三維目標(biāo)：在理論(宏觀)中的分立,在實(shí)踐(微觀)中統(tǒng)一

1、三維目標(biāo)：在理論中的分立，在實(shí)踐中統(tǒng)一 李鴿 2001年和 2003年教育部先后頒布了義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn) 和普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn) ，取代了原來的歷史教學(xué)大綱成為指導(dǎo) 中學(xué)歷史教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件， 在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中， 三維目標(biāo)是最 大的創(chuàng)新，三維目標(biāo)是素質(zhì)教育理念在中學(xué)歷史教學(xué)中的重要體現(xiàn)， 闡明三維目標(biāo)在理論（宏觀）和實(shí)踐（微觀）中的關(guān)系問題對于指導(dǎo) 歷史教學(xué)具有較強(qiáng)的操作性。 1三維目標(biāo)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性 新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課程目標(biāo)包括知識與能力、過程與方法、情 感態(tài)度和價值觀三個維度， 這三個維度是不可分割的整體， 是新課程 目標(biāo)的“一體三面”。三個維度是一個緊密聯(lián)系的整體，并不是三個 部分

2、的簡單合成。 教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化， 所以教學(xué)目 標(biāo)設(shè)計也應(yīng)該包含三維目標(biāo)的理念， 在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中要凸顯出三 維目標(biāo)的整體性， 把三維目標(biāo)合理的融入到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中去， 實(shí) 現(xiàn)課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的緊密結(jié)合。 三維目標(biāo)體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā) 展的要求，是新課標(biāo)對傳統(tǒng)教學(xué)大綱做出得重大改革。 2. 三維目標(biāo)在理論中的相對獨(dú)立性 三維目標(biāo)是一個整體， 但每個維度作為整體的一部分又有各自的 功能和作用，有不同的側(cè)重點(diǎn)。 知識與能力側(cè)重于對知識的掌握和了 解，屬于知識系統(tǒng)層面； 過程與方法側(cè)重于運(yùn)用各種教學(xué)方法在教學(xué) 過程中掌握知識， 屬于操作系統(tǒng)層面； 情感態(tài)度和價值觀側(cè)重于在學(xué) 習(xí)歷

3、史知識的過程中得情感體驗(yàn)， 屬于動力系統(tǒng)層面。 三維目標(biāo)是一 個整體內(nèi)的三個層面， 所以必然有各自的特點(diǎn)和功能， 有相對的獨(dú)立 性。三維目標(biāo)是一個整體但并不意味著其在教學(xué)中是絕對對等的， 新 課程首次提出過程與方法，旨在改變過去以教師為主體的教學(xué)模式， 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生可以在教學(xué)過程中掌握知識，體驗(yàn)情感。由 過去教師的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在過程情景掌握基本歷史史實(shí)。 3. 三維目標(biāo)在實(shí)踐中的高度統(tǒng)一性 新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程目標(biāo)包括知識與能力、 過程與方法、 情感 態(tài)度和價值觀三個維度， 從宏觀方面和理論方面論述了在教學(xué)過程中 應(yīng)該達(dá)到了三維目標(biāo)。 課程目標(biāo)之所以把三者分開來表述， 一是加

4、強(qiáng) 對每個目標(biāo)的理論研究， 二是只是為了使學(xué)生和教師能更明確地理解 學(xué)習(xí)過程中要達(dá)到的三個主要目標(biāo)， 做到心中有數(shù)。但在教學(xué)實(shí)踐中， 三者是無法截然分開的，這就要求教師和學(xué)生在“教”與“學(xué)”的過 程中，把三者結(jié)合起來。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)的最后指出： “在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)上 述課程目標(biāo)是一個不可分割、 相互交融、 相互滲透的連續(xù)過程和有機(jī) 整體”，可見在實(shí)際教學(xué)中知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價 值觀三者間是一個整體，不可割裂開來。課程目標(biāo)理論性更強(qiáng)，是宏 觀方面的規(guī)定， 而教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化， 是課程目標(biāo)與教學(xué) 實(shí)踐結(jié)合的產(chǎn)物， 更注重教學(xué)實(shí)踐的操作性， 所以如果在制定教學(xué)目

5、 標(biāo)時還是把課程目標(biāo)所規(guī)定三個框架性維度作為主要依據(jù)， 容易割裂 歷史事件本身的內(nèi)在的順序和邏輯。其實(shí)，三維目標(biāo)的特點(diǎn)是“你中 有我”、“我中有你”，是一個有機(jī)結(jié)合的整體，他們幾乎同時貫穿在 對歷史人物和事件學(xué)習(xí)中。 所以要在課程目標(biāo)的要求下， 改變內(nèi)容空 洞的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，充分利用三維目標(biāo)中“過程與方法”目標(biāo)，根據(jù) 歷史發(fā)展的聯(lián)系和規(guī)律（是什么，為什么，怎么樣） ，打破三維目標(biāo) 框架模式， 將它們隱性的融入到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中， 這樣既有利于教師 的教學(xué)，也有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。從而有效貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到以 學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新課程理念。 最后談?wù)劇叭S目標(biāo)在實(shí)踐中的高度統(tǒng)一 ”在制

6、定教學(xué)目標(biāo)中的具 體運(yùn)用。 新航路的開辟 課程標(biāo)準(zhǔn) : 概述迪亞士哥倫布等開辟新航路的史實(shí)， 認(rèn)識地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場 形成的意義 教學(xué)目標(biāo)一： 1. 知識與能力 了解和掌握新航路開辟的原因和條件 ; 知道概述新航路開辟的過 程和葡萄牙和西班牙的早期殖民掠奪。 2. 過程與方法 通過學(xué)生學(xué)習(xí)新航路開辟的動機(jī)和過程，分析新航路開辟的影 響，使學(xué)生對于新航路的開辟有一個比較全面的把握，正確認(rèn)識、分 析和評價新航路開辟的原因和結(jié)果。 3. 情感、態(tài)度、價值觀 使學(xué)生認(rèn)識到開辟新航路， 既需要技術(shù)條件， 更需要決心和勇氣； 新航路的開辟， 既加強(qiáng)了世界的聯(lián)系， 更為歐洲的殖民掠奪和擴(kuò)張創(chuàng) 造了有利條件

7、 教學(xué)目標(biāo)二： 通過看圖說出四次新航路開辟的時間、代表人物、主要方向等。 通過閱讀相關(guān)材料，從經(jīng)濟(jì)、政治、思想、社會等方面分析新航路開 辟的原因。觀看大國崛起了解新航路開辟的條件。 結(jié)合新航路開辟的原因， 對比分析新航路開辟以前世界各地的狀 況，概述新航路的開辟對世界市場的形成、 殖民擴(kuò)張等方面的作影響。 在此基礎(chǔ)上認(rèn)識新航路的開辟對世界市場形成的重大意義， 體會 航海家們不畏艱難的勇氣和敢于探險的精神， 感受中華民族的指南針 對世界歷史發(fā)展的作用。 以上是二個關(guān)于高中歷史必修二 新航路的開辟 的教學(xué)目標(biāo)設(shè) 計，通過對比發(fā)現(xiàn)，在同樣的課程目標(biāo)下，兩者設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是又 有差別的?！敖虒W(xué)目標(biāo)一”是按照三維目標(biāo)的固定框架模式進(jìn)行設(shè)計 的，內(nèi)容比較空洞，