長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)觀課記錄

1、長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)觀課記錄根據(jù)“學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對(duì)培養(yǎng)抽象能力和空間觀念的影響課堂觀察記錄表”中觀察內(nèi)容，結(jié)合研究主題“如何在觀察動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)抽象能力與空間觀念”，通過(guò)課堂觀察，獲得了大量原始數(shù)據(jù)或信息，根據(jù)課標(biāo)要求，經(jīng)過(guò)對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入研究、分析、思考，對(duì)本節(jié)課主要有以下認(rèn)識(shí)：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式靈活多樣。認(rèn)真傾聽(tīng)、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、小組合作、觀察想象、抽象推理、整理信息、匯報(bào)交流、解決問(wèn)題、課堂檢測(cè)等11種學(xué)習(xí)方式都得到了靈活運(yùn)用。其中小組合作、動(dòng)手實(shí)踐、匯報(bào)交流是本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)方式。郭老師把課堂還給學(xué)生，小組合作、動(dòng)手實(shí)踐用時(shí)近 16分，約占總時(shí)間的40%匯報(bào)交流、認(rèn)真傾

2、聽(tīng)也是我們的重要學(xué) 習(xí)方式，時(shí)間約為17分，占總時(shí)間的42.5%，而且效益度高，約為 90%使學(xué)生在自主合作，動(dòng) 手實(shí)踐，共同探討、合作解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷生成和發(fā)展，并得到提升。二是改善學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)抽象能力好發(fā)展空間觀念。通過(guò)實(shí)物抽象轉(zhuǎn)化成幾何體圖形，通過(guò)認(rèn)識(shí)面、棱、頂點(diǎn)及之間的聯(lián)系，抽象歸納長(zhǎng)方體、正方體的特征，用時(shí)21分；借助模型，深化長(zhǎng)方體正方體的特征，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)寬高，用時(shí)5分。由于提供充足的匯報(bào)時(shí)間，所以學(xué)生就有了勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)， 質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。 學(xué)生就是不斷質(zhì)疑，反思，互相補(bǔ)充，抽象概括, 對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)在逐漸加深，從而使空間觀念從感知不斷發(fā)展上升為一種可以把

3、握的能力。改善教師的教學(xué)行為才能改善學(xué)學(xué)生的習(xí)方式。高效的課堂不僅學(xué)生“愛(ài)講”，更要“會(huì)聽(tīng)”，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，才能吸收到別人思想中的精華。博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己考慮問(wèn)題的不足，使 人萌發(fā)靈感，觸類(lèi)旁通，還能使人形成尊重他人的良好品質(zhì)。郭老師引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想，使課堂 不停留在“氣氛活躍”的層面，向縱深、高效發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)從具體形象思維向抽象概括思維的 過(guò)渡，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象能力和空間觀念。課堂觀察記錄表單（4）學(xué)校臨沂十小學(xué)科數(shù)學(xué)任教學(xué)段五年級(jí)姓名郭秀華觀察視角一、教什么觀察記錄觀察視點(diǎn)教師課堂提問(wèn)的有效性1教學(xué)目標(biāo)：是否明確而恰當(dāng)？教學(xué)目標(biāo)明確而恰當(dāng)2.核心知識(shí)：教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？通過(guò)對(duì)郭

4、老師課堂觀察記錄、量化分析發(fā)現(xiàn)：教師的提問(wèn)直 接、簡(jiǎn)明、有效，郭老師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)與鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)了和 諧、安全的課堂環(huán)境，在師生、生生的平等對(duì)話中，激活了學(xué)生的思維很好的落實(shí)了 “四基”目標(biāo)，體現(xiàn)了教師提問(wèn)的有效性。3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識(shí)橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？注重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián) 系。4.是否體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)與本質(zhì)？體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)和本質(zhì)5.詳略得當(dāng)：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細(xì)講并辨析？學(xué)生能講的教師堅(jiān)決不講，學(xué)生能做的絕不代替學(xué)生去做。6教學(xué)資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源？真正挖掘教材并利用教材，合理利用課內(nèi)外的教學(xué)資源。7.學(xué)法指導(dǎo)：

5、是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)？注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與培養(yǎng)。補(bǔ)充視點(diǎn)：郭老師在教學(xué)過(guò)程中以探究活動(dòng)為主線，以學(xué)生動(dòng)手操作、 合作交流為主要形式，通過(guò)直接、簡(jiǎn)練、有效的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生互相質(zhì)疑，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)改進(jìn)建議：1. 教師提出問(wèn)題后，學(xué)生回答形式比較單一。2. 教師的提問(wèn)要清晰， 不重復(fù)問(wèn)題，給學(xué)生留下思考的空間 和時(shí)間。學(xué)校臨沂十小學(xué)科數(shù)學(xué)任教年段五年級(jí)姓名郭秀華觀察視角二、怎么教觀察記錄觀察視點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的有效性1先學(xué)后教：能否通過(guò)預(yù)學(xué)，暴露學(xué)習(xí)中的問(wèn)題？通過(guò)前置作業(yè)的設(shè)置， 體現(xiàn)先學(xué)后教，暴露自學(xué)中的問(wèn)題。2.以學(xué)定教：能否針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題有 效教學(xué)？課前了解學(xué)生的前置，針對(duì)學(xué)生

6、出現(xiàn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)有效教 學(xué)。3課堂提問(wèn)：?jiǎn)l(fā)式提問(wèn)的次數(shù)，無(wú) 效提問(wèn)的次數(shù)？整節(jié)課郭老師一共提問(wèn)了 73次，指向明確的有65次，占 總問(wèn)題的89% ;提問(wèn)的形式有：追問(wèn)、反問(wèn)、啟發(fā)性提問(wèn)、 激勵(lì)性提冋、陳述性提冋等，不同的提冋起到了不同的作用。有效提問(wèn)達(dá)到了 95%以上。4.示范操作：教師能否示范咼水平操 作行為？教師的教學(xué)基本功扎實(shí)有效很好的完成了示范操作行為。5.變式訓(xùn)練：能否分層設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練題？練習(xí)設(shè)計(jì)層層深入，由易到難。6.當(dāng)堂檢測(cè)：能否當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效 果，及時(shí)反饋回授？通過(guò)學(xué)生的當(dāng)堂檢測(cè)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情 況，效果較好。7.平衡教學(xué)：能否將探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合

7、？探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合，效果良好。教學(xué)改進(jìn)建議：在匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師“該出手時(shí)就出 手”，通過(guò)有目的地引導(dǎo)、 點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生將探究階段的感 性認(rèn)識(shí)和交流、評(píng)價(jià)質(zhì)疑階段的相互啟發(fā)上升為理性認(rèn) 識(shí)，從而全面抽象概括出長(zhǎng)方體和正方體的特征，以及長(zhǎng) 方體和正方體之間的關(guān)系。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，完善學(xué)生的空間觀念。學(xué)校臨沂十小學(xué)科數(shù)學(xué)任教年段五年級(jí)姓名郭秀華觀察視角三、怎么學(xué)觀察記錄觀察視點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性1.扌曰導(dǎo)預(yù)習(xí)：疋否布置學(xué)生預(yù)習(xí)和思考練 習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題？通過(guò)前置作業(yè)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)思考。2.學(xué)思結(jié)合：是否引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)

8、容，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出冋題？學(xué)生興趣濃厚，情緒高漲，積極參與教師組織的活動(dòng)， 在活動(dòng)中，通過(guò)數(shù)一數(shù)、量一量、畫(huà)一畫(huà)等多種方式， 自主探究出長(zhǎng)方體與正方體的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的抽 象能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。3.合作學(xué)習(xí)：形式、次數(shù)，是否有效組織、 匯報(bào)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)？小組合作探究長(zhǎng)正方體的特征，討論熱烈、卓有成效。4.聆聽(tīng)心聲：教師能否細(xì)心聆聽(tīng)學(xué)生不同意教師基本功扎實(shí)有效，駕馭課堂的能力強(qiáng)。見(jiàn)，然后靈活積極地回應(yīng)?5情境導(dǎo)入：是否創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)？創(chuàng)設(shè)情境，引入新知：通過(guò)學(xué)生學(xué)過(guò)的平面圖形和 立體圖形引入課題。并用切土豆來(lái)認(rèn)識(shí)面、棱、頂 點(diǎn)。6.活動(dòng)作業(yè)：學(xué)生活動(dòng)、

9、作業(yè)時(shí)間、內(nèi)容、效果，活動(dòng)的交流與指導(dǎo)創(chuàng)造性的使用教科書(shū)上的練習(xí)，在學(xué)生歷經(jīng)想象描 述、估計(jì)比劃、比較選擇的過(guò)程中鞏固新知，進(jìn)一 步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力， 建立表象，發(fā)展空間觀念。7.學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、 做小結(jié)、做對(duì)比等情況“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 重要方式?！北经h(huán)節(jié)給足學(xué)生思維的空間和時(shí)間，讓 學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方體、正方體模型 進(jìn)行觀察、操作、想象、比較，去發(fā)現(xiàn)、探究抽象 出長(zhǎng)方體、正方體的特征補(bǔ)充視點(diǎn):教學(xué)改進(jìn)建議:進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在學(xué)生的自 主探究、合作交流、爭(zhēng)論辨析中，使其加強(qiáng)長(zhǎng)正方 體的特征的認(rèn)識(shí)，在思維碰撞中，得

10、到了學(xué)習(xí)的方 法，在動(dòng)手操作中，抽象能力、空間觀念得到進(jìn)一 步的發(fā)展。學(xué)校臨沂十小學(xué)科數(shù)學(xué)任教年段五年級(jí) 姓名郭秀華觀察視角四、學(xué)得如何觀察記錄觀察視點(diǎn)學(xué)習(xí)效果1.目標(biāo)達(dá)成：通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)檢查預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)檢查，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，效果良 好。2.全班不同水平的學(xué)生是否各有所得？不同層次的學(xué)生都有不同程度的收獲。3.是否能了解、滿足學(xué)生的特殊教育需要？滿足了學(xué)生的特殊教育需要。4.時(shí)間空間：是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時(shí)空、 進(jìn)行獨(dú)立思考與實(shí)踐？通過(guò)有目的地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生將探究階段的 感性認(rèn)識(shí)和交流、評(píng)價(jià)質(zhì)疑階段的相互啟發(fā)上升為 理性認(rèn)識(shí)，從而全面抽象概括出長(zhǎng)方體和正方體的 特

11、征，以及長(zhǎng)方體和正方體之間的關(guān)系。實(shí)現(xiàn)了學(xué) 生的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變， 完善學(xué)生的空間觀念。5問(wèn)題解決：學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，是否 得到有效解決？每個(gè)學(xué)生都積極地參與，經(jīng)歷了一個(gè)多種感官參與 學(xué)習(xí)的過(guò)程，展示了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)合作習(xí)慣。在 自主活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生初步的抽象冃匕力，初步建立 了學(xué)生的空間觀念。6作業(yè)完成：老師分層布置的作業(yè)， 學(xué)生完 成的程度。教師創(chuàng)造性的使用教材上的練習(xí)題，一方面鞏固了長(zhǎng)方體和正方體的特征；另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的想 象能力，建立了長(zhǎng)、正方體的清晰表象。富有挑戰(zhàn) 性的練習(xí)進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生空間觀念的建立和抽象 能力的提升。7.相異思維：學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題有無(wú)獨(dú)特的思 考和創(chuàng)見(jiàn)當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)了 “無(wú)序地