北師大研修學(xué)習(xí)心得

1、北師大研修學(xué)習(xí)心得在這強(qiáng)大的微時(shí)代，每個(gè)人都應(yīng)擁有自己的思想陣地。身為教育工作者，更應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，成為教育、文化、科技進(jìn)步的引領(lǐng)者和推動(dòng)者。XX.12.7日上午，孝義市中小學(xué)教導(dǎo)主任及管理干部高級(jí)研修班在北師大階梯教室進(jìn)行了開班儀式。首先由班主任介紹情況，接下來(lái)潘顥齊主任致開幕詞，要求大家靜坐聆聽，分享教育成果。指出當(dāng)前教育失衡問題，點(diǎn)醒我們教育以育人為根本。我們要沉下心來(lái)，按教育規(guī)律辦事，辦符合社會(huì)價(jià)值，符合社會(huì)需求的教育。田局對(duì)我們寄予期望，提出四點(diǎn)建議：1.立足更新觀念，認(rèn)真完成培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)到最先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，把握好機(jī)會(huì)。2.認(rèn)真梳理反思過去工作，提高今后工作效率。領(lǐng)導(dǎo)者把握方向

2、、政策，管理者制定細(xì)節(jié)、措施，共同為學(xué)校的教育努力。3.好好領(lǐng)悟北師大人文精神。4.學(xué)習(xí)北京對(duì)生命的尊重，北京人的生活氣息。附：一、北師大學(xué)習(xí)集錦（摘錄）、相信“相信”的力量，心法比方法更重要。做對(duì)比“看到效果”更重要，尊重是教育的底線。2、要有勇氣“死”在公開課中，要有興趣“活”在家常課中。3、要么讀書，要么旅行，靈魂和肉體總有一個(gè)在路上。4、“四十分鐘就是一個(gè)挖不盡的金礦”你占用的是孩子的生命時(shí)間，加班無(wú)率是犯罪。5、不能讓一個(gè)孩子失學(xué)。6、管理的成功就在于使每一個(gè)人都感到自己的重要，喚起師生自我發(fā)展、追求幸福人生的激情。7、相信別人，坦誠(chéng)以待，一切問題迎刃而解。8、孩子們并不介意一個(gè)嚴(yán)苛

3、的老師，但他們討厭一個(gè)處事不公平的老師。9、永遠(yuǎn)不要放棄你的學(xué)生，只要你不放棄，你的學(xué)生也永遠(yuǎn)不會(huì)放棄自己。0、給孩子再多的獎(jiǎng)賞也比不上我們用心的陪伴。1、給孩子貼標(biāo)簽（想讓孩子成為什么人，就給孩子貼什么標(biāo)簽）2、我的課堂效果之所以不錯(cuò)，是因?yàn)槲也恢匾?、人做的事情都需要得到別人的贊許和肯定。4、成功就是做最好的自己。5、用看得見的手去管看不見的手。6、沒有資源就是最大的資源。二、我的微博微信（摘錄）、正確處理正職與副職的關(guān)系：擺正角色位置，發(fā)揮副職作用。有主見但不固執(zhí)。多攬事而不爭(zhēng)權(quán)。盡職而不爭(zhēng)功。行權(quán)而不越位。分擔(dān)、分憂，維護(hù)正確威信。掌握工作藝術(shù)，避免激化矛盾，從而把工作效應(yīng)發(fā)揮大最大

4、化。為學(xué)校的明天齊努力！2、當(dāng)好下屬有六點(diǎn)：對(duì)工作負(fù)責(zé)，追求卓越。準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)上級(jí)工作意圖。調(diào)整你的工作思路，配合領(lǐng)導(dǎo)工作。爽快接受命令與指示，誠(chéng)懇接受指令。事情請(qǐng)示，事后報(bào)告。意見不同時(shí)的策略“老板定律”。把握原則，工作到位，不求最好，只求更好。3、布利丹效應(yīng)給我以這樣的啟示：魚與熊掌不可兼得。我們經(jīng)常會(huì)面臨兩難的選擇，正是這種舉棋不定的心理，讓我們失去了最佳的決策時(shí)機(jī)。一山看著一山高。我們爬上了一個(gè)山頭，看到的是其它的山比它還高，但我們到了另一個(gè)山頭，卻發(fā)現(xiàn)還是原來(lái)的山最高。選擇只要適合，不追求最好。汲取精華。4、怎么避免“亂”和“慢”呢？管理的“理”還有一層含義是排序，先干什么后干什么。在工

5、作中要抓主要矛盾，牽牛鼻子、抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這都是排序。什么叫管理？管理是追求秩序的。5、領(lǐng)導(dǎo)一定要有決斷力，要避免“布利丹效應(yīng)”。什么是“布利丹效應(yīng)”呢？它有三大特點(diǎn)。第一，追求最優(yōu)。這樣往往會(huì)一再喪失機(jī)遇；第二，最亂。情緒亂、思維亂，選擇的標(biāo)準(zhǔn)亂；第三，最慢。問題的發(fā)現(xiàn)慢，決策慢，執(zhí)行慢。6、小組合作學(xué)習(xí)四步曲獨(dú)立學(xué)習(xí)關(guān)注彼此的學(xué)習(xí)結(jié)果質(zhì)疑和解答達(dá)成一致7、在課堂中，我不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)獲取，也關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教會(huì)學(xué)生善于思考善于說(shuō)話。一個(gè)人來(lái)到學(xué)校上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要的還是為了變得更聰明?！苯處熤挥杏弥腔酆魡就?，才能讓孩子的心靈自由飛翔，也才能使

6、師生的生命力在生態(tài)課堂中得到盡情的釋放。8、我們老師的幸福在何方？學(xué)生比你更成功就是幸福的由來(lái)；我們老師的快樂在哪里？學(xué)生能把你記在心中就是你的快樂。領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生，我們都需要成長(zhǎng)，前三者必須先成長(zhǎng)，才能帶動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。一字字，一句句，扣人心弦，讓人深思。9、江南Style現(xiàn)在很熱火！火到北京崇文小學(xué)的課堂上了。根據(jù)孩子的特點(diǎn)，體育教師以之為依托，用神曲做課間操伴奏樂，騎馬舞取代課間操，得到了孩子的喜歡。一個(gè)富有創(chuàng)新能力的導(dǎo)師，孩子也會(huì)受到影響去創(chuàng)新。所以操的改變看出了領(lǐng)導(dǎo)的用心良苦。細(xì)節(jié)決定成敗！教育過程中我們時(shí)時(shí)事事都應(yīng)當(dāng)用心。0、崇文小學(xué)提出了“以情移情”的辦學(xué)理念，以“情”為中

7、心磁場(chǎng)，讓情感飛揚(yáng)，用教師的情感影響學(xué)生的情感，讓伙伴之間的情感互動(dòng)起來(lái)，讓家長(zhǎng)的情感融合進(jìn)來(lái)，形成教育的共同體。讓學(xué)生“用愛、用情、用心面對(duì)社會(huì)生活，走向社會(huì)生活，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人”。教育過程中更多的是給予關(guān)注人的發(fā)展。1、這種考試方式的變革，是崇文小學(xué)的教師從新生一年級(jí)學(xué)生的心理、生理發(fā)展出發(fā)，進(jìn)行的有效小幼銜接的實(shí)驗(yàn)。這樣做的目的就是讓剛?cè)雽W(xué)的孩子不僅熱愛學(xué)習(xí)，更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為我們考試改革指引了方向，值得我們借鑒。2、嚴(yán)肅的考場(chǎng)“搬進(jìn)”了猶如一個(gè)游樂場(chǎng)般的體育館，單一的試卷也“變身”為五顏六色的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)單，眾多小學(xué)生以“樂考”的形式完成進(jìn)入小學(xué)校門的首場(chǎng)考試?？荚噧?nèi)容分為語(yǔ)文、

8、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)3組進(jìn)行，以游戲環(huán)節(jié)呈現(xiàn)。學(xué)生做完所有游戲可根據(jù)自己的“戰(zhàn)果”領(lǐng)取相應(yīng)的獎(jiǎng)品。這是北京崇文小學(xué)考試變革。3、通過錯(cuò)題歸因，提高生發(fā)現(xiàn)解決問題能力，通過解析，提高學(xué)生分析解決問題能力，通過典型句的置換訓(xùn)練，提高學(xué)生靈活運(yùn)用詞語(yǔ)的水平，通過特殊呈現(xiàn)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶，抓的都是極小的點(diǎn)，很多東西看上去實(shí)在平淡無(wú)奇，可就是這樣的最平常、最樸實(shí)的東西，在她的窮追之下，做出了成果，讓我們受益匪淺。4、講座中印象最深的一個(gè)詞是“一點(diǎn)窮追”，即抓住教育教學(xué)過程中的某一問題展開深入的研究，在這“窮追”之下，許多看似平淡無(wú)奇的問題被“追”出了門道。5、教育科研貴在細(xì)心，應(yīng)從微觀入手、從自己的日常教學(xué)工作入手、從教學(xué)工作中最需要解決的困惑入手，并展開深入地研究，在“一點(diǎn)窮追”之下，把問題追出門道來(lái)。聽音樂畫鴨子來(lái)培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感、簡(jiǎn)筆畫+關(guān)鍵詞的訓(xùn)練等案例都是取材于教學(xué)過程中小的問題，卻在“一點(diǎn)窮追”的科研精神指引下做到了極致。6、“在教學(xué)中我們要盡智，進(jìn)行有創(chuàng)意的研究；我們要盡心，進(jìn)行有反思的探究；我們要盡力，進(jìn)行有耐力的探究?！边@是王老師多次重復(fù)強(qiáng)調(diào)的話。就是說(shuō)我們的教育科研要從小處著手、從學(xué)生著手、以極致為終。這樣的研究，才是真正的研究，才是真正立足于教育實(shí)際的研究。7、“以人為本，撫心為上，剛?cè)岵?jì)，硬軟互補(bǔ)?！边@是教學(xué)管理的捷徑之一。說(shuō)得真好！8