分利用學(xué)校和企業(yè)雙方資源， 組建與高職院校教育相 適應(yīng)的教學(xué)模式，形成教產(chǎn)學(xué)一體的人才培養(yǎng)新模式。（4）工學(xué)交替也促使教師走向社會(huì)， 不斷完善自身， 與社會(huì)與企業(yè)同進(jìn) 步。（5）工學(xué)交替能使學(xué)生盡快完成學(xué)生到社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)換， 更快地適應(yīng)

4、社會(huì)。二、工學(xué)交替過(guò)程中存在的問(wèn)題 近年來(lái)，高職院校在第三學(xué)年的教學(xué)中將學(xué)生安排在企業(yè)進(jìn) 行頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行校企合作，既加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的深入化，同 時(shí)也促進(jìn)學(xué)生將理論運(yùn)用到企業(yè)的實(shí)踐中去， 提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng) 的培養(yǎng)，達(dá)到了高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)調(diào)查研究，這種教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題主要有： （1）宏觀政策方面：國(guó)家沒(méi)有任何激勵(lì)企業(yè)接收高職院校學(xué)生 實(shí)習(xí)的優(yōu)惠政策， 在校企合作中企業(yè)方面熱情不高， 缺乏主動(dòng)性。（2）學(xué)校方面：課程目的、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求之間存在矛盾。 教材內(nèi)容無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的快速發(fā)展。 高職院校教育 觀念轉(zhuǎn)變慢， 職業(yè)技術(shù)辦學(xué)特色不鮮明。 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滿

5、 足不了工學(xué)結(jié)合的需要。（3）學(xué)生方面：角色轉(zhuǎn)換太慢。 實(shí)習(xí)不能頂崗。職業(yè)素養(yǎng)能力低。工作能力太差。生活自 理能力太低。實(shí)習(xí)的津貼較低。實(shí)習(xí)崗位是否與專(zhuān)業(yè)對(duì)口。（4）企業(yè)方面：企業(yè)在校企合作中缺少主動(dòng)性和積極性。 重用工，輕培養(yǎng)。學(xué)生的合法權(quán)益得不到完全保障。工學(xué)交 替日常管理制度和機(jī)構(gòu)不完善，有待完善綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。因此， 面對(duì)新情況和新問(wèn)題， 我們要針對(duì)崗位與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接方面及時(shí) 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尋找解決方案。三、工學(xué)交替課程教學(xué)模式需采取的設(shè)施與對(duì)策1. 做好工學(xué)交替前的準(zhǔn)備工作。 工學(xué)交替是一項(xiàng)及其重要的 教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)， 如何將人才培養(yǎng)方案所制定的理論技能知識(shí)授予 學(xué)生，如何開(kāi)發(fā)工學(xué)交替教

6、學(xué)內(nèi)容， 如何安排工學(xué)交替各個(gè)項(xiàng)目， 如何實(shí)施工學(xué)交替教學(xué)，將工學(xué)交替作為一門(mén)項(xiàng)目化課程來(lái)開(kāi) 發(fā)，這些都有待于合理化的安排。 在教學(xué)過(guò)程中要不斷更新學(xué)習(xí) 方式和考核方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工學(xué)交替前的思想教育和知識(shí)學(xué) 習(xí)，主要安排三個(gè)方面的教育：一是教學(xué)目的性教育；二是工作 中所需承擔(dān)的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利教育；三是各項(xiàng)安全教育。在教 育過(guò)程中， 需特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在企業(yè)工學(xué)交替期間所具有的雙重身 份，既是學(xué)生又是企業(yè)的實(shí)習(xí)員工， 既要必須接受企業(yè)與學(xué)校的 雙重管理， 同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家勞動(dòng)法和企業(yè)相關(guān)管理制度 等有關(guān)知識(shí)， 需要學(xué)生盡快完成角色的轉(zhuǎn)變， 對(duì)企業(yè)和自己的工 作崗位有清醒的認(rèn)識(shí)。2. 工學(xué)交

7、替將采取課程化管理方式。 一是根據(jù)職業(yè)技能要求 制定裝潢專(zhuān)業(yè)工學(xué)交替課程標(biāo)（下轉(zhuǎn)第 75 頁(yè)）（上接第 61頁(yè)） 準(zhǔn)。根據(jù)企業(yè)對(duì)裝潢專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位能力的要求， 制定相關(guān)課程標(biāo) 準(zhǔn)。從教學(xué)觀念方面，著眼于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的全過(guò)程，全 面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的觀念。在制定課 程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)， 需要在理論知識(shí)、 職業(yè)能力和綜合素質(zhì)三大空間中構(gòu) 建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的培養(yǎng)方案。 在教學(xué)過(guò)程相對(duì)穩(wěn)定 下不斷更新教學(xué)內(nèi)容， 要與時(shí)俱進(jìn)， 進(jìn)而完善工學(xué)交替教學(xué)培養(yǎng) 方案，在工學(xué)交替中加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)和應(yīng)用的分析， 提升綜合 應(yīng)用能力， 提高工學(xué)交替的教學(xué)效益和質(zhì)量。 二是制定工學(xué)交替 課程

8、設(shè)計(jì)方案。 依照企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的要求， 分析設(shè)計(jì)教學(xué)模塊 如下：第一模塊，學(xué)習(xí)企業(yè)文化；第二模塊，崗位操作訓(xùn)練；第 三模塊， 企業(yè)管理訓(xùn)練。 在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)工學(xué)交替教學(xué)模 塊采用相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，實(shí)施教學(xué)過(guò)程。3. 工學(xué)交替實(shí)施的組織與管理。 為確保高職院校工學(xué)交替能 順利、有序地進(jìn)行，保障有效地教育培養(yǎng)出高技能人才，最重要 的環(huán)節(jié)就在于加強(qiáng)工學(xué)交替過(guò)程的組織與管理。 因此， 必須制定 并完善相關(guān)的工學(xué)交替管理制度，不斷改進(jìn)工學(xué)交替管理方法。 在此方面我們進(jìn)行了不斷地探索， 在校企合作的方式建立了三級(jí) 化管理機(jī)構(gòu)； 各分學(xué)院成立學(xué)院工學(xué)交替指導(dǎo)小組， 以教研室為 主戰(zhàn)場(chǎng)， 形成了學(xué)院

9、系部教研室三級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)， 由教務(wù)秘書(shū) 負(fù)責(zé)工學(xué)交替教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，及時(shí)收集企業(yè)、教師、學(xué)生三方 面的反饋信息， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)向相關(guān)部門(mén)反映， 共同商量解決辦 法從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的工學(xué)交替管理機(jī)制， 并不斷 提高工學(xué)交替的教學(xué)質(zhì)量。 校企雙方制定了 蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 工學(xué)交替管理辦法 等管理制度， 在工學(xué)交替指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)學(xué)生 實(shí)行“雙導(dǎo)師制”， 企業(yè)指導(dǎo)老師和校內(nèi)指導(dǎo)老師共同負(fù)責(zé)督促 學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)， 針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)單位很分散的實(shí)際情況， 要求 每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生必須有企業(yè)指導(dǎo)教師， 而且要求專(zhuān)業(yè)教師保障對(duì)學(xué) 生工學(xué)交替期間充分的日常管理， 足夠的實(shí)踐指導(dǎo)， 定期進(jìn)行現(xiàn) 場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教導(dǎo)，進(jìn)而

10、加強(qiáng)與企業(yè)指導(dǎo)教師的溝通。另外，應(yīng)采取多 樣的教學(xué)模式， 充分利用現(xiàn)代通訊、 網(wǎng)絡(luò)等多種方式加強(qiáng)管理和 指導(dǎo)學(xué)生，保證順利完成工學(xué)交替。4. 工學(xué)交替的考核體系。校企雙方共同制定考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 通過(guò)對(duì)學(xué)生工作情況、安全規(guī)范、技能水平和實(shí)習(xí)報(bào)告等方面， 對(duì)學(xué)生的工學(xué)交替成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。 工學(xué)交替課程的考核評(píng)價(jià) 與考核校內(nèi)所開(kāi)課程是完全不同的， 這種考核的主體應(yīng)該是校企 雙方， 由雙方共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施， 這樣才能確?？己说目?學(xué)性， 從而達(dá)到通過(guò)工學(xué)交替的教學(xué)目的。 工學(xué)交替是學(xué)生非常 重要的必修課， 必須獲取相應(yīng)學(xué)分才能畢業(yè)， 校企指導(dǎo)教師共同 完成工學(xué)交替成 ?考核，學(xué)院工學(xué)交替督導(dǎo)組對(duì)工學(xué)交替的學(xué)生 及相關(guān)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行調(diào)查， 進(jìn)而完善考核評(píng)價(jià)指標(biāo)。 企業(yè)根據(jù)學(xué) 生日常工作期間的表現(xiàn)進(jìn)行考核， 給出技能成績(jī)，校方根據(jù)企業(yè) 的評(píng)定成績(jī)，并結(jié)合定期現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的表現(xiàn)和學(xué)生的實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告 進(jìn)行總結(jié)，評(píng)定學(xué)生最終成績(jī)。通過(guò)嚴(yán)格的工學(xué)交替考核體系， 學(xué)生更加重視工學(xué)交替，不斷加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)能 力，從而獲得更高的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。綜上所述，高職院校的工學(xué)交替需摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借鑒國(guó)內(nèi)外教育和實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上， 緊密加強(qiáng)校企合作關(guān)系， 將企