師德演講里集中學(xué)教師師德演講會主題報告

1、師德演講里集中學(xué)教師師德演講會主題報告 一、為什么對老師的要求如此苛刻？ 與我們相近似的職業(yè)是醫(yī)生，老師教書育人，醫(yī)生治病救 人，老師講師德，醫(yī)生講醫(yī)德。兩個行業(yè)都是社會的熱點，都往 往被輿論所抨擊。醫(yī)院是市場化，學(xué)校是地域化，醫(yī)生對一個病 種負(fù)責(zé)，學(xué)校承擔(dān)了學(xué)生若干年的一切。醫(yī)生的問題只有兩個， 一是收費高，二是病人沒治好，而我們教育有收費問題，招生問 題，升學(xué)問題，負(fù)擔(dān)問題，質(zhì)量問題，安全問題等等。 我們來看一個熟悉的事例：汶川大地震中，白衣天使是新聞 媒體廣為贊揚的對象，而我們的范美忠老師被網(wǎng)絡(luò)稱為范跑 跑”是最無恥的老師”全國人民的唾液都快把他淹死了。 其實，范美忠平常非常受學(xué)生歡迎，

2、在光亞學(xué)校一項用于學(xué)生給 老師進(jìn)行評價的笑臉”；和哭臉”；的評比中，范美忠得到的笑 臉”；最多，他畢業(yè)于北京大學(xué)，個人功底扎實，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)異。 地震中，范美忠所在的光亞學(xué)校教室完好無損，學(xué)校800多名師 生無一傷亡。但在地震發(fā)生那一刻，范美忠只是喊了一句地震 了 ”；，然后從教室里第一個沖到了操場上。事情應(yīng)該到此為止 了，可糟糕的是，這個書呆子又在論壇里說：在這種生死抉擇的 瞬間，只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪 怕是我的母親，在這種情況下我也不會管的。” 四川一個范跑跑”；已經(jīng)讓我們做老師的蒙羞夠了，去年安徽 又冒出個楊不管”；。事情是這樣的，6月12 0,吳店中學(xué)七年級

3、二班地理課上兩個學(xué)生打架，在打得激烈時楊經(jīng)貴老師只說了一 句：別打啦”接著繼續(xù)講課。下課后，打架中的一學(xué)生送醫(yī)院 搶救無效死亡。最后的結(jié)局是，楊經(jīng)貴向家長賠償10萬元，年度 考核定為不稱職，調(diào)離另外一所學(xué)校任教。 范跑跑”；和楊不管”；只是個案，但在社會上卻把師德問題 直接指向教師群體。這種將師德問題的放大解讀，對廣大教師是 一個巨大的壓力。教師工作本身具有環(huán)境的復(fù)雜性，時間的長久 性，評價的不科學(xué)性。但幾千年來，人們腦海中對教師形成的崇 高和神圣的職業(yè)印象，對教師的道德要求超乎其他的職業(yè)。因為 醫(yī)生只是醫(yī)治人的肉體，而教師是塑造靈魂，其職業(yè)道德自然要 比醫(yī)生的要求高得多。這恐怕就是對師德苛刻

4、的基本原因。 二、師德建設(shè)中存在的問題。 其實，范跑跑”；和楊不管”；并不表明整個教師隊伍都已病 入膏肓，絕大多數(shù)老師是敬業(yè)愛崗、為人師表、教書育人的，而 且還有相當(dāng)一部分老師有非常優(yōu)秀事跡。但我們必須清醒地認(rèn)識 到，我們極個別的老師的一些行為是有悖師德行為的，應(yīng)引起我 們的髙度重視。 1、教師的利益驅(qū)動問題。如家教家養(yǎng)、假日補課、收資料 費、吃飯購物等都直接損害教師形象。無論是集體行為，還是個 人行為，只要存在利益問題，操作不當(dāng)就會使師德大打折扣。面 對部門的禁令、家長的怨言、媒體的曝光，我們必須時刻保持清 醒的頭腦，做到從思想根源上不踩紅線，從行動上服務(wù)學(xué)生，從 內(nèi)心上關(guān)愛學(xué)生，一切為了學(xué)

5、生的健康成長。只有這樣，一切因 為利益影響師德形象的行為才會得到有效的遏制。 2、教學(xué)中的偷工減料問題。如上班遲到、空堂回家、論文下 載、筆記抄襲、上班玩游戲、學(xué)生批改作業(yè)，甚至期末評語也由 學(xué)生眷寫等，這都是偷工減料的不良行為。教師的工作量大，尤 其是編制緊張的學(xué)校，老師一整天沒有休閑的時間，是挺辛苦 的。但我們也有個別的老師鉆學(xué)校管理的空子，打著人仁關(guān)懷的 旗號，千方百計脫崗或敷衍，這是一種師德缺失的表現(xiàn)。大家都 知道，教育最大的缺陷是工作和效果的量化困難，冰冷的制度很 難約束出工不出力的問題，很多時候我們只能依賴于教師的自覺 性和對事業(yè)的熱愛程度。 3、教師學(xué)識與時俱進(jìn)的問題。中國有句俗

6、話，叫人老先老 腿”；， 而我們教師隊伍中的衰老卻是先體現(xiàn)在腦子上：沒有進(jìn)取 心，沒有工作的激情，將幾十年前的一桶水不停地倒騰。無論是 對事業(yè)的要求還是個人身心的需要，這都是一種悲哀。有的老師 可能會說，我每天守著一本教了幾十年的教材，一群不諳世事的 小孩子，我有什么可學(xué)？我們來看看兩個熟悉的錯誤：課本上說 在月球上能看到長城。事實上，在月球上看長城如同人從50米外 的距離看一根頭發(fā)絲。瓦特看見水壺?zé)_產(chǎn)生靈感發(fā)明蒸汽機。 其實，蒸汽機在瓦特出生前就有了，他只不過改良了而已。既然 教材都有錯誤，我們的教學(xué)方法，我們對復(fù)雜的學(xué)生問題就一定 有很大的拓展、研究和探索的空間。 4、學(xué)生行為的教育管理問題。教師希望學(xué)生德才兼?zhèn)涞挠?是相同的，但在教育的過程中卻有著千差萬別。有的老師付出百 倍的努力，即算失敗了也會另辟蹊徑，百折不撓。有的老師卻是 就易避難，遇到問題往往會把原因歸總到學(xué)生、家庭和社會上， 久而久之，一批不循規(guī)蹈矩的學(xué)生拉大了與教師的距離，成為成 績、品行的雙差生；o從客觀上說，家庭教育的缺失、學(xué)生復(fù)雜 的問題是我們教育的障礙，但我們教育