中學(xué)語(yǔ)文“研訓(xùn)賽”活動(dòng)總結(jié)與反思.doc

1、中學(xué)語(yǔ)文“研訓(xùn)賽”活動(dòng)總結(jié)與反思下面我從以下四個(gè)方面對(duì)本次“研訓(xùn)賽”活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)：一、組織管理方面縱觀本次活動(dòng)，由于領(lǐng)導(dǎo)重視，組織嚴(yán)密，活動(dòng)過(guò)程穩(wěn)而有序。報(bào)名參加初中語(yǔ)文學(xué)科“研訓(xùn)賽”活動(dòng)的教師共83人，其中80名參賽教師按照要求準(zhǔn)時(shí)簽到，充滿(mǎn)熱情地參與學(xué)習(xí)研討，顯示了參賽教師良好的素質(zhì)。二、活動(dòng)開(kāi)展情況1、培訓(xùn)情況5月16日下午，我們組織語(yǔ)文學(xué)科的參賽教師到濮陽(yáng)縣城關(guān)鎮(zhèn)三中進(jìn)行課堂教學(xué)模式培訓(xùn)，我們語(yǔ)文學(xué)科首先學(xué)習(xí)了“三疑三探”教學(xué)模式的主要內(nèi)容和思想、模式所遵循的原則以及模式的價(jià)值體現(xiàn)，接著介紹了這種教學(xué)模式的教學(xué)流程以及各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意的問(wèn)題還有教案的編寫(xiě)，最后播放了一節(jié)課堂教學(xué)實(shí)錄。

2、5月17日，我們邀請(qǐng)濮陽(yáng)市中小學(xué)教研室的曹洪彪老師、濮陽(yáng)市四中的周慧春老師為參賽教師作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，又請(qǐng)我縣優(yōu)秀教師王瑩、董曉鳳作兩節(jié)展示課之后，所有參賽教師對(duì)這兩節(jié)課的教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，大家一致認(rèn)為這種教學(xué)模式比較適合語(yǔ)文課堂教學(xué)，他們都暢談了自己的收獲和感受，不但提出了很好的建議和改進(jìn)意見(jiàn)，而且都及時(shí)認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)出了自己的心得體會(huì)。參與本次活動(dòng)的中學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)過(guò)教研員為期兩周的統(tǒng)一培訓(xùn)，對(duì)新課程理念、新的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)而深入的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)基本掌握了模式教學(xué)流程和遵循的原則并充分運(yùn)用到課堂當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上參賽教師將進(jìn)行說(shuō)課，賽課，下鄉(xiāng)巡回作課活動(dòng)。2、說(shuō)

3、課情況1、教材地位不清楚，當(dāng)成課時(shí)與冊(cè)數(shù)教材地位是指教材所承擔(dān)的任務(wù)，它的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)何在，與學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，這是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。有不少教師在說(shuō)課時(shí)對(duì)教材的地位和作用沒(méi)理解透，說(shuō)我說(shuō)的這一課是第幾冊(cè)的第幾課，這是極膚淺的理解，我們要弄清楚該課的知識(shí)點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)及其前后聯(lián)系，要說(shuō)清楚學(xué)生在該階段學(xué)習(xí)本課的作用和這一課在學(xué)生知識(shí)鏈中的作用，絕不是只簡(jiǎn)單提一提我說(shuō)的是第幾冊(cè)第幾課就草草了事。2、目標(biāo)制定走套路，生搬硬套三維住目標(biāo)的制定要建立在教材所處的地位和所承擔(dān)的任務(wù)基礎(chǔ)之上，建立在對(duì)學(xué)生學(xué)情的正確把握基礎(chǔ)之上，只有弄清楚學(xué)習(xí)本課學(xué)生該掌握哪些知識(shí)，形成那

4、些技能時(shí)，只有明白在該課學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)掌握哪些策略、方法、技巧時(shí)，也只有在探究教材中人文因素對(duì)學(xué)生熏陶影響的基礎(chǔ)之上，目標(biāo)的制定才正確的，行之有效的。說(shuō)課中有不少教師不深入研究教材和學(xué)生，就在自己確定的目標(biāo)上冠以知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，認(rèn)為這樣就體現(xiàn)三個(gè)維度了，這是不對(duì)的，教學(xué)目標(biāo)的制定一定要建立在認(rèn)真鉆研教材，深入了解分析學(xué)情的基礎(chǔ)之上，絕不是簡(jiǎn)單用知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀一套了之。3、重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，課堂突破無(wú)計(jì)謀教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定必須結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和教材特點(diǎn)，同一篇課文對(duì)于不同的學(xué)校、不同班級(jí)、不同學(xué)生而言，教學(xué)重點(diǎn)可能略有差異，教學(xué)難點(diǎn)就可能差別較大，如何突破重難點(diǎn)更需要精心設(shè)計(jì)，選擇什么樣的教學(xué)策略，怎樣才能循序漸進(jìn)兼顧不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，這是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，也是教學(xué)設(shè)計(jì)精心預(yù)設(shè)的內(nèi)容，可以說(shuō)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)全部都是圍繞它而進(jìn)行的。4、教法學(xué)法不清楚，憑著感覺(jué)往上捂不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法適合不同學(xué)科，不同老師和不同的學(xué)生，因此，教法學(xué)法的選擇不能犯流行病，不能看到別人用了效果不錯(cuò)就拿來(lái)套用，一定要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn) 學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)和教師自身優(yōu)勢(shì)選擇合適的教學(xué)方法。在說(shuō)課中，許多教師只跟著感覺(jué)走，覺(jué)著某種教學(xué)方法不錯(cuò)就套用，更有甚者瞎編自造了