2019精品教育《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)(3)

1、26 月光曲 上海民辦彭浦實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王春華 【教學(xué)目標(biāo)】 1學(xué)習(xí)本課 8 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清 幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。 2有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。 3了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚 的情懷。 4分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的 作用。 【課時(shí)安排】 3 課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 【課時(shí)要點(diǎn)】 1導(dǎo)入新課，整體感知課文。 2學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)。 3研讀第 17 小節(jié)，了解貝多芬為盲姑娘第一次彈奏曲子的過(guò)程。 一

2、、導(dǎo)入新課 1（媒體播放月光曲的音樂(lè)）同學(xué)們 , 聽(tīng)一首世界著名的鋼琴曲 月光曲 這是 100 多年前德國(guó)偉大的音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作的。 2出示課題： 26 月光曲 3（媒體出示貝多芬的圖像） 路德維希凡貝多芬（1770.12.16 1827.03.26 ）,最偉大的音樂(lè)家之一, 作曲家、鋼琴家、指揮家，維也納古典樂(lè)派代表人物之一，對(duì)世界音樂(lè)的發(fā)展有 著舉足輕重的作用，被尊重為“樂(lè)圣”。貝多芬一生坎坷， 26 歲時(shí)聽(tīng)力開(kāi)始減 弱，晚年失聰，只能通過(guò)書(shū)寫(xiě)跟人交談，他以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服了重重困難，一生 創(chuàng)作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂(lè)英雄、命運(yùn)、田園、 合唱等。 4這篇課文記敘的就是貝多芬譜寫(xiě)這

3、首鋼琴曲的故事，齊讀課題。 說(shuō)明：通過(guò)對(duì)音樂(lè)的初步感知，讓學(xué)生開(kāi)始走近這首樂(lè)曲。在導(dǎo)入課題時(shí)，對(duì)作 者貝多芬的簡(jiǎn)單了解，以此讓學(xué)生了解月光曲的創(chuàng)作者，激發(fā)學(xué)生閱讀的興 趣。 二 自學(xué)課文 1（出示媒體）自學(xué)要求： （1）自學(xué)生字，理解詞語(yǔ)。 譜寫(xiě) 幽靜 蠟燭 失明 純熟 陌生 清幽 琴鍵 陶醉 蘇醒 飛奔 記錄 萊茵河 霎時(shí)間 微波粼粼 （2）輕聲讀課文，把課文讀正確、讀通順。 （ 3）貝多芬彈了幾首曲子？哪首是月光曲 ？ 2指名朗讀課文，檢查生字的讀音。 3貝多芬彈了幾首曲子？哪首是月光曲 ？ 貝多芬彈奏了兩首曲子，第二首是月光曲 說(shuō)明：在自學(xué)中通過(guò)初讀感知， 對(duì)整篇課文有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，

4、 為研讀課文做 好準(zhǔn)備。 三研讀課文一至七節(jié) （一）學(xué)習(xí)課文第一節(jié) 1（媒體出示第一節(jié)）指名學(xué)生讀第一自然段。 2第一節(jié)告訴大家這篇課文主要講了貝多芬創(chuàng)作 月光曲的傳說(shuō)。什么是“傳 說(shuō)”？ （民間流傳的說(shuō)法。） 3既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的，作者用詞非常精準(zhǔn)。 4理解“譜寫(xiě)”、“譜成”。 根據(jù)歌詞寫(xiě)譜，叫“譜寫(xiě)”。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫(xiě)”， 簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫“譜曲子”。曲子寫(xiě)好了，就叫“譜成”。 5小結(jié)： 學(xué)習(xí)了第一小節(jié)， 我們知道“傳說(shuō)”是在民間流傳的故事， 不一定確有其事， 可能是真的， 也可能是虛構(gòu)的。 但是， 一般的民間傳說(shuō)都較真實(shí)地反映出人民群 眾的愿

5、望、好惡。從貝多芬譜寫(xiě)月光曲的傳說(shuō)中，我們可以正確地認(rèn)識(shí)貝多 芬是怎樣一位音樂(lè)家。 這一段寫(xiě)了“傳說(shuō)是這樣譜成的” ，下面就應(yīng)該寫(xiě)月光曲是怎樣譜成的 了。全文從這里分為兩大段。 （二）學(xué)習(xí)第二節(jié)至七節(jié) 1（媒體出示第二節(jié)）教師讀第二節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。 （1）這一節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，人物和事情。 （2）貝多芬在什么情況下聽(tīng)到了琴聲？“幽靜”是什么意思？ （3）琴聲為什么斷斷續(xù)續(xù)？當(dāng)貝多芬聽(tīng)到別人彈他的曲子，彈得很不熟練，他 可能是怎樣想的？又是怎樣做的？ 2指名五位同學(xué)分別讀第三至第七小節(jié)，這五小節(jié)分別寫(xiě)了什么？ 第三節(jié)：貝多芬走近茅屋，聽(tīng)到了兄妹倆的談話(huà)。 第四節(jié)：貝多芬走進(jìn)茅屋

6、看到的情景。 第五節(jié)：貝多芬決定為盲姑娘彈琴。 第六節(jié)：盲姑娘聽(tīng)到貝多芬彈琴， 心情非常激動(dòng)， 她馬上想到了這是貝多芬在彈 琴。 第七節(jié)：貝多芬決定為盲姑娘再?gòu)椧磺?3男同學(xué)讀第三節(jié)。 （1）貝多芬走近茅屋聽(tīng)到了什么？ （2）貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的談話(huà)以后，可能是怎樣想的？又是怎樣做的？ （3）指導(dǎo)朗讀兄妹的對(duì)話(huà)。 妹妹的話(huà)， 要讀出那種想彈而又彈不好， 感到為難的語(yǔ)氣， 和渴望聽(tīng)到貝多 芬演奏的感情。 哥哥的話(huà)，“是啊”，語(yǔ)氣中充滿(mǎn)對(duì)妹妹的愛(ài)和對(duì)妹妹的歉意； “可是”后面 的話(huà)，他不忍說(shuō)出，語(yǔ)氣中帶有遺憾的情緒。 妹妹安慰哥哥的話(huà)，要表現(xiàn)出她很懂事，可是心里也很難過(guò)。 4男同學(xué)讀第四節(jié)。 （1

7、）貝多芬走進(jìn)茅屋看到了什么？茅屋的情景，說(shuō)明這家人的生活怎么樣？ （2）貝多芬知道琴聲為什么斷斷續(xù)續(xù)了嗎？這時(shí)，他的心情怎樣？ 5女同學(xué)讀第五節(jié) 指導(dǎo)朗讀貝多芬回答皮鞋匠的問(wèn)話(huà)。 貝多芬決定為盲姑娘彈琴，這句話(huà)充滿(mǎn)了熱情，態(tài)度非常誠(chéng)懇。 6指名一位同學(xué)讀第六節(jié)。 （1）在貝多芬彈琴的時(shí)候，盲姑娘怎么樣？“入神”是什么意思？ （2）貝多芬彈完一曲時(shí)，盲姑娘是怎么說(shuō)的？說(shuō)明了什么？ （3）指導(dǎo)朗讀：盲姑娘贊美貝多芬的話(huà)。 要用贊賞的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀， 第二句要比第一句讀得高一些、 重一些。 第一句還在 回味剛才的音樂(lè)突出一個(gè)“熟”字；第二句感情越來(lái)越激動(dòng)突出一個(gè)“深”字； 第三句猜想到為她彈琴的可能是貝多

8、芬本人， 第一個(gè)“您” 字后面要有較大的停 頓，表現(xiàn)出驚喜的心情。 7指名讀第七自然段。 （1）貝多芬聽(tīng)到盲姑娘贊美的話(huà)后，為什么又給他彈一曲呢？他可能是怎么想 的？ （2）貝多芬再?gòu)椧磺?，彈的是哪一首曲子?8教師小結(jié)： 夜深人靜， 從茅屋里傳出了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲， 引起了貝多芬的注意。 促使他 走近茅屋，聽(tīng)到了兄妹倆的談話(huà)。兄妹倆是那么喜歡音樂(lè)，又是那么可愛(ài)，可是 窮困得連張音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券也買(mǎi)不起， 這引起了貝多芬的同情。 于是，他走進(jìn)茅 屋，看到彈琴的竟是個(gè)盲姑娘，他的心情非常激動(dòng)，決定為盲姑娘彈一曲。一曲 彈完，盲姑娘熱情地贊美他的彈奏， 并且聽(tīng)出他就是貝多芬， 使他感到自己遇上 了知音

9、，他決定為盲姑娘再?gòu)椧磺?。著名的月光曲就是在這種情況下創(chuàng)作出 來(lái)的。 說(shuō)明：在學(xué)習(xí)第二至第七節(jié)時(shí)，先由老師的朗讀，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫(huà)面， 學(xué)生聽(tīng)著老師的描述開(kāi)始進(jìn)入情境， 緊接著啟發(fā)想象，使畫(huà)面更清晰，感情上更 接近課文。在教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)上重點(diǎn)在于朗讀的指導(dǎo)， 許多問(wèn)題的思考 都是從朗讀中產(chǎn)生，在朗讀中尋求到答案的，所以教學(xué)時(shí)可采用邊讀邊悟的教學(xué) 方法。 四作業(yè) 1 抄寫(xiě)詞語(yǔ) 譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、 蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼 2 朗讀課文 第二課時(shí) 【課時(shí)要點(diǎn)】 1. 學(xué)習(xí)課文810小節(jié)，了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過(guò)。 2分辨課文中哪

10、些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的 作用。 一復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 1. 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。 2 .媒體校對(duì)。 3 .教師引讀： 課文第二小節(jié)至第七小節(jié)寫(xiě)了貝多芬第一次為兄妹倆彈奏的過(guò)程，課文是這 樣描寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)、起因的學(xué)生讀第二小節(jié) 貝多芬走近茅屋，聽(tīng)到了兄妹倆的談話(huà)。 學(xué)生讀第三小節(jié) 貝多芬走近茅屋，聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話(huà)一一 貝多芬推開(kāi)門(mén)，看見(jiàn)了 學(xué)生讀第四小節(jié) 貝多芬決定為盲姑娘彈琴，他說(shuō)學(xué)生讀第五小節(jié) 盲姑娘聽(tīng)到琴聲，心情非常激動(dòng)，她激動(dòng)地說(shuō) 學(xué)生讀第六小節(jié) 貝多芬沒(méi)有回答，他對(duì)盲姑娘說(shuō)一一 學(xué)生讀第七小節(jié) 說(shuō)明：在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，將所學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行默寫(xiě)，及時(shí)反饋校正。引讀的環(huán)節(jié) 幫助學(xué)

11、生回憶上節(jié)課所學(xué)的小節(jié)，并由第七小節(jié)過(guò)渡到第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。 二研讀課文，了解創(chuàng)作過(guò)程 （一）學(xué)習(xí)第八節(jié)，了解貝多芬創(chuàng)作靈感 1 指名讀第八小節(jié)。 2. 是什么給了貝多芬創(chuàng)作的靈感？ （月光、窮兄妹倆） 3. 課文中描寫(xiě)的月光是怎樣的？ （清幽） 4. 理解“清幽”。 秀麗、幽靜。 5. 貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，心里會(huì)想些什么？ （對(duì)兄妹倆的同情，被兄妹倆熱愛(ài)音樂(lè)、頑強(qiáng)的精神所感動(dòng)） （二）學(xué)習(xí)第九節(jié) 1. 一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶(hù)，照亮了茅屋。茅屋里的 一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的 窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)

12、給他們帶來(lái)快樂(lè)， 給盲姑娘帶來(lái) 光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。 2. 齊讀第九節(jié)。 3. 師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲課文上沒(méi)有寫(xiě)， 但是從哪兒我們可以知道？ （課文是通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的。） 4. 默讀，找一找哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆 因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？ （1）男同學(xué)讀寫(xiě)實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在 她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。 （2）女同學(xué)讀聯(lián)想的部分，體會(huì)情境。 （3）小結(jié)歸納。 實(shí)在的事物：蠟燭、月光、窗子、茅屋、琴鍵以及貝多芬彈琴發(fā)出的琴聲。

13、 引起的聯(lián)想： 茅屋里的一切披上了銀紗， 皮鞋匠和盲姑娘聽(tīng)貝多芬彈琴時(shí)看 到的大海上的景色等。 5根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)月光曲的曲調(diào)變化。 （ 1）（媒體出示“高昂激蕩、輕柔舒緩、剛健明快”三個(gè)詞語(yǔ)） ，月光曲的曲 調(diào)是怎樣變化的，根據(jù)自己對(duì)第九節(jié)的理解排序，并說(shuō)說(shuō)理由。 第一幅畫(huà)面：輕柔舒緩體會(huì)月光照耀下海波粼粼的畫(huà)面 體會(huì)第二幅畫(huà)面：剛健明快一一體會(huì)月亮越升越高 的情境。 隨著音樂(lè)體會(huì)第三幅畫(huà)面： 高昂激蕩體會(huì)海上刮起了大鳳， 卷起了巨浪的 情境。 （2）貝多芬的曲子開(kāi)始是那樣優(yōu)美平靜，為什么忽然發(fā)生了這么大的變化？誰(shuí) 能體會(huì)一下貝多芬當(dāng)時(shí)的心情？ 6為什么寫(xiě)皮鞋匠“好像”面對(duì)著大海？

14、妹妹是個(gè)盲姑娘，本來(lái)看不見(jiàn)，課文 中怎么說(shuō)仿佛也看到了？ 說(shuō)明： 此環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確哪里寫(xiě)實(shí)，哪里寫(xiě)的是聯(lián)想，在聯(lián)想部分充分讓學(xué)生 去想象音樂(lè)所表達(dá)的情感變化， 讓優(yōu)美的旋律在學(xué)生心中流淌， 教學(xué)時(shí)可多讓學(xué) 生說(shuō)說(shuō)自己的感受。 最后讓學(xué)生體會(huì)貝多芬當(dāng)時(shí)心情的變化， 探究課文中的畫(huà)面 和音樂(lè)之間的關(guān)聯(lián)，對(duì)情景交融、聯(lián)想的寫(xiě)作方法有一個(gè)了解。 （三）學(xué)習(xí)第十節(jié) 1齊讀第十節(jié)。 2“陶醉”是什么意思？ 3哪句句子看出貝多芬的樂(lè)聲令兄妹倆如癡如醉？ 三小結(jié)全文 1通過(guò)朗讀課文、觀察圖畫(huà)和欣賞音樂(lè)，我們好像和兄妹倆一起聽(tīng)到了貝多芬 在演奏月光曲。貝多芬的音樂(lè)是那么美，那么富于變化，他把自己的感情全 部用音

15、樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)了。 貝多芬的音樂(lè)使我們想象出月光照耀下大海美麗壯闊的景 色，我們也象那兄妹倆一樣， 被動(dòng)人的琴聲陶醉了。 貝多芬是一位偉大的音樂(lè)家， 他的月光曲就是在這樣激動(dòng)人心的情況下譜寫(xiě)出來(lái)的。 2摘抄課文中自己喜歡的語(yǔ)句。 第三課時(shí) 【課時(shí)要點(diǎn)】 1復(fù)習(xí)全文，指導(dǎo)背誦課文第九節(jié)。 2模仿第九節(jié)的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)。 一復(fù)習(xí)全文，提升認(rèn)識(shí) 1齊讀全文。 2回顧課文，小組討論交流： （1）文章圍繞課題寫(xiě)了有關(guān)月光曲的什么內(nèi)容？ （2）貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹倆聽(tīng)？ （ 3）貝多芬為什么彈完一曲，又彈一曲？ （4）貝多芬創(chuàng)作月光曲的靈感來(lái)自于什么？ 3概括段意。 第一段：簡(jiǎn)單地介紹了著名的鋼琴曲

16、月光曲 ，是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜 寫(xiě)的。 第二段：詳細(xì)地介紹了貝多芬譜寫(xiě)月光曲的整個(gè)過(guò)程。 4歸納課文主要內(nèi)容。 5在這個(gè)美麗的傳說(shuō)中，我們認(rèn)識(shí)了貝多芬，聯(lián)系課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他是一 個(gè)怎樣的人？ （同情勞動(dòng)人民、善良、杰出才華） 6（媒體出示）貝多芬的名言： 我的音樂(lè)只為窮苦人民造福，如果我做到了這一點(diǎn)，我該多么幸福??！ 說(shuō)明：復(fù)習(xí)過(guò)程中，首先指導(dǎo)學(xué)生回到起點(diǎn)，即課題，較為完整地說(shuō)出對(duì)課題的 理解。在小組討論交流中， 學(xué)生對(duì)貝多芬的創(chuàng)作 月光曲的來(lái)龍去脈進(jìn)行回顧、 小結(jié)，組內(nèi)成員在交流中可以相互補(bǔ)充。 二指導(dǎo)背誦課文第九小節(jié) 1（媒體播放音樂(lè)月光曲 ）貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給窮兄妹倆帶來(lái)一

17、 片溫馨的人間之愛(ài)， 一次美的藝術(shù)享受， 給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了一次意外的收 獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富， 也給我們帶來(lái)了今天這個(gè)美麗動(dòng)人 的傳說(shuō)。音樂(lè)不僅給人以美的享受， 還可以陶冶人的性情， 讓我們?cè)僖淮务雎?tīng) 月 光曲，感受貝多芬的音樂(lè)魅力。 2齊讀第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)寫(xiě)了哪三個(gè)畫(huà)面？ 3這一節(jié)中哪些是寫(xiě)實(shí)的？哪些是聯(lián)想的？ 4準(zhǔn)備背誦第九節(jié)。 5指名三四位同學(xué)背誦。 說(shuō)明：在背誦的環(huán)節(jié)，教師首先創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們?cè)跇?lè)曲聲中，將第九小節(jié)的 層次結(jié)構(gòu)、 寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)， 然后讓學(xué)生進(jìn)行背誦， 背誦的時(shí)候應(yīng)該盡可能地 留下一定的時(shí)間，讓學(xué)生做充分地準(zhǔn)備。 三寫(xiě)作遷移 1這段文字沒(méi)有了聯(lián)想我們就不能體會(huì)月光曲的美好意境，我們就不能與 之產(chǎn)生心靈的共鳴，打個(gè)比方說(shuō)寫(xiě)實(shí)若是松柏的枝