聲音的產(chǎn)生與傳播教學反思

1、聲音的產(chǎn)生和傳播教學反思 上課開始，我準備了三個能敲出聲音的物體，音叉、老師 喝水的茶杯和一個小鼓。老師：請同學們把眼睛閉上，老師用 細棍棒敲擊其中任意一個，看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的 聲音？學生：情緒高昂，在覺得物理課好玩的同時，也小看這 樣的游戲！實踐證明，學生的判別能力是過關(guān)的。老師問：聲 音是用什么器官來感知呢？學生答：耳朵嘛！ 很簡單的道具，很普通的聲音，最基本的問題，道出了一 個深刻的道理，效果明顯，導(dǎo)入課有質(zhì)量！ 教學進入第二個環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師：請同學 們將大拇指和食指放在喉頭上，說： “請自覺遵守課堂紀律！ 你有什么感覺？學生答：有振動感覺。老師繼續(xù)引導(dǎo)學生觀察

2、 鼓面上小紙屑的振動，發(fā)現(xiàn)鼓面振動時，紙屑在鼓面上 “跳 舞”。由此歸納，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。老師問：我們還能 做哪些實驗來驗證這個結(jié)果？學生思考，學生答：手指彈動琴 弦會發(fā)聲，琴弦在振動；冬天的電線，狂風吹過會發(fā)出 “呼呼 的聲音，電線在振動 （老師：很好！你能想到這一點，真棒！觀 察仔細?。?。老師：老師還補充幾個實驗，發(fā)聲的音叉激起 水花；二胡拉動發(fā)聲。但老師再做一個實驗，你們看這是怎么 回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說明 了什么？通過實驗進一步證明，聲音是由于振動產(chǎn)生的，振動 停止，聲音隨之停止！ 教學的第三個片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用 “聲 音傳播演

3、示儀 ”演示聲音的傳播。演示： （ 1）聲音能在空氣中傳 播；（ 2）聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲，請同學們自己動 手做實驗。動手實驗：同位同學，一位敲擊桌面，另一位將耳 朵貼在桌面上聽聲音。在做這個實驗時，調(diào)皮的學生熱情高， 他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。但動手實驗起到了調(diào)動差生主 動參與課堂的積極性，說明物理教學，需要盡可能地創(chuàng)造物理 教學情景，面向全體學生。做此實驗值得注意：抑制學生情 緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音，當作桌面?zhèn)鱽?的聲音。實驗需要在教師的主導(dǎo)下，實現(xiàn)學生自主探究。接著 老師拿一個事先做好的 “土電話 ”，（兩個一次性紙杯和一根棉線 制成的“土電話 ”），介紹“

4、土電話”的使用，老師問：誰想上來試 一試？。學生個個躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測。就此鼓勵學 生自制“土電話 ”。在真空不能傳播聲音的教學中！一般情況 下，老師是在實驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生推理這個結(jié)論 （我也是這 樣做的）。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電 子通信設(shè)備；用亞語；寫字對話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以 直接對話。 教學的第四個片段，也可稱為教學知識和技能，激發(fā)學生 興趣的片段。首先帶領(lǐng)學生學習聲音在不同物質(zhì)中傳播速度， 查看課本提供的速度數(shù)據(jù)，比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速 度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速 度，小于在固體中的傳播速度。其次，介紹信息窗

5、， 天壇回音 壁。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學生對聲學的好奇 心，喚起學生對中國古代博大精深的自然文化、聲學水平的贊 許和敬佩，引領(lǐng)學生認真學習物理學，樹立科學學習文化知識 的思想。 反思本節(jié)課教學，有以下幾點： 反思之一：物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材， 利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學生能找到、有親近感， 做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學 中玩，學生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年 齡特點和興趣愛好。作為希望學生喜歡上物理課的老師，何樂 而不為呢！ 反思之二：提出問題是物理課堂教學不可缺少的環(huán)節(jié)，學 生有問題提出，說明學生動腦筋了，是對老

6、師教學內(nèi)容思考的 結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚了學生提問的積極 性，并通過師生互動，肯定了學生的思考。使學生把物理和生 活有機、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學生的 距離。 反思之三：把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂 教學結(jié)合起來。如：感覺聲帶振動，請他們說： 請自覺遵守課 堂紀律！ ”之類的話；介紹小河流水潺潺，問：河水要是被污染 了，還有這個心境嗎？ 反思之四：聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的，用手按住振動的 鼓面，聲音立即停止，進一步證明聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生 的。培養(yǎng)了學生思維的全面性和逆向思維的能力。 本節(jié)教學也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音， “聲 音傳播演示儀 ”的抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo) 出來的?？梢愿臑槠渌麑嶒灧绞?。如：用注射器對密閉的試管 抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。 通過這節(jié)課教學實錄，