淺議激勵教育的準(zhǔn)備和實(shí)施

1、淺議激勵教育的準(zhǔn)備和實(shí)施激勵教育法是指以激發(fā)、 勉勵和鼓勵為原則， 采取一定措施， 激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、 熱情和愿望， 進(jìn)而促使學(xué)生積極主動地 去掌握需要學(xué)習(xí)的知識技能和行為準(zhǔn)則， 提高學(xué)生各方面素質(zhì)的 一種教育方法。我在日常教育工作中應(yīng)用最多的應(yīng)該是精神激勵。 主要采用 以下幾種形式： 1.榜樣激勵法 2. 情感激勵法 3.語言激勵法 4.理 想激勵法 5. 成功激勵法 6. 歸屬激勵法。對每種方法，我們都要 施以如下幾個步驟。首先，給予信心，注意觀察“好的開始就是成功的一半”。 一件事如果開始就做得很漂 亮，相信結(jié)果離圓滿也就很接近了， 因?yàn)橐婚_始就具有堅(jiān)強(qiáng)的自 信心，當(dāng)然就能很順利地進(jìn)

2、行到終了。人心是不可思議的，一旦 他建立了自信心， 就是再困難的事也都能做得很好， 一個人有了 堅(jiān)定的自信， 就勇于在未知的領(lǐng)域里開拓進(jìn)取， 這有利于取得開 創(chuàng)的成就， 別人能夠做得到的事情或有可能做得到的事情， 自己 經(jīng)過努力也能做得到。其次，進(jìn)行探索，掌握規(guī)律 要學(xué)生有所提高，自己的教育方式也要做一個小小的改變， “先揚(yáng)后抑”。 “說話”實(shí)在是一門很大的藝術(shù)， 明明是同樣的 內(nèi)容，可是卻由于表達(dá)的方式不同， 給予對方的感受也有些不同，比如老師對某個學(xué)生說“你的乒乓球打得很棒，但功課實(shí)在太差了！”無論誰聽了這句話都會不高興的，如果把表達(dá)方式稍微改變一下：“你的乒乓球打得很棒，如果功課能加強(qiáng)的

3、話，那就太 好了！”同樣也明確指出其不足之處， 這時卻成了一句中聽的贊 美的話。要是學(xué)生比較適應(yīng)這樣的方式的話，那就注意以后采用這樣的方法。即使學(xué)生的缺點(diǎn)不能按照原樣說成是優(yōu)點(diǎn)時，也有與其缺點(diǎn)相對應(yīng)的并可以予以表揚(yáng)的長處。例如：不管是繪畫還是音樂， 孩子都是不能注意到細(xì)小之處的，這時可以籠統(tǒng)地把作品說成是 很有氣魄的?？梢赃@樣給予表揚(yáng)：“總的來看（聽）很好，盡管 還有一點(diǎn)不細(xì)致，但是卻很生動，使人看（聽）了很高興！ ”如 果對學(xué)生說：“你過于緊張，是個膽小鬼，沒出息?！蹦敲床还?怎樣教，學(xué)生也是不會輕松愉快地去進(jìn)行表現(xiàn)的，把缺點(diǎn)作為缺 點(diǎn)直接指出來，反而會阻礙和扼殺學(xué)生的成長。如果用：“做得

4、多好哇，這樣努力下去，再一年的時間，就很了不起了，老師將 會多么高興啊。”這樣的方式應(yīng)該適合絕大多數(shù)的學(xué)生。再次，歸納分析，準(zhǔn)備實(shí)施通過嘗試性的教育，使得對學(xué)生有不同的認(rèn)識：原來，他并 不是想象的那樣不行。下面要做的就是針對學(xué)生的問題， 要一- 列出，然后，挑最容易解決的問題先解決，做好規(guī)劃，一步步的 分解。第四，把握時機(jī)，從小事開始在學(xué)習(xí)上老師經(jīng)常采用揚(yáng)一科之長帶動各科進(jìn)步也是樹立 學(xué)習(xí)自信心的好方法。一個科目精通的話，自然對自己就有了自 信，由此而產(chǎn)生的積極效果，其他的科目也一定會有顯著的進(jìn)步。最后，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣“教是為了不教”，實(shí)現(xiàn)自主教育，培養(yǎng)和確立學(xué)生的主體 性。成功的教育不是

5、讓學(xué)生越來越依賴于老師，而是讓學(xué)生學(xué)會自主發(fā)展，激勵教育也是如此。單靠教育者的外部激勵不足以激 發(fā)兒童的內(nèi)在動機(jī)，要讓兒童認(rèn)同教育者的外部激勵， 并自覺將 教育者的要求轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的需要，并根據(jù)這一需要進(jìn)行自我激勵，這樣才能激發(fā)和維持正確的內(nèi)部動機(jī)。所以，真正的激勵 教育是激勵與自我激勵的統(tǒng)一。 激勵教育的目標(biāo)是通過教育者的 外部激勵，逐步形成受教育者內(nèi)部激勵（自我激勵）的意識與能 力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。激勵教育基于尊重。長期以來，由于教育體制、傳統(tǒng)文化和 教師素質(zhì)等因素的影響，學(xué)生所得到的尊重是不充分和不全面 的，現(xiàn)代教育應(yīng)是“尊重的教育”， 現(xiàn)代師生關(guān)系應(yīng)是民主的師 生關(guān)系，教師在教育中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性與人格，要使學(xué)生有羞惡之心，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其自尊，只有自尊，才能自重和 自主，才能確立學(xué)生的主體性。激勵教育的本質(zhì)是主體性教育， 而主體意識的培養(yǎng)基于教育者對受教育者的尊重