13開天辟地講解

1、學(xué)校：淮安市城南鄉(xiāng)中心小學(xué)年級(jí)：四年級(jí)上冊(cè)（蘇教版教材）學(xué)科：語(yǔ)文課題：開天辟地教時(shí)：2設(shè)計(jì)者：孫源教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)本課生字，理解用生字組成的詞語(yǔ)的意思。2初步了解課文的主要內(nèi)容，了解神話故事的特點(diǎn)，理清課文條理。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。制定依據(jù)：本課教學(xué)將以四年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中年段閱讀教學(xué)的相 關(guān)要求為出發(fā)點(diǎn)，多方面培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。以抓朗讀，促想象，感受神 話故事的神奇；抓語(yǔ)言，細(xì)品讀，領(lǐng)略神話語(yǔ)言的精妙為基本教學(xué)策略，弓I領(lǐng)孩子們?cè)?神話的王國(guó)自由飛翔。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。教材分析：開天辟地是六年制小學(xué)蘇教版義務(wù)教育國(guó)標(biāo)

2、本語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元中課文，講 述的是中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，意在讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古開天 辟地的整個(gè)過(guò)程，以此來(lái)贊頌盤古無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。本文一共八個(gè)自然段，處處充滿神話的想象，語(yǔ)言優(yōu)美，且盤古開天辟地的全過(guò) 程脈絡(luò)非常清晰，使得故事顯得十分生動(dòng)精彩，尤其是第七自然段描寫盤古身軀的變化， 十分神奇。傳說(shuō)在很久很久以前，（這是神話故事開頭的一般格式）天和地還沒(méi)有放開，整個(gè) 宇宙混沌一團(tuán)，（“混沌一團(tuán)”說(shuō)明很模糊，分不清的意思。當(dāng)時(shí)的宇宙自然界為一色， 晝夜不分，人類沒(méi)有時(shí)間觀念。）像個(gè)大雞蛋。（這里將“宇宙”比喻成“雞蛋”，讓學(xué) 生更能直觀的感受到宇宙的形態(tài)可愛(ài)，充滿了神奇的色

3、彩。）有個(gè)叫盤古的大神，昏睡了一萬(wàn)八千年。（因?yàn)闆](méi)有時(shí)間觀念，所以睡得比較“昏 沉”）一天，大神醒來(lái)，睜眼一看，周圍黑乎乎一片，什么也看不見(jiàn)。（“黑乎乎”一詞照應(yīng)開頭的“混沌一團(tuán)”）他一使勁翻身坐了起來(lái)，只聽(tīng)“咔嚓” 一聲，“大雞蛋”裂開 了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來(lái)。（“使勁” “咔嚓”“裂開一條縫”這些詞，可看出盤古力氣之大，身軀之高?！耙唤z微光” “透”說(shuō)明光的微弱。同時(shí)也寫出了宇宙并不是混沌一 團(tuán)的，在他之外，還有一種叫“光”的東西，它可以照亮大地，讓人看到萬(wàn)物，這也是 盤古開天辟地的原因。）大神見(jiàn)身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿， 右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛

4、鑿，只見(jiàn)巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。輕而清的東西冉冉上升，變成了天。（云的化身）重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。（泥 石的寫照）（這一段寫出了宇宙的混沌初開）天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。（從“頂” “踏”“站”這些詞再次寫出看盤古力氣之大，身軀之長(zhǎng)。）天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長(zhǎng)高。這樣又經(jīng)歷了一萬(wàn) 八千年，天升得極高，地變得極厚了，盤古的身體也長(zhǎng)得極長(zhǎng)了。（天地形成時(shí)間之長(zhǎng)，更能突出盤古這種堅(jiān)強(qiáng)的意志力。這種意志力來(lái)源于他希望宇宙不再混沌，人們能夠見(jiàn) 到天日。）（這段寫出了天地的形成）這個(gè)巍峨的巨人，就像根長(zhǎng)柱子似的，撐在天和

5、地之間，不讓它們重新合攏。（“撐” 字又一次寫出了盤古的力氣之大，天的沉重，撐起它不是常人能做到的事。）幾千萬(wàn)年過(guò)去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也精疲力竭。他知道天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了。（“微笑”一詞可看出盤古的心愿已達(dá)成，死而無(wú)憾。）臨時(shí)的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物：口中呼出的氣變成了風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變 成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌 肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的河流，筋脈變成了縱橫交錯(cuò)的大道，皮膚 變成了萬(wàn)畝良田，就連流出的汗水也變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露甘霖。（最后寫天地萬(wàn)物的產(chǎn)生，一連用了好幾個(gè)“變成”把自然界的萬(wàn)物

6、與盤古身體的各個(gè)部位聯(lián)系起來(lái)，想象 夸張而奇特。）就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬(wàn)物。學(xué)情分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了 大禹治水嫦娥奔月等神話故事。學(xué)生在日 常生活中，尤其對(duì)神話故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘。四年級(jí)的小學(xué)生天性好奇、好問(wèn)、富于幻想、勇于探索，學(xué)生對(duì)神話故事興趣濃厚，對(duì)這類課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情高漲，主動(dòng)參與，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文奇特而合理的想象。教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想象，在討論中發(fā)表自己的看法。教學(xué)準(zhǔn)備：請(qǐng)學(xué)生搜集、閱讀自己喜歡的中國(guó)古代神話故事?？纯瓷裨捁适聞?dòng)畫片。第一課時(shí)教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意

7、圖一、故事導(dǎo)入1. 師：我們讀過(guò)不少神話故事， 你知道哪些神話人物呢？2. 今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是 我國(guó)著名的神話傳說(shuō)，講的講的 是一個(gè)名叫盤古的大神以他的 神力和身軀，開辟了天地，化生 世間萬(wàn)物的故事。3. 今天，我們一起來(lái)學(xué)一個(gè)神話 故事。揭題：開天辟地1.學(xué)生交流匯報(bào)。這樣的設(shè)計(jì)， 既讓學(xué)生鍛煉 口頭表達(dá)能 力，又讓學(xué)生 對(duì)古代神話故 事產(chǎn)生濃厚的 興趣，自然而 然地進(jìn)入課 文，讓學(xué)生有 一種強(qiáng)烈的閱 讀愿望。1.請(qǐng)大家?guī)е蠋煵贾玫?要求自讀課文。出示自讀要求：1.自由練讀課文。此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的年齡二、整體感知，指 導(dǎo)讀通。（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子， 并且有一定的速度；（2）思考課

8、文講了什么故 事。2.檢查讀書情況（1）下面老師想請(qǐng)幾位同 學(xué)來(lái)讀一讀課文，看看你在預(yù)習(xí) 中是不是已經(jīng)能夠讀通順課 文。（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文到底講了 一個(gè)什么故事？2.指明讀課文3.同桌交流，課文講了什么？認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè) 民主、輕松、 互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛 圍，利用學(xué)生 的互助互學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生的自 主學(xué)習(xí)能力， 并節(jié)省了課堂 教學(xué)時(shí)間。三、識(shí)記生字1.自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí) 的字，借助拼音讀正確。2.同座互相認(rèn)讀生字，交流 記字方法。3.利用生字卡片或?qū)懹猩?詞的小黑板，檢查學(xué)生同座記“厚、柱、液、膚”字的方法。4.讀通課文 同座合作，檢查 課文朗讀情況。1. 自由讀課文。2. 交流記法。3. 交流寫法

9、。4. 同桌檢查。掃清閱讀中的“攔路虎”， 把課文讀準(zhǔn) 確，讀流利。（一）開天辟地1.在盤古開天辟地之前，天和 地是怎么樣的？用文中的一個(gè)1. 學(xué)生思考交流。2. 練說(shuō)比喻句。讓學(xué)生在想一 想，看一看， 說(shuō)一說(shuō)的自四、學(xué)習(xí)盤古開 天辟地部分詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。2.課文中將這個(gè)世界比作什 么？你能模仿這一句說(shuō)個(gè)比喻 句嗎？這樣寫有什么好處？3.盤古用他的力量分開了天 和地，課文中用了一組表示動(dòng)作 的詞。（討論圈出：劈、鑿、撐） 你能將這些動(dòng)作表演出來(lái)嗎？ 自由表演，指名表演。分大組讀（左手持鑿，右手握斧，我們來(lái) 使勁地鑿一鑿），體會(huì)動(dòng)詞的意 思。3. 學(xué)生上臺(tái)表演。4. 指導(dǎo)朗讀。主、探究中感 悟理解課文

10、內(nèi) 容，在朗讀和 想象的基礎(chǔ)上 進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)盤 古的偉大。（二）在盤古持鑿握斧，猛辟猛 鑿之下，宇宙中發(fā)生了什么變 化？1. 出示“輕而清的東西冉冉上 升,變成了天；重而濁的東西慢 慢下沉，變成了地。”指名讀一 讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？2. （紅粉筆圈出：冉冉、慢慢）。 它們一組是什么詞？與它們意思相近的詞還有哪些？“輕，重”“清、濁”“上1. 指名讀。2. 學(xué)生思考。3. 指導(dǎo)朗讀。升下沉”等意思相反的詞寫出 了天與地的不同。3.練讀課文。指名讀、齊讀課文。五、作業(yè)1. 完成習(xí)字冊(cè)上的抄 ?詞。2. 練習(xí)寫句子“像”。第二課時(shí)教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、學(xué)習(xí)第2自 然段自由讀2-6

11、段。一邊讀， 一邊想，在你特別有感受的地方 做上記號(hào)。(根據(jù)生的回答，屏幕 出示)1.學(xué)習(xí)第2自然段(1)通過(guò)大屏幕，學(xué)生理解 重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，并用動(dòng)作表演 盤古開天辟地的動(dòng)作。1. 學(xué)生自由讀。2. 讀書做記號(hào)。3. 學(xué)生表演。表演是理解 詞語(yǔ)的方法之 一。在學(xué)生讀 通文本的前提 下，讓學(xué)生在 表演中走進(jìn)文 本，在表演中 深入體會(huì)課文 內(nèi)容，在表演 中體會(huì)課文用 詞的準(zhǔn)確，達(dá) 到語(yǔ)言的吸收 和內(nèi)化。（2）女生讀天的部分，男生1.女生讀。了解對(duì)仗的讀地的部分；找出句子中隱藏的2.男生互動(dòng)。寫法，是本課玄機(jī) （臧著反義詞，前半句和的訓(xùn)練重點(diǎn)。后半句字?jǐn)?shù)一樣多。）（屏幕中反3.總結(jié)方法。通過(guò)比較，

12、讓義像這樣前半句和后半句子數(shù)相學(xué)生了解對(duì)仗等，意思相對(duì)應(yīng)，這是一種對(duì)仗句式工整，意的寫法。（板書：對(duì)仗）在課文中，思相對(duì)的基本還有許多像這樣的句子，快速地特點(diǎn)，再讓學(xué)找一找。（生查找）在文章中運(yùn)用生從文中尋找對(duì)仗這種方法，能使文章增色不對(duì)仗句子，才少。能真正掌握這一知識(shí)點(diǎn)。屏幕出示課文插圖，引讀句1.生匯報(bào)。葉圣陶先子，用成語(yǔ)描述盤古，（頂天立生曾說(shuō)：“一地），并教育學(xué)生長(zhǎng)大后都能成字未宜忽,語(yǔ)二、學(xué)習(xí)36為頂天立地的人。2.指名交流語(yǔ)悟其神?！弊匀欢巍！笆f(wàn)八千年”是多么漫長(zhǎng)在教師的啟發(fā)??！和誘導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生抓住重這個(gè)巍峨的巨人，就像根長(zhǎng)點(diǎn)詞品悟、咀柱似的。嚼，禾用排比這句話運(yùn)用什么修辭手法

13、？句式的鋪墊引讀，感受盤古超乎常人的意志力。1.自由讀第7自然段，想說(shuō)什么語(yǔ)文課三、精讀第7自 然段，品味“化 生萬(wàn)物”。嗎？（偉大）2.有時(shí)候偉大是要付出沉重的代 價(jià)。請(qǐng)大家再讀第7自然段，讀 著讀著，你心中產(chǎn)生了怎樣的情 感？在最有感觸的句子旁與下你 的所思所感。3 學(xué)生讀書感悟，教師巡視指 導(dǎo)。4. 談?wù)劯惺?。（師根?jù)學(xué)生回答， 相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)最后一分句 朗讀）5. 體味想象的神奇。課件：呼呼 的風(fēng)聲，潔白的云朵6. 指導(dǎo)背誦。（課件出示：第7 自然段畫面，生配樂(lè)背誦。）1. 學(xué)生自由讀文，圈 畫關(guān)鍵之處.2. 抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，小組 討論交流3. 體會(huì)感悟，通過(guò)朗 讀把對(duì)盤古的敬仰讀

14、出來(lái)。程標(biāo)準(zhǔn)提倡 多角度、有創(chuàng) 意的閱讀。以 上設(shè)計(jì)重在讓 學(xué)生帶著各自 的感悟與體驗(yàn) 與文本對(duì)話， 在相互啟發(fā)、 補(bǔ)充中更好地 體味語(yǔ)言文 字，在自主的 閱讀活動(dòng)中， 感受盤古的偉 大。再讓學(xué)生 憑借句式“一 我知道，一 ”進(jìn)行大膽 創(chuàng)造的想象， 在語(yǔ)言的遷移 運(yùn)用中，更深 切地感悟到盤 古的無(wú)私奉獻(xiàn) 精神。最后， 在此基礎(chǔ)上進(jìn) 行背誦的訓(xùn) 練，達(dá)到語(yǔ)言 的內(nèi)化。四、創(chuàng)設(shè)情境， 升華體驗(yàn)同學(xué)們，再一次走近盤古，走 進(jìn)盤古開天辟地時(shí)那一種驚心動(dòng) 魄的場(chǎng)面。閉上眼，用心體會(huì)。（師配樂(lè)誦讀1 6段）朗讀匯報(bào)感悟需要積 累的支撐。前 面多種方式的 精讀、品讀， 已讓學(xué)生走近 文本、走近盤 古。而此時(shí)， 教師的誦讀， 更將調(diào)動(dòng)起學(xué) 生積蓄多時(shí)的 情感，使學(xué)生 的情感體驗(yàn)得 到升華。五、拓展延伸， 升華認(rèn)識(shí)1.同學(xué)們，在了解了盤古開天辟 地的經(jīng)過(guò)后，你心中一定有很多 話想對(duì)盤古說(shuō)，那就一吐為快 吧！2.隨著科技的進(jìn)步，我們現(xiàn)在 已經(jīng)知道了宇宙并不是因?yàn)楸P古 開天辟地而形成的，那么我們?yōu)?什么還要學(xué)習(xí)這篇課文？（了解 神話故事的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)盤古頑強(qiáng) 的意志力，勇于奉獻(xiàn)的精神。） 3.“開天辟地”這個(gè)神話故事現(xiàn) 在已經(jīng)演變成成語(yǔ)，常比喻前所 未有的，有史