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文檔簡(jiǎn)介

1、精品文檔一年級(jí)繪本閱讀教學(xué)計(jì)劃章慧 2017.2一、 學(xué)生學(xué)情分析低段孩子的語言表達(dá)能力就十分有限, 尤其是書面語言表達(dá), 但是, 這個(gè)年齡階段的孩子運(yùn)用線條、圖形、色塊來表達(dá)事物、心情、感受的能力卻極富創(chuàng)造的潛力。因此,讀寫繪一體化的教學(xué)策略, 能有效地激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的表達(dá)熱情, 使他們可以運(yùn)用已經(jīng)擁有的能力去表達(dá)。二、教材分析語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)指出,小學(xué)生應(yīng) “具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累, 形成良好的語感。 學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。 ”而對(duì)于識(shí)字量少的低年級(jí)學(xué)生來說,閱讀長(zhǎng)篇的文字,理解深?yuàn)W的語言存在著相當(dāng)大的困難。 因此,圖文結(jié)合、簡(jiǎn)單易懂的繪本是最適合他們年齡特點(diǎn)的讀

2、物,是課外閱讀的首選。繪本有時(shí)也叫 “圖畫書 ” ,但它與小人書不同。一般認(rèn)為小人書是帶插圖的文字書,圖畫是文字的補(bǔ)充; 繪本的圖則不是文字的附庸, 繪本以圖為主, 它以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品, 每張圖都有豐富的內(nèi)涵, 圖與圖之間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系,表達(dá)繪本的整體意境,蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)、情感、人生哲理。好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事,并能幫助提升學(xué)生的觀察力,豐富他們的想象力,升華他們的精神境界。(一)繪本的優(yōu)點(diǎn)1鮮艷的色彩,鮮明的主題低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少, 面對(duì)長(zhǎng)篇的文字, 容易產(chǎn)生恐懼及排斥的心理, 他們更喜歡色彩鮮艷的圖畫, 通過欣賞一幅幅精美的圖畫去讀懂

3、故事內(nèi)容。 因此當(dāng)各種各樣的小動(dòng)物、 花草樹木被色彩鮮艷、活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來,演繹著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事時(shí),他們更是愛不釋手。他們閱讀色彩鮮艷、 情節(jié)生動(dòng)的圖畫書, 好像將自己置身于書中的情境, 與主人公共同演繹著一個(gè)個(gè)有趣的故事。這樣,學(xué)生的閱讀興趣增強(qiáng)了,能比較積極主動(dòng)地、 輕輕松松地完成閱讀,快快樂樂地走進(jìn)文本。例如,曾獲 “最美的德國(guó)圖書 ”獎(jiǎng)的繪本第五個(gè)講的是,五個(gè)殘缺不全的玩具的故事。 畫面單純而精致, 看上去又富于變化: 冷暖色調(diào)的變化烘托出玩具們害怕和高興交織的心理, 整齊又隨意的線條暗示著它們等待中的心緒不寧等, 從而吸引了低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣。2簡(jiǎn)單的情節(jié),想象的空間繪本以圖畫

4、為主, 故事情節(jié)非常簡(jiǎn)單。 學(xué)生喜愛故事的天性是不會(huì)變的, 他們可以借助圖畫的表現(xiàn)力,盡情地在簡(jiǎn)單的文字中展開自己無窮的想象。例如猜猜我有多愛你,這本圖畫書講了一只小兔子和一只大兔子。 小兔子像所有的孩子一樣愛比較。 它們倆在比賽誰的愛更多一些。 從表面上看來, 大兔子用智慧贏得了比賽, 可小兔子用它的天真和想象贏得了比大兔子多出一倍的愛。對(duì)此,學(xué)生們興致盎然,讀了以后,仍然意猶未盡,有的學(xué)生忍不住站起來說: “我愛你就像大海那么深/ 我愛你就像天空那么大/ 我愛你就像高山那么高!我愛你就像這樣的閱讀,不正是教師培養(yǎng)學(xué)生想象力時(shí)所追求的目標(biāo)嗎?習(xí)慣了閱讀圖畫故事書的小學(xué)生不但想象力得到了培養(yǎng),

5、審美情趣也能慢慢地提升。3有趣的故事,深刻的內(nèi)涵不諳世事的低年級(jí)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)篇大論灌輸式的道理, 既不感興趣, 也接受困難。 那么如何讓學(xué)生深入淺出地明白人生道理, 繪本提供了最佳的途徑。 因?yàn)槔L本的作者往往在簡(jiǎn)短的篇幅中, 展現(xiàn)一個(gè)完整的故事。這個(gè)故事既讓學(xué)生感到快樂有趣,又充滿了深刻的寓意。 這樣的繪本,對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言,一次閱讀,就是一次心靈的 “盛宴” 。(二)開展繪本閱讀的方法1 激發(fā)閱讀興趣,引領(lǐng)閱讀之路愛因斯坦有句名言: “興趣是最好的老師。 ”古人亦云: “知之者不如好之者,好知者不如樂之者。 ”興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用,能變無效為有效,化低效為高效。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠

6、的興趣, 才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài), 才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀積極、 主動(dòng)地參與到閱讀中去。 因而教師要對(duì)學(xué)生地進(jìn)行興趣的激發(fā)和積極情緒的調(diào)動(dòng), 促使每位學(xué)生都被繪本深深吸引, 促使他們處于興趣盎然地閱讀、探究氛圍中。 低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng), 為了提高他們閱讀的興趣, 使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣, 教師可以從精彩有趣的故事入手, 一步一步地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)閱讀之門。 為了在繪本閱讀的過程中尊重學(xué)生的不同感受, 調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣, 教師不要把故事情節(jié)一股腦兒全盤托出, 可以在每個(gè)緊要環(huán)節(jié)來個(gè) “剎車” ,制造懸念,積極鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事,鼓勵(lì)他們將自己比擬成故事中的角色,

7、讓他們也自然地融入到故事中去; 鼓勵(lì)他們參與到編寫故事中, 想出與作者不同的更有意思的情節(jié)或續(xù)編結(jié)尾。2創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境,營(yíng)造良好氛圍環(huán)境對(duì)人的影響是無窮的, 它能不知不覺改變?nèi)?、塑造人,?duì)人的思想、 行為產(chǎn)生潛移默化的影響。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,教師可以在教室的布置上下工夫。比如,在教室墻上張貼一些繪本的宣傳畫, 在班級(jí)圖書角放入繪本讀物, 更新閱讀資源供大家 “共享 ” ; 經(jīng)常向?qū)W生們推薦優(yōu)秀的圖書,等等。這樣,既使班級(jí)充滿了 “書香 ”和 “墨味 ” ,又營(yíng)造了一個(gè)充滿人文氣息、 文體底蘊(yùn)的環(huán)境。 另外教師還可以開放閱讀的空間, 把閱讀的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到校園里,比如,小樹林,草地上,花壇

8、邊,讓學(xué)生們無拘無束地席地而坐,營(yíng)造一種寬松積極的閱讀氛圍, 拉近書與他們之間的距離。 除此之外, 學(xué)生對(duì)書籍的態(tài)度很大程度上取決于教師對(duì)書籍的熱愛程度。 一個(gè)熱愛讀書的老師,他的學(xué)生肯定也會(huì)喜歡讀書。因此,作為一名教師,要向?qū)W生展示一個(gè)喜歡讀書的形象,讓學(xué)生不知不覺地捧起書本。3培養(yǎng)書香家庭,拓寬閱讀空間現(xiàn)代教育是開放式的教育, 電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的傳播,社區(qū)環(huán)境的影響,家庭教育的深化等, 對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)所帶來的影響不亞于學(xué)校。 教師要充分挖掘各方面有益的教育資源, 特別發(fā)揮家庭教育的主導(dǎo)作用, 可以在課外閱讀教學(xué)方面爭(zhēng)取家庭配合。 如建議家長(zhǎng)經(jīng)常利用雙休日帶孩子逛書店, 養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣; 有

9、條件的家庭可以建立家庭書櫥, 為孩子的課外閱讀提供物質(zhì)保障;家長(zhǎng)可以與孩子共讀一本繪本,共同分享閱讀的快樂。4模仿借鑒,提高綜合能力繪本的價(jià)值并不僅僅在于那一個(gè)個(gè)圖文并茂的故事, 更在于故事背后深厚的內(nèi)涵。 在每一個(gè)繪本故事里, 都有許多值得模仿借鑒的東西。 當(dāng)學(xué)生喜歡上繪本之后, 對(duì)繪本的喜愛往往會(huì)使他們產(chǎn)生創(chuàng)作的念頭,這樣可以激發(fā)其創(chuàng)造的熱情,培養(yǎng)動(dòng)手能力、 表達(dá)能力、 想象能力、寫作能力、欣賞美及表現(xiàn)美的能力等。因此,教師可以充分利用繪本,模仿借鑒,拓展延伸,提高學(xué)生的綜合能力。比如,在讀完了泰迪熊搬家記后,可以讓學(xué)生模仿著畫地圖;讀完別再親來親去,可以續(xù)寫故事。等學(xué)生對(duì)繪本有一定了解后

10、,也可以讓他們以小組為單位創(chuàng)編繪本故事。大家分工合作,有的負(fù)責(zé)文本,有的負(fù)責(zé)繪畫,完工后把他們的作品張貼在教室里,舉行一次閱讀品評(píng)會(huì),讓他們互相交流,評(píng)選最佳繪本,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。繪本以它獨(dú)有的精妙的語言文字和明快引人的畫面, 營(yíng)造出了一片新的學(xué)習(xí)氛圍, 給師生共同學(xué)習(xí)帶來鮮活的生機(jī)。 只要教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的要求, 腳踏實(shí)地、 鍥而不舍地進(jìn)行閱讀引領(lǐng)和指導(dǎo),學(xué)生一定會(huì)不斷提高閱讀興趣,提高閱讀素養(yǎng),讓孩子由衷地愛上閱讀。三、總體目標(biāo)為了基于學(xué)生豐富生命體驗(yàn)的創(chuàng)造與表達(dá), 用閱讀圖畫書、 講故事、 用圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法, 來讓低段的學(xué)生自然地感受到他需要以圖形來表達(dá)一切事物, 并以圖形的方式接受、學(xué)習(xí)一切事物,從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力。開展豐富多彩的讀、寫、繪系列活動(dòng), 在活動(dòng)過程中注重學(xué)生良好的生活習(xí)慣、 行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 注重教師的教4歡迎下載 。精品文檔學(xué)措施和方法的研究,構(gòu)筑師生共同的幸福完整的教育生活四、教學(xué)內(nèi)容安排周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)1愛心樹12生氣湯13小豬變形記14月亮生日快樂1

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