細(xì)品給年輕班主任的建議讀書心得

1、精品好資料學(xué)習(xí)推薦細(xì)品給年輕班主任的建議讀一本好書，就像是和高尚的人談話。讀一本好書，猶如品一杯好茶，越品越醇。讀一本好書，總是收獲良多。實(shí)習(xí)期間，拜讀了張萬祥先生的大作給年輕班主任的建議感受頗深，尤其是對(duì)于即將畢業(yè)走上工作崗位的我，提供了更多借鑒學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。整本書分成7個(gè)章節(jié)，“這樣管好一個(gè)班”,“與學(xué)生相處的藝術(shù)”,“做一個(gè)有智慧的班主任”,“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”,“借助家長(zhǎng)的力量”,“換個(gè)思路做德育”,“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”。一個(gè)個(gè)精彩的案例，無不向我們展示了優(yōu)秀班主任們精湛的教育藝術(shù)，令我們豎起大拇指叫好。每讀完一個(gè)成功教育孩子的案例，我感受到更多的是他們對(duì)孩子的愛，他們對(duì)教育的熱愛。

2、班主任們，用他們的愛編織了溫馨的校園，這里的孩子們有了愛的培養(yǎng)皿，更利于他們的成長(zhǎng)。還沒走上工作崗位的我，經(jīng)常聽到有些班主任在抱怨這個(gè)，抱怨那個(gè)，五個(gè)字形容此項(xiàng)工作：瑣碎而繁雜。班主任每天來得早，走得晚。從早跟到晚，有如貼身保姆，學(xué)生發(fā)生什么事，要第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)等等。當(dāng)一個(gè)班主任可非一件容易的事，要當(dāng)好一個(gè)優(yōu)秀班主任更是難上加難。新時(shí)期的班主任們?nèi)蝿?wù)艱巨，新的挑戰(zhàn)，需要班主任用愛心與智慧去感化孩子，從而增進(jìn)師生間的友好關(guān)系。眾所周知，孩子們每天在學(xué)校里接觸最多的人是班主任，班主任幾乎成了孩子們身邊形影不離的人。一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，而不是學(xué)生的“敵人”；一個(gè)班集體，要成為學(xué)生中的

3、“樂園”，而不是學(xué)生心中的“地獄”。要做到這一點(diǎn)，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，是否懂得尊重學(xué)生人格，是否善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。李鎮(zhèn)西老師這樣說：愛心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。老師的愛到底是什么？愛是不怒而威的豐厚閱歷；愛是這樣那樣的教育技巧；愛是舉手投足間揮灑出來的溫暖、親切、寬容。庸置疑，教育學(xué)生，愛貫穿始終，愛中有方法、愛中有

4、智慧。當(dāng)學(xué)生有過錯(cuò)時(shí)，教師要有“海那百川，有容乃大”的度量，要千方百計(jì)多想辦 班級(jí)管理是一門藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的思想教育蘊(yùn)涵著無窮的智慧。毋法，而不是赤裸裸地教育學(xué)生。用孩子的眼睛觀察世界，對(duì)另類孩子，更是要寬容，尋求適合他們的教育，為他們的發(fā)展設(shè)置一個(gè)合適的空間。教師要根據(jù)所處教育時(shí)空點(diǎn)的不同，靈活采用不同的對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。批評(píng)學(xué)生要講究藝術(shù)，不能一蒿子打死一船人，要有針對(duì)性。對(duì)一些個(gè)別問題，應(yīng)就事件本身進(jìn)行理性分析，并提出改進(jìn)的方法，千萬不要遷怒整個(gè)班。遷怒的后果是一方面對(duì)于個(gè)別學(xué)生來說，由于批評(píng)的面比較廣而起不到給學(xué)生真正的作用；另一方面，讓集體受到了傷害，使全班學(xué)生產(chǎn)生消極的心

5、理。老師或許無意傷害班集體，但不經(jīng)意間卻給學(xué)生傳遞了這種消極的信息，這就會(huì)影響全體學(xué)生對(duì)集體的自我認(rèn)知，時(shí)間長(zhǎng)了，必然會(huì)形成消極的集體形象，形成破罐子破摔的心理。因此班主任要給予學(xué)生積極的期待。教師的期望效應(yīng)對(duì)于學(xué)生來說有著一定的影響。在班級(jí)管理中，要讓班集體意識(shí)到自己的社會(huì)角色是好的。貼上了這樣的標(biāo)簽，學(xué)生就會(huì)按好的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，約束自己的行為，從而向更好的方向發(fā)展。在老師眼里，學(xué)生沒有好壞之分，只有不會(huì)教的老師，沒有教不會(huì)的學(xué)生。學(xué)生之間有差異，但沒有差生。相信每個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，成績(jī)只是衡量一種標(biāo)準(zhǔn)，但不能拿來衡量好學(xué)生與壞學(xué)生。班級(jí)評(píng)優(yōu)方案應(yīng)尊重學(xué)生差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的激情，讓更

6、多的學(xué)生找到自信和自尊。設(shè)置一批希望之星，如學(xué)之驕子、藝體明星、班級(jí)公仆、惜時(shí)標(biāo)兵等等。我們都知道馬斯洛的需要層次理論，歸屬與愛的需要不同于淺層次的自然需求，是精神上的、內(nèi)心深處的需求，在需要層次理論中居于最高地位，評(píng)優(yōu)中做到“以人為本”，就需要我們?nèi)リP(guān)注學(xué)生的心理需要。每個(gè)學(xué)生都各有優(yōu)點(diǎn)，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并放大他們身上的閃光點(diǎn)，這樣子的他們更有自信，有利于他們的發(fā)展。書中最后提到班主任不可不讀好的三本書，讀好知識(shí)書，讀好學(xué)生書，讀好自己書，我覺得是很有必要。作為班主任，專業(yè)知識(shí)要過關(guān)外，還要多讀其他書，知識(shí)是相通的。只有知識(shí)全面的教師才能剿除學(xué)識(shí)淵博的學(xué)生。作為班主任，讀懂學(xué)生這本書，可謂意義重大啊。多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的生理心理，有的放矢，對(duì)癥下藥，工作成效就不愁了。作為班主任，我們還要清楚地了解自己，德高為師，身正為范。知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝。一個(gè)無法認(rèn)識(shí)自己的人，就不可能去認(rèn)識(shí)好學(xué)生，一個(gè)連對(duì)自己都不負(fù)責(zé)任的人，更無法對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任。自己這本書要靠自己來讀。讀知識(shí)，讀學(xué)生，讀自己這三本書對(duì)于班主任都有著重要啟發(fā)作用。好的班主任是不斷歷練出來的，讀好三本書，裝備好自己，用愛心去培養(yǎng)每個(gè)學(xué)