如何提高學生的口語速記能力

1、 如何提高學生的口語速記能力 作為小學英語教師， 我們該如何引導學生積極主動地參與到 口語速記能力的鍛煉中， 不斷提高他們的英語綜合水平呢？本文 結合自己的實際教學經(jīng)驗，從以下三個方面做出了簡要陳述。 一、標準的英語發(fā)音訓練， 是提高學生口語速記能力的基礎 “聽”是“說”的前提，英語學習也是如此。因此，在教學 過程中， 教師要培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音， 在認 真“聽”英語、“模仿”英語的過程中掌握一口標準的英語發(fā) 音。標準的英語發(fā)音能夠幫助小學生領略英語語言的魅力， 激發(fā) 他們的英語學習興趣； 同時， 標準的英語發(fā)音也能使學生自信地 用英語交流，促進小學生英語口語的提高。 例如，在

2、小學三年級下冊“ at the zoo”教學中，教師就可 以充分借助多媒體的視頻播放功能， 用形象的動態(tài)畫面和標準的 英語發(fā)音把靜態(tài)的教材活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生面前。 模擬大象的 聲音說：“ I am the big elephant ”，然后要求學生在聽了之 后有感情地模仿、朗讀。教師還可以利用錄音、多媒體等設備， 教學生相關的英語詩歌、 英語歌曲， 在歡樂的游戲中鍛煉學生標 準的英語發(fā)音。 同時，英語發(fā)音的訓練還要注重英語的“辨音” 。 英語中經(jīng) 常會有發(fā)音相似的單詞， 在聽說訓練中很容易引起學生誤解。 針 對這一現(xiàn)象，教師就可以對學生進行專門的對比訓練。比如， “books box ”這組

3、單詞，教師就可以從音標入手，著重培養(yǎng)學 生對簡單英語音標的掌握。 當然，教師作為學生學習、模仿的首要對象，要想幫助學生 掌握一口標準的英語發(fā)音， 自己首先要有過硬的英語聽、 說本領， 要不斷提高自身的英語綜合水平。 只有學生掌握了標準的英語發(fā) 音，才能為下一步英語口語速記能力的培養(yǎng)打下堅實基礎。 二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生對口語速記訓練的興趣 口語速記能力的訓練是一項長期的訓練， 需要學生不斷堅持 和努力， 只有學生自己真正對訓練產(chǎn)生了興趣， 才會一如既往地 堅持下去，實現(xiàn)口語速 ?能力的突破和發(fā)展。因此，作為小學英 語教師， 我們要善于根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和教材內(nèi)容， 創(chuàng)設 出最佳的教學情

4、境，激發(fā)他們的英語學習興趣。 1. 圖文記憶法 圖片鮮亮、直觀，是小學生的最愛。教師可以借助圖片，讓 學生根據(jù)圖片的信息， 去回憶教學中的內(nèi)容， 加強學生的記憶力 和英語的口語表達能力。比如，四年級下冊“ Our School ”教學 中，教師就可以借助圖片，組織學生進行小組會話，來鞏固教材 中的英語知識點，提高學生的口語表達能力。 2. 角色扮演法 課堂小游戲的設置能夠極大激發(fā)學生的學習興趣， 活躍課堂 氛圍。教師可以截取一小部分學生喜愛的動漫、電影等視頻，然 后組織學生分角色表演這些片段。比如，以“ Ciderella ”電影 為例，這是一個小學生非常熟知的童話故事，教師在訓練中就可 以截

5、取灰姑娘和王子對話的那一小段。然后根據(jù)呈現(xiàn)的英文字 幕，把學生難以理解的長難句進行講解；然后，把視頻中的英文 字幕轉變?yōu)橹形淖帜?，組織學生再次觀看，然后根據(jù)中文字幕來 嘗試用英文表達；最后視頻中沒有任何字幕， 組織學生根據(jù)演員 的口型和故事情節(jié)，進行小組對話。 三、創(chuàng)新英語測試方法，增加口語速記檢測 傳統(tǒng)的小學英語測試側重于學生的書面表達，而忽略了學生 的基本聽、說能力。為了實現(xiàn)新課改的教學目標，教師要創(chuàng)新自 己的英語測試方法，把學生的聽、說、讀、寫都納入測試的范疇 之內(nèi)，例如增加口語速記的檢測。但是，由于小學生身心發(fā)展特 點的限制，在組織測試的時候，教師要注重檢測方式的趣味性。 在口語速記檢測中，教師可以事先根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的 日常生活實際，向學生簡單講述一個小故事。 然后引導學生根據(jù) 自己的理解，復述小故事的內(nèi)容。對小故事復述越完整的得分越 高；當然，教師還可以分小組進行測驗。在小測驗開始時，分給 每一個小組一段對話內(nèi)容，在規(guī)定的時間內(nèi)進行記憶、排練，然 后再按順序表演給老師。同樣，口語表達佳、表演最流利、內(nèi)容 表演最完整的得分最高。 總之，如何提高小學生