主題墻飾創(chuàng)設(shè)點滴

1、作者:日期:主題墻飾創(chuàng)設(shè)點滴-幼教論文主題墻飾創(chuàng)設(shè)點滴江蘇省靖江市城北幼兒園聞曉霞主題墻飾作為促進幼兒發(fā)展不可缺少的環(huán)境，一直是幼兒在園生活的重要組成部 分。它是記錄幼兒活動進程和結(jié)果的載體， 承載了我們的教育意圖，并引發(fā)幼兒 在活動經(jīng)驗、能力水平上得以提升。在布置主題墻飾時，我們可以注重以下幾個 方面：一、讓主題墻“動”起來通常情況下，教師是主題墻創(chuàng)設(shè)的主體，但有的教師包辦了全過程，完全拋開幼 兒，這種單純由教師精心打造的環(huán)境常常難以引起幼兒共鳴。相反，有的教師為了體現(xiàn)幼兒的參與，以幼兒作品充斥整個主題墻，這也并不能說明就是以幼兒為 本。讓孩子“動”起來，積極動腦，踴躍動手。如：在開展“美麗

2、的春天”主題活動 時，我們可以讓孩子一起探討春天的秘密， 讓孩子制定春游計劃書，確定遠(yuǎn)足活 動路線，和父母一起完成“春天里的秘密”調(diào)查表等，并將孩子們制定的旅游計劃圖、遠(yuǎn)足路線、我眼中的春天等布置成主題墻，使幼兒體驗設(shè)計與制作的快樂， 享受成功的喜悅，從而讓孩子積極主動參與主題活動。讓家長“動”起來，挖掘資源，放大功效。要真正認(rèn)識到家長資源的利用價值，切實調(diào)動起家長的參與熱情。家長可以作為我們知識的儲備、 教育的助手，讓家 長了解主題墻創(chuàng)設(shè)在幼兒教育教學(xué)中的重要性，一改以往的家長配合教師為家園 平等共同合作。家長參與主題墻創(chuàng)設(shè)，自身的教育能力會逐步提高，能更多地從 孩子的角度去考慮問題。、讓主

3、題墻“活”起來 主題墻的創(chuàng)設(shè)，需要關(guān)注幼兒興趣的發(fā)展和變化，并隨著每個主題活動的自然展 開和不斷深入而逐步豐富，要能夠體現(xiàn)出活動的過程性。主題墻飾適當(dāng)留白。在布置主題墻飾時，教師可以根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計出問題板塊 之后適當(dāng)“留白”，讓幼兒用繪畫或文字的方式將自己新的發(fā)現(xiàn)、 新的想法記錄 在留白處，使版面不斷豐富，主題墻飾也更加鮮活。幼兒多種感官參與。心理學(xué)研究表明：感知結(jié)合，幼兒學(xué)習(xí)效果最佳。多通道參與活動，對幼兒自我建構(gòu)知識、主動學(xué)習(xí)起到積極作用，同時還可以充分發(fā)揮同 伴資源的教育作用，達(dá)到互相借鑒、互相促進的目的。三、主題墻“新”起來主題隱含教育價值“新”。教師在選擇環(huán)境中墻飾的內(nèi)容時不能一味

4、只追求精 致、美觀，更多考慮內(nèi)容隱含的教育價值。例如，結(jié)合年級組正在開展的課題研 究學(xué)前兒童文明禮儀課程生活化研究，我們選擇一些常規(guī)及良好習(xí)慣的培養(yǎng) 的內(nèi)容張貼在相應(yīng)的墻上提示幼兒， 不僅可以讓幼兒自己對照，而且同伴之間還 可以相互監(jiān)督，這樣做不僅可以培養(yǎng)孩子的一些良好習(xí)慣， 而且也能減輕教師的 工作負(fù)擔(dān)。表現(xiàn)手法多元“新”。主題墻的內(nèi)容可以圖片、文字、繪畫、照片、記錄等相結(jié) 合。呈現(xiàn)的形式可以是平面的，也可以是立體的。材料可以是紙質(zhì)的，也可以是 自然界的物品，以提升幼兒對美的感受力和表現(xiàn)力。 幼兒生活中的廢舊物品也可 進行環(huán)保利用。年齡層次體現(xiàn)“新”。不同年齡段幼兒的興趣、表現(xiàn)能力、個性及發(fā)

5、展水平等方 面，都存在著很大的差異，不同幼兒對環(huán)境的要求是不一樣的。福祿培爾說：“教5育的任務(wù)要面向全體幼兒。”教師要注意發(fā)現(xiàn)不同年齡段幼兒的不同發(fā)展水平和 不同活動需要，使環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更能促進幼兒能力和個性的表現(xiàn)及發(fā)展， 促進每個 孩子在原有水平上得到提高。如：香噴噴的水果一一橙子。小班的主題墻飾可以關(guān)注橙子的外形、顏色、大 ??；中、大班的主題墻飾，不僅呈現(xiàn)其外觀，還可以呈現(xiàn)其豎切面（兩個豎立的 小半圓）、橫切面（傘狀切面），幼兒根據(jù)不同的切面進行想象添畫（方向盤、小 豬鼻子、汽車輪子等）總之，環(huán)境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖然是隱性的，卻是巨大的。我 們在創(chuàng)設(shè)幼兒園主題墻面環(huán)境時應(yīng)以幼兒發(fā)展需要為目的