在實(shí)際教學(xué)中,如何讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮實(shí)效性

1、在實(shí)際教學(xué)中，如何讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮實(shí)效性合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。 教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、 學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等， 選擇有價(jià)值 的內(nèi)容、 有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。 一般來 說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)， 而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。教 師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的 問題 ，為學(xué) 生提供適當(dāng)?shù)摹?帶有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)， 把學(xué)生領(lǐng)近 最近發(fā)展區(qū) 。合作學(xué)習(xí)的 問題 ，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、 難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在 質(zhì)疑問難中主動(dòng)提出的問題

2、， 但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合 作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意性與形式化。一、創(chuàng)設(shè)自主合作的教學(xué)氛圍1、營造自主合作的環(huán)境 教室內(nèi)的桌凳按小組討論式進(jìn)行擺放， 教室四周布置小黑板 以利于學(xué)生隨時(shí)展示， 在教室的墻上醒目的位置懸掛一堂課學(xué)生 表現(xiàn)要求： 舉手積極，聲音洪亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問 搶答，創(chuàng)新實(shí)踐。 通過營造這樣的濃厚氛圍對師生起到潛移默 化的作用。2、建立協(xié)同共事的團(tuán)體小組成員的構(gòu)成合理， 是能有效合作的保證。 分組應(yīng)堅(jiān)持組 內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則， 這樣為小組內(nèi)部互相幫助提供了可能， 又為各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。 合作小組成員一般由 5-6 名學(xué)生構(gòu)成為宜。組內(nèi)成員要搭

3、配，依據(jù)學(xué)生學(xué)力的水平、興趣 的深廣度、思維的敏捷度、語言的表達(dá)能力等而定，并進(jìn)行角色 分工，如組長、記錄員、檢查員等，分工明確、責(zé)任到人，而且 輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色互賴，防止出現(xiàn) 搭便車 的狀況，有利 于人盡其才、各盡所能、同伴互助、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高。二、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}1、選擇的問題要有價(jià)值一個(gè)問題， 如果比較簡單， 多數(shù)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考就能得到 快速解決， 那就沒有小組合作學(xué)習(xí)必要； 相反，如果是問題太難， 討論很長時(shí)間也得不出結(jié)論， 這樣的問題也就有必要開展小組合 作學(xué)習(xí)。選擇有思考價(jià)值的問題，能引起學(xué)生的高度興趣，并能 使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。 在這種欲望的驅(qū)動(dòng)下， 學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生

4、強(qiáng)烈的合作欲望。2、設(shè)計(jì)的問題要開放 開放性的問題解法多種多樣， 結(jié)果不唯一， 很吸引學(xué)生的注 意力。同時(shí)，這樣的問題學(xué)生往往考慮的不夠全面，個(gè)人獨(dú)立思 考會(huì)有一定困難， 急需要與其他同學(xué)進(jìn)行交流。 合作學(xué)習(xí)給他們 提供了一個(gè)展示自己、讓別人了解自己的平臺(tái)。在合作交流中， 彼此觀點(diǎn)不斷碰撞， 有爭議的問題會(huì)變得明確， 對知識(shí)的理解也 會(huì)更加深刻。經(jīng)過同學(xué)們的合作探究、 思辯， 既讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中鞏固舊知 識(shí)，又培養(yǎng)了他們創(chuàng)新思維能力。三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用在課堂教學(xué)展開前， 教師在備課中既備教材又備學(xué)生， 根據(jù) 學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)， 制定切實(shí)可行的、 在教師的引導(dǎo) 下學(xué)生通過一

5、定的努力可能達(dá)到的課堂教學(xué)目標(biāo)， 然后通過學(xué)習(xí) 提綱的形式，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、學(xué)習(xí)要領(lǐng)、待破難 點(diǎn)、須掌握的重點(diǎn)。讓學(xué)生在明確了解自學(xué)的方法和要求后，通 過自主學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋解決問題的方法與途 徑，或把自我尚無能力解決的問題整理、歸類，為小組討論做好 思想與材料準(zhǔn)備， 有計(jì)劃地帶入課堂， 提交給合作小組成員共同 探討。在學(xué)生展開討論的過程中， 教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生討論的話題 走向，要做好學(xué)生話語范圍的有序調(diào)控， 因?yàn)槲覀兊恼n堂隨時(shí)都 會(huì)有意想不到的問題發(fā)生， 作為教師要不失時(shí)機(jī)而又不過多干涉 地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)， 讓課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)在師生共同研 討中，似剝洋蔥般

6、地逐層顯現(xiàn)。 對小組活動(dòng)開展得順利的要及 時(shí)予以表揚(yáng)； 對任務(wù)不清楚的要耐心說明； 對出現(xiàn)問題的及時(shí)指 導(dǎo)；對提前完成的及時(shí)檢查并布置新任務(wù)； 對偏離主題和受阻的 及時(shí)制止或點(diǎn)撥，使其順利開展。這樣的課堂合作式教學(xué)，不僅 能使每位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、 盡情地展現(xiàn)自我， 又能促 使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析問題、 判斷正誤、推理歸納等多種能力，更重要的是在不知不覺中，讓 學(xué)生的語言表達(dá)技能也得到鍛煉并有所提高， 學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力 得到發(fā)掘，克服自閉、膽怯、羞澀等不良心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合 作，互助尊敬的團(tuán)隊(duì)精神。四、培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣1、學(xué)會(huì)傾聽。學(xué)會(huì)傾聽 就是學(xué)會(huì)與人

7、交談時(shí)，克服浮躁之氣和輕漫之 舉，做到認(rèn)真而仔細(xì)地聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話。合 作小組成員必須聽清老師的提問要求， 聽懂小組分工的任務(wù)， 聽 明白其他同學(xué)的發(fā)言， 同時(shí)也要聽得了表揚(yáng)之詞， 聽得進(jìn)批評(píng)之 音。俗語說： 三人行必有我?guī)?。學(xué)會(huì)傾聽能使我們?nèi)￠L補(bǔ)短， 彌補(bǔ)自己考慮問題的不足，也能使我們能舉一反三，觸類旁通。2、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。 在小組活動(dòng)中，在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，還要敢于質(zhì)問。如 果有疑問，應(yīng)立即追問為什么，而不要害羞，不做聲；有不同的 見解和意見時(shí)，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；對同學(xué)們沒想到的、沒 說完的， 要勇于補(bǔ)充， 這樣就會(huì)使我們的課堂更加富有生機(jī)與活 力。3、學(xué)會(huì)表達(dá)。僅僅會(huì)聽是不夠的， 每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)表達(dá)。 在課堂教學(xué)的 許多時(shí)候， 經(jīng)常只有那么幾個(gè)學(xué)生舉手， 一些學(xué)生在參與小組合 作討論時(shí)的發(fā)言很有價(jià)值， 等到全班交流時(shí)卻沒有了聲音， 也有 一些學(xué)生表達(dá)不夠清楚。 為此，教師就調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與欲望， 培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣， 把一些能夠容易表達(dá)或簡單的問題讓不愛 發(fā)言、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來回答，并給予他們肯定與鼓勵(lì)，使 他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。4、自覺遵守組織紀(jì)律。合作往往是小組化的學(xué)習(xí)， 人數(shù)不多， 但必須在一定的組織 紀(jì)律約束下進(jìn)行的，要避免不必要的吵鬧和爭論。當(dāng)然，這里所 指的紀(jì)律不是把學(xué)生管死， 不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 自主活動(dòng)的空間，