噸的認識教學(xué)設(shè)計

1、噸的認識教學(xué)目標(biāo)1 認知目標(biāo)：認識質(zhì)量單位“噸” ，初步建立1 噸的質(zhì)量概念。知道1 噸=1000千克，并能進行質(zhì)量單位的簡單換算。2 能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生觀察、 比較、 猜測、 推理及解決生活問題的能力和合作意識。3情感目標(biāo)：使學(xué)生真正感知數(shù)學(xué)取之于生活，又作用于生活。教學(xué)設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課教師創(chuàng)設(shè)了一個生活情境：小熊、小馬、小牛和小鹿相約要去玩，可是這里有座橋，上面寫著：限重 1 噸。由此引發(fā)了學(xué)生提出各式各樣的問題： “限重 1 噸什么意思 ?1 噸有多重呢?噸和千克有什么關(guān)系?4只小動物能同時過橋嗎？”接著教師就順勢揭示課題： 噸是比千克大的質(zhì)量單位， 那么 1 噸有多重呢

2、？噸和千克有什么關(guān)系？這節(jié)課我們就來認識“噸”。（設(shè)計說明：由學(xué)生喜聞樂見的情景導(dǎo)入，抓住“童心”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生感到面臨的數(shù)學(xué)問題是生活中的問題， 從而主動地參與到學(xué)習(xí)、探究新知的過程中。 ）二、在生活中實踐，建立、體驗新知1 在生活中實踐，建立“噸”的概念教師先讓學(xué)生在小組內(nèi)互相說一說自己的體重， 再互相背一背， 感受1 個同學(xué)的體重有多重（25 千克 ），根據(jù)這個推算一下： 4 個這樣的同學(xué)重多少千克?40 個呢?從而明確40 個這樣的同學(xué)就是1000 千克，也就是 1 噸。 即 1 噸=1000千克。 使學(xué)生進一步感悟1 噸到底有多重。（設(shè)計說明：利用學(xué)生的生活經(jīng)驗， 借助孩子

3、熟悉的物體的體重， 讓學(xué)生通過背一背、看一看、算一算想象、感悟1 噸的概念。進一步建立了 1 噸的質(zhì)量概念，使抽象化的概念變得具體化。 ）2聯(lián)系生活，體驗“噸”的應(yīng)用首先， 教師示范舉生活中的例子：一包水泥重100 千克，幾包水泥重1 噸?面粉一袋重50 千克，幾袋重1 噸?一頭駱駝重350 千克，幾頭駱駝約重 1 噸?再讓學(xué)生自己從身邊尋找這樣的例子，小組交流。其次，讓學(xué)生說一說生活中有哪些東西大約重1 噸?認為什么樣的物體用噸來作單位?生活中在哪些地方看到用噸作單位的?3學(xué)以致用，解決“過橋”問題在認識了“噸”之后，讓學(xué)生再回到生活中的“過橋”問題。師問：現(xiàn)在你們知道它們能同時過橋嗎?為什

4、么?哪幾只動物可以同時過橋?（設(shè)計意圖：在學(xué)生對“ 1 噸”已經(jīng)認識的基礎(chǔ)上，再應(yīng)用所學(xué)的知識來解決生活中的問題，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到學(xué)的是有價值的數(shù)學(xué)、 數(shù)學(xué)作用于生活。 ）三、回到生活，鞏固應(yīng)用教師設(shè)計了這樣的練習(xí)：1 把合適的體重與對應(yīng)的動物連起來（課件出示）熊貓 狗大象鯨魚50 噸 80 千克 6 千克4噸(設(shè)計意圖： 這道題的設(shè)計有利于知識之間的聯(lián)系， 又給予了不同層次 的學(xué)生不同程度的思考空間。 )2 (1)在一輛載重2 噸的貨車上，裝 6 臺重 300 千克的機器，超載了嗎 ?為什么?(2)用兩輛載重2 噸的貨車運這些機器，怎樣裝車能一次運走?(設(shè)計意圖：讓學(xué)生在思考的過程中， 感受

5、生活中處處有數(shù)學(xué)， 體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。 )3拓展延伸。教師適時捕捉題材，讓學(xué)生結(jié)合“車上的載重數(shù)據(jù)”與平安，或者通過了解家里每個月的用水量是多少噸， 并思考如果每個月少用 1 噸能做到嗎?可以采用哪些節(jié)約水的方法，寫一篇數(shù)學(xué)小作文。(設(shè)計意圖：這道作業(yè)拓寬了孩子的思路， 使數(shù)學(xué)作業(yè)在動中發(fā)現(xiàn)、 思考，更能調(diào)動孩子學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)的影子，同時進行節(jié)約用水的教育。 )教學(xué)反思 :1創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用學(xué)生喜愛的小動物在去游玩中遇到的實際問題引入， 很自然地將學(xué)生吸引到新知識的學(xué)習(xí)中。2給予學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)機會。問題由學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)提出，再由學(xué)生自主解決， 使學(xué)生能充分體驗 “觀察生活發(fā)現(xiàn)問題探索研究解決生活問題” 的完整過程。 學(xué)生可以在比較廣闊的空間和較為充裕的時間中，以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)展現(xiàn)自我、發(fā)展自我。3緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在實踐應(yīng)用中體驗數(shù)學(xué)價值。數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“小課堂，大社會”的理念，為此在學(xué)生建立1 噸有多重的概念之后， 再讓他們解決主題圖的問題“小動物能同時過橋嗎?” “有幾種過橋的方法？”在練習(xí)中設(shè)計開放題及