如何有效開展數(shù)學課堂 (2)

1、如何有效開展數(shù)學課堂教學 “有效教學”主要指在一定的教學投入內(nèi)，通過教師的教學，學生所獲得的具體的進步和發(fā)展，帶來最好教學效果的教學，是卓有成效的教學。學生的進步和發(fā)展是衡量課堂教學有效性的唯一尺度。實現(xiàn)課堂教學的有效性，已成為當前課程改革的重要方向。由于智力落后學生存在學習能力較差，注意力容易分散等不利于課堂教學實施的特點，提高課堂教學有效性勢在必行。有效的課堂教學必須以優(yōu)化課堂教學的基本要素入手，而有效的課堂教學要素也是課堂教學評估指標制定的基礎(chǔ)。下面結(jié)合我這幾年的教育教學工作實際，從以下幾個方面談?wù)勅绾斡行ч_展培智學校數(shù)學課堂教學。一、課堂教學分層化 智障兒童大腦損傷部位的程度不同，體現(xiàn)

2、在數(shù)學學習過程中，智障兒童比正常兒童存在更大的層次性的差異。所以，在數(shù)學課堂教學中我采用集中授課，分層輔導的教學方法。老師先根據(jù)學生的能力、缺陷、差異以及授課內(nèi)容，靈活地安排好學生的座位。在教學過程中教師針對不同程度的學生，設(shè)計難易不同的問題，給他們創(chuàng)設(shè)不同的表現(xiàn)機會，讓人人參與“學”的過程，并通過合作學習，小組交流的方式，讓人人有表達自己想法的過程。無論是輕度生，中度生還是重度生，讓每個人都有充分發(fā)表自己見解的機會。學習有障礙的孩子可以從其它同學的表現(xiàn)中收到許多信息，受到啟發(fā)，使智障兒童相互間的學習水平得到調(diào)合，從而提高不同層次學生的自信心，求知欲，使得每個智障學生都能學有所得。 二、課堂教

3、學自主化 學生是教學活動的主體，是學習的主人，這不僅僅是教育工作者的一種理念，更應(yīng)當采取適當?shù)姆绞剑偈箤W生表現(xiàn)出這種學習的“自主性”。教師在教學中要注意充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，堅持做到以人為本，以學生為“先”。即讓學生看一看、想一想、拿一拿，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，通過獨立思考、合作交流，學好知識，樹立學好數(shù)學的信心。 如在教學“1元幾角的認識及使用”一課時，我先出示直尺單價1元，橡皮單價5角，讓學生說一說看到了什么？然后想一想買一把直尺和一塊橡皮一共要用多少錢？學生通過看、想算出了一共要用多少錢。然后讓學生拿一拿1元5角的拿法，問題提出后，有的學生拿出了1張1元、1張5

4、角，有的學生拿出了1張1元、1張1角、2張2角，有的學生拿出了1張1元、5張1角，甚至于還有的學生拿出了1張1元、3張1角和1張2角，于是我充分肯定了他們的想法，并表揚了他們的創(chuàng)造性。這樣讓學生展開思維的翅膀，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，學生學習的積極性異常高漲，他們都能全身心地投入到自主探索、自主創(chuàng)造的實踐中去，并充分體驗到獲得成功的喜悅。三、課堂教學游戲化 1、創(chuàng)設(shè)生動情境,調(diào)動智障學生學習數(shù)學的積極性愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。數(shù)學教學過程，是一個充滿心理活動的過程。如何在教學中，充分調(diào)動智障學生學習的積極性和主動性，把“要我學”變成“我要學”。運用課件和在活動中創(chuàng)設(shè)生動情境，調(diào)動智障學生

5、的學習積極性，主動性，為智障學生較好地掌握教學內(nèi)容創(chuàng)造了有利條件。 2、運用數(shù)學游戲,營造寬松課堂氛圍 游戲是兒童的天性，是鍛煉器官，獲取知識，懂得規(guī)范和適應(yīng)社會的一種行之有效的學習方法。游戲在智障兒童的教育中更有著不可替代的作用智障學生的注意力極不穩(wěn)定，容易為一些其他刺激所吸引，他們集中注意的時間大約只有五分鐘左右，因此在數(shù)學教學中要善于運用數(shù)學游戲來吸引智障兒童的注意。而游戲教學符合我們培智學生的年齡、心理、生理特征。故我在教學中設(shè)計多種游戲因勢利導，盡量利用學生好動、好玩的性格。如在教學“1元幾角的認識及使用”一課時，我設(shè)計了“比一比、賽一賽”的“奪星”游戲，學生的好勝心理讓他們很樂意的

6、參與到了游戲中來。教與學收到了事半功倍、學而不厭的效果。另外，從生理的角度看，研究表明：當人們精神飽滿時，由于一系列生理反映，整個神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平提高，在這種情緒背景下進行學習，其效果好于一般情況。我在教學中還多次設(shè)計“讀一讀”、“寫一寫”、“取一取”、“買一買”等活動，都有意的引導學生在小小的游戲中學習、操作，為進一步的學習實踐而“動”起來。四、課堂教學生活化 現(xiàn)代數(shù)學論認為：數(shù)學源于生活，又運用于生活，生活中充滿數(shù)學,數(shù)學教育寓于生活實際。新課程指出：教學要聯(lián)系學生的生活實際，要創(chuàng)設(shè)近于生活的課堂教學情境。智障兒童的數(shù)學教學更應(yīng)該從與學生密切相關(guān)的生活實際入手，有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激發(fā)學生學習數(shù)學的求知欲，幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，并運用學到的數(shù)學知識去解決實際生活中的數(shù)學問題。例如，我在教學“1元幾角的認識及使用”一課中，在鞏固練習的時候，我設(shè)計了一個模擬購物的場景，讓學生拿錢去購買1元幾角的東西，學生在模擬購物當中興趣非常的濃厚，這樣一來學生學習的時候不會感到枯燥無味，另外也讓學生模擬了一下自己去商場購物，增強了學生以后解決實際生活問題的能力。 總之，課堂教學有效性的提高需要長期不斷的探索，在此過程中我們肯定會有喜悅也會有迷茫，但更多的是看到了學生能力的提高與發(fā)展。教無定法，