構(gòu)建充滿活力的課堂教學(xué)

1、構(gòu)建充滿活力的課堂教學(xué)課堂教學(xué)過程是一個師生教互相聯(lián)系和影響的多項信息 傳遞的動態(tài)過程。它有著自身的規(guī)律，同時也有一定的方法和技 巧。它既是科學(xué)又是藝術(shù)。充分運用好這門藝術(shù)，將會使我們的 課堂教學(xué)充滿活力。結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就構(gòu)建充滿活力的課 堂教學(xué)談一下幾點認識。一、營造融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍師生情感融洽可有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在課堂教中， 教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍， 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極情感。 建 立師生間和諧合作的人際關(guān)系， 對于培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的良好心理品 質(zhì)和提高學(xué)習(xí)效率具有重要意義。 實踐證明，教與學(xué)是師生在理 性與情感方面動態(tài)的交流過程。師生間親密融洽、合作和諧。教 師的主導(dǎo)作用

2、與學(xué)生的主體作用才能充分發(fā)揮，教學(xué)才能取得最佳效果。對教師而言，傾注積極的情感，建立和諧的人際關(guān)系， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，應(yīng)從一種三個方面努力。一是奉獻給學(xué)生一顆愛心。教師對學(xué)生的熱愛是一種高尚、無私、博大的愛，在課堂上 主要表現(xiàn)在教學(xué)情緒體驗、教學(xué)語言、教學(xué)動作、神態(tài)及教學(xué)藝 術(shù)感染力等各個方面。在施教過程中，教師應(yīng)保持飽滿高昂情緒 和良好的心境，進入課堂時滿面春風(fēng)，站在講臺上溫和慈祥，講 課時富于情感。只有這樣，才能激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。二是教師要富有積極向上的情感。在整個課堂信息傳遞交流活動中， 教師每一個細小的表情動 作或微妙的神態(tài)暗示，都外顯著積極向上的情感， 這會起到調(diào)控 學(xué)生

3、情緒變化、達到師生心靈情感溝通、提高教學(xué)效率的積極作 用。因此，教師要潛心設(shè)計教學(xué)情境，不斷增強教學(xué)中民主平等 的活躍的課堂氣氛。發(fā)揮積極情感的課堂信息反饋和評價的作 用，在教與學(xué)的雙向信息傳遞交流中不斷激起學(xué)生愉悅的情緒體 驗，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興致。三是增強教學(xué)藝術(shù)的感染力。教師教學(xué)成功與否，與其教學(xué)藝術(shù)感染力的大小直接相關(guān)。 因此，提高教學(xué)藝術(shù)水平，使其富有教學(xué)藝術(shù)感染力，應(yīng)是教師 改革課堂教學(xué)和形成教學(xué)風(fēng)格所努力追求的。提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平和教學(xué)藝術(shù)感染力的途徑與方法是多方面的。但最主要的是教師過硬的教學(xué)基本功和高超靈活的教學(xué)方法來實現(xiàn)。二、達成主導(dǎo)與主體的雙邊共進課堂教學(xué)過程體

4、現(xiàn)著教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系， 二者相輔 相成，互為依存。只有教師的教與學(xué)生的學(xué)相互照應(yīng)， 相互滲透, 相互協(xié)作，才能使課堂教學(xué)收到良好效果。一方面，要重新認識教師的主導(dǎo)地位。在課堂上不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的度是與教師的主導(dǎo)能力成正比的。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的密度越大，教師施教的藝術(shù)性、啟發(fā)性、反饋性就越高， 就能使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，樂于動腦。有效解決重點難點，提高學(xué)習(xí)技能及技巧。而目前，尤其要隨時注意克服不利于對學(xué) 生實施素質(zhì)教育的兩種教學(xué)傾向。一是“注入式”的教學(xué)，這勢 必使學(xué)生的的主觀能動性受到遏制；二是“一言堂”式的教學(xué)， 這樣即便是教師教得辛苦，學(xué)生依然學(xué)得難受。因此，要克服不 良教

5、育傾向，使教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，必須在一下兩個方面下功夫：一是樹立正確的教育觀和學(xué)生觀。樹立沒有學(xué)不會的學(xué)生的正確學(xué)生觀。即對學(xué)生必須一視同仁， 特別是對后進生 更要倍加關(guān)愛，注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。 二是因材施 教，分類指導(dǎo)。教師在備課和課堂教學(xué)上要潛心研究， 掌握好上、 中、下三類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，切忌“一鍋煮”。要精心設(shè)計素質(zhì) 教育的教學(xué)目標，努力使全體學(xué)生當堂達標。 教師在嚴格要求和 精心指導(dǎo)時，對不同情況的學(xué)生在學(xué)習(xí)要求、作業(yè)練習(xí)、課業(yè)輔 導(dǎo)等方面應(yīng)區(qū)別情況，承認差異，分別要求，分類指導(dǎo)。另一方而，要重新認識學(xué)生的主體地位。 課堂教學(xué)的對象是 學(xué)生，課堂教學(xué)效果也直接體現(xiàn)

6、在學(xué)生身上。要使課堂教學(xué)效率高，就要圍繞學(xué)生這個教學(xué)主體，以豐富多彩的教學(xué)形式積極開 展教學(xué)。一是準備好有關(guān)教具，以誘發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。二是教師 要用有感情且準確的語言抓住教材的重點、難點及關(guān)鍵點。調(diào)動學(xué)生積極思維，讓學(xué)生真正動起來。三是積極鼓勵學(xué)生，以增強 學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。四是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題， 激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)自 覺性和主動性。三、實現(xiàn)由“學(xué)會”向“會學(xué)”的良性轉(zhuǎn)變在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會是結(jié)果，會學(xué)是目的，也是教師所 要追求的目標。因此要充分認識思維在教學(xué)中的重要性，把思維方法教給學(xué)生。課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生正確思維，以便清楚、深刻、全而、 正確地掌握思維方法，提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維

7、品質(zhì)， 是提高智力因素的核心。把思維培養(yǎng)施于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，是教改的方向，故而沒有思維就沒有教學(xué)。 新課堂教學(xué)的一堂好課應(yīng) 體現(xiàn)如下特點：一是挖掘教材應(yīng)有思想深度。教學(xué)語言有思維精 度，探討教法有思維角度，傳授、解疑有思維廣度。二是教學(xué)時 思維與教材內(nèi)容緊密結(jié)合。就知識內(nèi)容所要用到的思維方法如單 向思維、多向思維、順向思維、逆向思維、邏輯思維等的形成是 通過每節(jié)課的知識點的掌握而潛移默化積累起來的。傳授知識的同時要與思維方法及思維品質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來，這也就教給了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和會學(xué)習(xí)的方法。 三是注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品 質(zhì)。思維的敏捷、豐富、深刻、獨創(chuàng)等特性，離不開觀察、記憶、 想象、分析、綜合、比較等智力因素的作用，思維順暢了，就能 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中化難為易、化繁為簡，提高學(xué)生的智力能力?？偠灾處熥鳛檎n題教學(xué)的實施者，其能力素質(zhì)的強弱， 直接決定課題教學(xué)