課文最佳路徑

1、課文最佳路徑最佳路徑這篇課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園 的路徑設計而大傷腦筋， 收集了課文最佳路徑教學反思，大家 一起來看看吧！課文最佳路徑教學反思篇1在課前備課時，我認為格羅培斯 之所以能設計出這最佳路徑，既是因為受到了賣葡萄老奶奶的啟示， 同時也由于自身的嚴謹認真、追求完美。因此在設計教案時，我設想 從“靈感促成”和“汗水澆灌”兩方面引導在引導學生體會路徑的“人 性美”。在“汗水澆灌”一環(huán)節(jié)中主要引導學生圍繞“格羅培斯是一 個怎樣的設計師？”展開教學，引導學生感悟到正是因為格羅培斯的 細致嚴謹，追求完美，再加上他“給人自由，任其選擇”的路徑設計， 才使他的設計成為了最佳路徑。而前

2、面這50多次的設計到底不是沒有價值的，因為靈感不是偶 然的，機遇總是留給有準備的人。但張?zhí)幵诼犝n后指出，我這一設計 是偏離文本中心的，因為這篇文章不是側重于介紹格羅培斯這個人， 而是要讓學生明白“尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會， 其本身就是一種最佳選擇?！闭n文最佳路徑教學反思篇2 “受到啟發(fā)”中，葡萄園主賣葡 萄的方法與格羅培斯路徑設計方案之間有著密不可分的關系。閱讀這部分內容，我直接放手，把課堂時間還給學生，引導他們采用讀書做記號的方法來畫出兩種賣葡萄的方法， 比較結果，思考哪種賣葡萄的 方法好，探究好在哪里。充分尊重、信任學生，放權給學生，給他們 獨立閱讀、思考、理解課文的機會，

3、組織他們討論、質疑、交流，給 學生充分表達自己思維的機會。學生參與的積極性高，連平時課上經(jīng) 常沉默寡言的人也積極舉手發(fā)言：許多園主把米摘下來的葡萄放在路 邊，向過往的車輛和行人吆喝，結果卻是很少有賣出的；而一個無人看管的葡萄園，只要你投入5法郎就可以摘一籃葡萄，結果卻是在綿 延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，這里的葡萄最先賣完。在和諧的氛圍中，學生 的感悟能力、創(chuàng)新思維得到了體現(xiàn)。他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，賣葡萄的老太 太就是那個“換一種思維方式”的具有創(chuàng)新精神的人，她賣葡萄的方 式與眾不同，卻體現(xiàn)著人文的溫情與魅力：她尊重他人，信任他人， 給人自由，任其選擇。在此基礎上，再研讀格羅培斯的設計，引導學生們發(fā)現(xiàn)總結他這

4、 樣設計路徑與老太太的異曲同工之處： 采用與眾不同、順其自然的方 式，把選擇的權利交給他人，讓大家去尋找適合自己的東西；也就順其自然了。課文最佳路徑教學反思篇3在聆聽專家指導后，我對第二小 節(jié)的設計做了如下的調整：緊扣詞句：感受設計之難1、創(chuàng)造這樣一個最佳路徑來，容易嗎？請同學們字讀課文的1、 2兩小節(jié)，看看到底有多難？交流。從哪些地方可以看出路徑設計很困難 ？主要緊扣1、2兩小節(jié)中的一些詞句。相機出示句子對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已經(jīng)修改了 50多次， 沒有一次是讓他滿意的。接到催促電報，他心里更加焦躁。巴黎的慶 典一結束，他就讓司機駕車帶他去了地中海海濱。他想清理一下思緒， 爭取

5、在回國前把方案定下來。（討論：修改了什么？多少次？你體會到什么?）格羅培斯從事建筑研究40多年……大傷腦筋。大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎么想的？讀到這兒，大家有問題嗎？格羅培斯是一個世界建筑設計大師，從事建筑研究已經(jīng)40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，為什么路徑設計卻讓他大傷腦筋？比起迪斯尼樂園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡直 可以說是“小菜一碟”，為什么會讓他傷腦筋？（景點之間的道路設計并非如一般人所說的“微不足道”，而是與 整體設計密切相關，是有機組成部分；因為他追求的不是“設計出”， 而是“最佳”。）2、那這樣一個令大師大傷腦經(jīng)的路徑設計又是怎樣設計出來的 呢？下面讓我們跟隨格羅培斯來到法國南部的葡萄園，一起來揭開心 中的疑惑。因為