第一朵杏花教案

1、教學(xué)內(nèi)容第一朵杏花課時(shí)3-1授課日期教學(xué)初讀課文，讀準(zhǔn)本課的生字新詞。目幫助學(xué)生理清本文的脈絡(luò)，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)教 學(xué)初讀課文，讀準(zhǔn)本課的生字新詞。重難點(diǎn)幫助學(xué)生理清本文的脈絡(luò)，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。課前小黑板準(zhǔn)備教學(xué)過程二次修改一、出示掛圖，揭示課題1、出示教學(xué)掛圖圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？畫上的三個(gè)人分別是誰？他們?cè)谟懻撌裁磫栴}？2、讀 “竺、楨 ”2個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音即可。3、討論第二題，相機(jī)板書課題：第一朵杏花二、初讀課文1、自由讀課文出示投影片上自讀要求：（1）輕聲自讀課文兩遍（2）畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音（3）標(biāo)出自然段序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。2、

2、檢查自學(xué)情況（1）出示生字卡片，抽讀字音。（2）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。教學(xué)過程二次修改出示投影片（第一自然段第二舉、第五自然段第三句，第十六自然段第二句）指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句。（3）指名朗讀課文師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。三、范讀課文1、范讀課文出示投影片上分段提示：（1）按時(shí)間先后順序，本文應(yīng)該如何分成兩段？（2）文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用？能不能獨(dú)立成一段？2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說說段意。第一段（ 1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。第二段（ 6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間。第三段（ 16）：竺可楨爺爺通過

3、長(zhǎng)年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。四、指導(dǎo)書寫生字1、注意點(diǎn)。2、學(xué)生用鋼筆描紅。五、布置作業(yè)1、給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。2、組詞3、朗讀課文教學(xué)內(nèi)容第一朵杏花課時(shí)3-2授課日期教學(xué)運(yùn)用各種形式來朗讀課文，深入體會(huì)竺可楨在科學(xué)研究中一絲目標(biāo)不茍的態(tài)度和敬業(yè)的精神。教 學(xué)深入體會(huì)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度和敬業(yè)的精神。重難點(diǎn)課前小黑板準(zhǔn)備教學(xué)過程二次修改一、導(dǎo)入1、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？板書：竺可楨2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）二、第一次（學(xué)習(xí)第1-5 自然段）1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？2、討論（學(xué)生可相互

4、解答，教師只作點(diǎn)撥）。3、指導(dǎo)朗讀。4、重點(diǎn)指導(dǎo)第 3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了。 ”說著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問： “你知道杏花是哪天開放的嗎？ ”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。 “習(xí)慣地問 ”說明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。 ）5、四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。6、指名練讀。三、第二次（學(xué)習(xí)第6-15 自然段）1、師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰?，孩子有答案了。文章?自然段，作者教學(xué)過程二次修改用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一

5、幅春景圖，誰來讀讀看。2、指名讀，突出“綠、皺、鼓 ”等關(guān)鍵詞。3、齊讀4、重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上（ 1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個(gè)提示語。討論之后，出示投影片。窗外一個(gè)小孩急切地叫道： “竺爺爺！竺爺爺！ ”竺爺爺（）地問： “什么事情呀？ ”小孩子（）地說： “竺爺爺，杏花開啦！ ”竺爺爺（）地問：“什么時(shí)候？ ”小孩子（）地說：“剛才。 ”竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？ ”小孩子（）地說：“是。 ”（ 2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。（ 3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。（ 4）讀第四遍

6、： 指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘?一個(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。（ 7-14 ）5、師述： 從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。）6、除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲， 立即興沖沖地快步走到前院。 ” 7、“鄭重 ”什么意思？你從 “鄭重地計(jì)下 ”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么？（ “鄭重 ”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度?！班嵵氐?/p>

7、計(jì)下 ”可以看出竺可楨板書：一絲不茍師述：是的， “一絲不茍 ”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容第一朵杏花課時(shí)3-3授課日期教學(xué)學(xué)習(xí)第三段，總結(jié)全文，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才目標(biāo)能掌握事物變化的規(guī)律。進(jìn)行片段寫作練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀教 學(xué)邊想，體會(huì)人物的思想感情。重難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。課前小黑板準(zhǔn)備教學(xué)過程二次修改一、復(fù)習(xí)指名有感情地分角色朗讀第一、二段。二、學(xué)習(xí)第 16自然段1、出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究， 不能使用 大概 、也許

8、這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察?！?、自由讀，說說你讀懂了什么？3、你怎樣理解 “精確 ”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來說說。4、指導(dǎo)朗讀5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？三、通讀全文，總結(jié)課文，指導(dǎo)應(yīng)用。1、自由朗讀課文。2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)？今后在學(xué)習(xí)上、生活上準(zhǔn)備怎樣做？學(xué)生討論后回答。3、小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣教學(xué)過程二次修改候變花的規(guī)律。板書：精確觀察師補(bǔ)充竺可楨和自然日記 ：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨- 他的

9、筆記本是大自然的縮影。4、再讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會(huì)四、總結(jié)遷移1、有感情地朗讀課文2、總結(jié)：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。3、學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？五、練寫片段指導(dǎo)仿照課文第二段，練寫片段，題目是買菜1、讀課文第二段，總結(jié)這一段中對(duì)話集中時(shí)記錄的形式特征。（ 1）每人說一段話便獨(dú)立成一個(gè)自然段。（ 2）可寫提示語，也可不寫。2、同桌之間分角色練說。3、將自己與別人的對(duì)話創(chuàng)造性地記錄下來注意書寫格式。4、教師巡視個(gè)別指導(dǎo)、析疑。5、同學(xué)之間互相交流。六、作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺