條據(jù)書信 黃生借書說(shuō).doc

1、黃生借書說(shuō)黃生借書說(shuō)黃生借書說(shuō)原文及翻譯原文：黃生允修借書。隨園主人授以書而告之曰：“書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？七略四庫(kù)，天子之書，然天子讀書者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉。非獨(dú)書為然，天下物皆然。非夫人之物而強(qiáng)假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰:今日存，明日去，吾不得而見之矣。若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰姑俟異日觀云爾?！庇嘤缀脮?，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢(mèng)。其切如是。故有所覽輒省記。通籍后，俸去書來(lái)，落落大滿，素蟫灰絲時(shí)蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。今黃生貧類予，其借書亦類予。惟予之公

2、書與張氏之吝書若不相類。然則予固不幸而遇張乎？生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。為一說(shuō)，使與書俱。年輕人黃允修來(lái)借書。我把書借給他，并告訴他說(shuō)：“書要不是借來(lái)的就不會(huì)好好地讀啊。你沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)（那些）藏書人（不懂書的事）嗎？七略四庫(kù)，是皇帝的藏書，但是（自古以來(lái)）皇帝肯讀書的有幾個(gè)呢？牛淌著汗拖來(lái)塞滿屋的書，這是富貴人家的藏書，但是富貴之家的人肯讀書的（又）有幾個(gè)？其余像祖輩、父輩積藏許多書而兒子、孫子丟棄掉的情況，就更不用說(shuō)了。不只是書籍是這樣，世間的事物都是這樣。不是那人自己的東西，而是勉強(qiáng)借了來(lái)的，必定擔(dān)心人家催著要，就忐忑（tnt）不安地摩挲撫弄不止，（心里）說(shuō)

3、：今天存放在我這里，明天就要拿走了，我不能再見到它了。如果已經(jīng)為我所有，必定（會(huì)）捆起來(lái)放在高處，收藏起來(lái)，說(shuō)什么暫且等改日再看吧等等?！拔倚r(shí)候愛好讀書，（但）家里窮，很難得到書讀。有個(gè)姓張的人家，藏書很多。（我）到他家去借，（他）不借給我，回來(lái)以后我夢(mèng)中還出現(xiàn)向他借書的情形。那種迫切求書的心情，竟然達(dá)到這樣的程度。因此，只要看過(guò)的書就認(rèn)真地去領(lǐng)會(huì)，牢牢地記在心里。做了官以后，官俸花掉了，書籍買來(lái)了，到處都堆放滿了。（由于長(zhǎng)期不翻閱，）以至白色的蠹蟲和蟲絲，時(shí)常沾滿書本。這樣一來(lái)我才慨嘆借來(lái)的書看得是多么用心專一，并且感嘆少年的時(shí)光是多么值得珍惜啊?！比缃裥拯S的年輕人像我從前一樣貧窮，他借書

4、（苦讀）也像我從前一樣；只是我慷慨借書給人和那姓張的吝惜自己的書，舍不得借給人，這一點(diǎn)好像不大相同。既然如此，那么是我實(shí)在倒霉而碰上姓張的呢，還是黃生實(shí)在幸運(yùn)而遇到我呢？懂得（借到書的）幸運(yùn)和（借不到書的）不幸，那么他讀書一定很專心，而他還書也一定會(huì)很快。【篇四】黃生借書說(shuō)黃生借書說(shuō)練習(xí)題及答案黃生借書說(shuō)練習(xí)1一、加點(diǎn)字詞解釋（1）授以書而告之（2）非獨(dú)書為然（3）若業(yè)為吾所有（4）庋藏焉，姑俟異日觀云爾（5）歸而形諸夢(mèng)（6）然則予固不幸而遇張乎（7）其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉。（8）非夫人之物而強(qiáng)假焉。（9）而惴惴焉摩玩之不已。（10）家貧難致。（11）故有所覽輒省記。（12）其切如是。（1

5、3）通籍(14)也。（15）惟予之公書與張氏之吝書若不相類。（16）使與書俱。（17）汗牛塞屋二、句子翻譯（1）往借不與，歸而形諸夢(mèng)。其切如是。故有所覽輒省記。_（2）然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。_（3）若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：“姑俊異日觀云爾?！盻（4）汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書有幾？（5）惟予之公書與張氏之吝書若不相類。（6）然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？（7）為一說(shuō)，使與書俱。（8）非獨(dú)書為然，天下物皆然。（9）知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。三、內(nèi)容理解1、黃生借書說(shuō)選自，作者是，字，號(hào)，又號(hào)2、“說(shuō)”是古代的一種“說(shuō)”是3、課文為

6、了論證這一觀點(diǎn)，作者從三個(gè)方面作了對(duì)比。這三個(gè)方面的對(duì)比是（1），（2）（3）4、課文第2節(jié)主要論述了作者認(rèn)為“書非借不能讀也”的原因是課文第3節(jié)從正反兩個(gè)方面來(lái)論證：正面是反面是。（用自己的語(yǔ)言概括）5、與本文中“汗牛塞屋”意思相同的一個(gè)成語(yǔ)是語(yǔ)都是用來(lái)形容。6、作者向黃生提出怎樣的希望用原文回答）7、作者“嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也”是為了8、引文中作者把與黃生的讀書遭遇相對(duì)比，表達(dá)了作者的意思。9、選文中“隨園主人”的主要觀點(diǎn)是公書”和“張氏之吝書”具體表現(xiàn)分別是“”。黃生借書說(shuō)練習(xí)2一、課文內(nèi)容理解：1、黃生借書說(shuō)選自_，作者是_（朝代）的_，字_，號(hào)_，又號(hào)_。2、“說(shuō)”是

7、古代的一種_的文體，課題的“說(shuō)”是_意思。3、課文中的第一人稱代詞有_，寫出3個(gè)自己所學(xué)過(guò)的第二人稱代詞。4、課文為了論證“_”這一觀點(diǎn)，作者從三個(gè)方面作了對(duì)比。這三個(gè)方面的對(duì)比是（1）_，（2）_，（3）_。5、與本文中“汗牛塞屋”意思相同的一個(gè)成語(yǔ)是；這兩個(gè)成語(yǔ)都是用來(lái)形容二、理解性默寫：1、與“通籍后，俸去書來(lái)，落落大滿，素蟫灰絲時(shí)蒙卷軸”一句相照應(yīng)的兩句話是：2、作者向黃生提出的希望是：三、翻譯重點(diǎn)句子：1、往借不與，歸而形諸夢(mèng)。其切如是。2、而少時(shí)之歲月為可惜也。3、姑俊異日觀云爾。4、汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？5、故有所覽輒省記。6、然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇

8、予乎？四、解釋下列句子中的詞。(1)隨園主人授以書而告之曰授：（）(2)其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉無(wú)論：（）(3)非夫人之物而強(qiáng)假焉夫人：（）(4)今黃生貧類予類予：（）(5)為一說(shuō)，使與書俱俱：（）（6）歸而形諸夢(mèng)諸：()（7）故有所覽輒省記輒：()（8）而少時(shí)之歲月為可惜也可惜：()五、問(wèn)答題：1作者為何說(shuō)“書非借不能讀也”？2作者為什么要講述自己幼時(shí)借書的遭遇給黃生聽？3作者從借書這件事情講述了什么道理？4作者為何“嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也”？5作者講述做官后書多蒙塵的情景有什么作用？6作者寫黃生借書說(shuō)的用意在哪里？課外閱讀拓展提高（甲）余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往

9、借，不與，歸而形諸夢(mèng)。其切如是。故有所覽輒省記。通籍后，俸去書來(lái)，落落大滿，素蟫灰絲，時(shí)蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。（乙）今黃生貧類予，其借書亦類予；惟予之公書與張氏之吝書若不相類。然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。為一說(shuō)，使與書俱。6.作者幼時(shí)借書有過(guò)怎樣的遭遇，黃生借書受到怎樣的優(yōu)待？_7.乙段中，作者向黃生提出怎樣的希望？（用原文回答）_8.甲段從正反兩個(gè)方面來(lái)論證。正面是_，反面是_。9.最后一段起什么作用？黃生借書說(shuō)1一、加點(diǎn)字詞解釋（1）授以書而告之（把）（連詞）（代詞，指代黃生）（2）非獨(dú)書為然（只是）（是）（

10、這樣）（3）若業(yè)為吾所有（如果）（已經(jīng)）（4）庋藏焉，姑俟異日觀云爾（擱起來(lái)）（姑且）（等待）（他日）（罷了）（5）歸而形諸夢(mèng)（之于）（6）然則予固不幸而遇張乎（這樣那么）（本來(lái)）（7）其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉。（祖父和父親）（兒子和孫子）（不用說(shuō)，不必說(shuō)）（8）非夫人之物而強(qiáng)假焉。（那人）（勉強(qiáng)）（借來(lái)）（9）而惴惴焉摩玩之不已。（憂懼的樣子）（停止）（10）家貧難致。（得到）（11）故有所覽輒省記。（所以）（就）（記）（12）其切如是。（迫切）（13）通籍（指做官）(14)而少時(shí)歲月為可惜也。（值得珍惜）（15）惟予之公書與張氏之吝書若不相類。（只有）（把書公開，慷慨出借）（類似）（16

11、）使與書俱。（一起）（17）汗牛塞屋（搬運(yùn)起來(lái)；累得牛流汗，放在家里塞滿了屋子。這里形容藏書很多。汗，使流汗）二、句子翻譯（1）往借不與，歸而形諸夢(mèng)。其切如是。故有所覽輒省記。_（2）然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。_（3）若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：“姑俊異日觀云爾?！薄酒濉奎S生借書說(shuō)黃生借書說(shuō)的各類知識(shí)點(diǎn)年輕人黃允修來(lái)借書。我把書借給他，并告訴他說(shuō)：“書要不是借來(lái)的就不會(huì)好好地去讀啊。你沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)藏書的人不讀書的事嗎？七略四庫(kù)，是天子的藏書，但是天子讀書的有幾個(gè)呢？書多得搬運(yùn)時(shí)使牛馬累得出汗,堆滿屋子,這是富貴人家的藏書，但是富貴人讀書的有幾個(gè)呢？其余像祖父和父親積藏，

12、而兒子和孫子丟棄掉的情況，就更不用說(shuō)了。不只是書籍是這樣，世間的事物都是這樣。不是自己的東西，而是勉強(qiáng)借來(lái)的，必定會(huì)擔(dān)心人家催著要，就憂懼地忐忑不安地摩挲撫摸不止，說(shuō)：今天存放在我這里，明天就要拿走了，我不能再見到它了。如果已經(jīng)被我所擁有，一定把它捆起來(lái)放在高處，擱起來(lái)藏著，說(shuō)姑且等改日再看吧。我小時(shí)候愛好讀書，但家里窮，很難得到書讀。有個(gè)姓張的人家，藏書很多我到他家去借，他不借給我，回來(lái)以后我夢(mèng)中還出現(xiàn)向他借書的情景。那種迫切求書的心情，竟然達(dá)到這樣的程度。因此，只要看過(guò)的書就認(rèn)真地去領(lǐng)會(huì)，牢牢地記在心里。做了官以后，官俸花掉了，書籍買來(lái)了，到處都堆放滿了。由于長(zhǎng)期不翻閱，以至白色的蠹蟲和蟲

13、絲，時(shí)常沾滿書本。這樣一來(lái)我才慨嘆借來(lái)的書看得是多么用心專一，并且感嘆少年的時(shí)光是多么值得珍惜??！如今姓黃的年輕人像我從前一樣貧窮，他借書苦讀也像我從前一樣;只是我慷慨借書給人和那姓張的吝惜自己的書，舍不得借給人，這一點(diǎn)大不相同。既然如此，那么是我不幸碰上姓張的人呢，還是黃生有幸而遇到我呢？懂得借到書的幸運(yùn)和借不到書的不幸，那么他讀書一定很專心，而他還書也一定會(huì)很快。寫了這一篇借書說(shuō)，把它和書一起交給黃生。詞類活用汗牛塞屋【使動(dòng)用法】使流汗古今異義古義不用說(shuō)，不必說(shuō)無(wú)論今義連詞，表示在任何條件下結(jié)果都不會(huì)改變古義借假今義假的，與“真”相對(duì)古義那個(gè)人夫人今義丈夫?qū)ζ拮拥姆Q呼古義值得珍惜可惜今義惋

14、惜古義祖父、父親祖父今義父親的父親一詞多義子1.子不聞藏書者乎【代詞】你2.其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉【名詞】?jī)鹤尤?.然天子讀書者有幾【連詞】然而2.非獨(dú)書為然【代詞】這樣為1.為一說(shuō)【動(dòng)詞】寫2.若業(yè)為吾所有【介詞】被3.非獨(dú)書為然【動(dòng)詞】是焉1.而惴惴焉摩玩之不已的樣子2.其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉【語(yǔ)氣詞】之1.吾不得而見之矣【代詞】它，指借來(lái)的東西2.而少時(shí)之歲月為可惜也【助詞】的3.隨園主人授以書而告之曰【代詞】代指黃生4.與張氏之吝書，若不相類用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性富1.然富貴人讀書者有幾富有2.有張氏藏書甚富多而1.隨園主人授以書而告之曰連詞，表承接。2.非夫人之物，而強(qiáng)

15、假焉連詞，表轉(zhuǎn)折。3.歸而形諸夢(mèng)連詞，表承接。若1.若業(yè)為吾所有假使；如果2.與張氏之吝書若不相類似乎詞解1.隨園主人：作者自稱2.授以書：把書交給他（以書授之）3.書非借不能讀也：【雙重否定句】4.然：然而，但是5.汗：汗，使出汗6.塞：塞，塞滿7.祖父：祖父和父親8.無(wú)論：不必說(shuō)9.非獨(dú)：不僅10.為：是11.然：這樣12.夫人：那人13.強(qiáng)：勉強(qiáng)14.假：借15.慮：擔(dān)憂，顧慮16.惴惴焉：憂懼的樣子17.已：停止18.去：失去19.得：能夠20.業(yè)：已經(jīng)21.為：被22.高束：束之高閣23.庋：擱起來(lái)24.姑：姑且25.俟：等待26.異：另外的，別的27.云：如此，這樣28.難：不容易

16、，困難29.致：得到30.富：多31.與：給32.形：表現(xiàn)，表露33.諸：之于34.切：迫切35.是：這樣36.輒：就37.?。河?8.通籍：做官39.俸：薪俸40.落落：形容多而連續(xù)不斷地堆積41.素：白色42.然后：這樣以后43.專：專一，專心44.為：是45.可惜：值得珍惜46.今：如今，現(xiàn)在47.類：像48.予：我49.惟：只不過(guò)50.公書：把書公開，慷慨借出51.吝：吝惜52.若：似乎（表猜測(cè)、不肯定的語(yǔ)氣）53.然則：既然這樣，那么54.固：本來(lái)55.為：寫56.使：讓57.俱：一起分析課文1.作者列舉了哪些社會(huì)實(shí)例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)？詳略安排又是如何的？天子七略、四庫(kù)詳（反問(wèn)嚴(yán)厲）

17、富貴人汗牛塞屋其他（祖父積，子孫棄者）2作者為什么要由“書”講到“物”，這對(duì)論證中心論點(diǎn)有什么作用？.“非獨(dú)書為然，天下物皆然”一句深化了論點(diǎn)“強(qiáng)假焉”慮人逼取、摩玩不已書物對(duì)比【普遍心理】“吾所有”心安理得、束之高閣3.作者是怎樣以自己的經(jīng)歷來(lái)論證論點(diǎn)的？“余幼家貧”歸而形諸夢(mèng)【親身體會(huì)】對(duì)比落落大滿“我”借書時(shí)苦讀與當(dāng)官后不讀作對(duì)比4.作者是用怎樣的方式來(lái)提出希望的？“予固不幸”對(duì)比“生固幸”予之公書“我”遇到張氏的“不幸”與黃生遇到“我”的“幸”作對(duì)比讀書必專提出希望歸書必速5.第5段在結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了開頭，在思想上進(jìn)一步表達(dá)了對(duì)黃生的關(guān)懷之切，期望之殷。黃生借書說(shuō)文章主旨黃生借書說(shuō)黃生借書

18、說(shuō)這篇文章，就青年黃允修向作者借書一事發(fā)表議論，提出“書非借不能讀”的觀點(diǎn)，勉勵(lì)青年人努力為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，奮發(fā)求學(xué)。文言句式(1)判斷句七略、四庫(kù)，天子之書(譯時(shí)要在主語(yǔ)“七略、四庫(kù)”后加判斷動(dòng)詞“是”)(2)省略句隨園主人授以書而告之曰(省略“授”的代詞賓語(yǔ)“之”)()倒裝句隨園主人授以書而告之曰黃生借書說(shuō)(狀語(yǔ)后置句，為“以書授之”)歸而形諸夢(mèng)(狀語(yǔ)后置句)()被動(dòng)句若業(yè)為吾所有(“為所”是一種表示被動(dòng)的句式，用介詞“為”引進(jìn)動(dòng)作行為施動(dòng)者，表示被動(dòng)關(guān)系)【篇六】黃生借書說(shuō)黃生借書說(shuō)黃生借書說(shuō)袁枚【教學(xué)依據(jù)】：xx年初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過(guò)程

19、，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)我設(shè)計(jì)了本課的教案。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：了解作者并識(shí)記文中出現(xiàn)的生字詞。過(guò)程與方法：誦讀課文，掌握全文的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)；理解文中語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)以及在表情達(dá)意上的作用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解過(guò)去文人不良的借書風(fēng)氣和扭曲的讀書風(fēng)氣，樹立良好的社會(huì)風(fēng)氣，提高自己的文化品位和思想修養(yǎng)。教學(xué)方法閱讀法、討論法教具課文音頻資料教學(xué)重點(diǎn)掌握文中內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)朗讀，散讀，理解品位文章主旨。教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入書海茫茫，讀書要借書，這是常有的事。當(dāng)你借到一

20、本你所需要的書時(shí)，你在激動(dòng)興奮之后，便會(huì)埋頭攻讀，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步。但對(duì)自己已有的書，雖然也是需要學(xué)習(xí)的，卻缺乏那種興奮感和迫切閱讀的激情。在這方面大概大家都有所體會(huì)，這是為什么呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文黃生借書說(shuō)就議論了這個(gè)問(wèn)題，看看課文作者提出了什么看法，你和他的認(rèn)識(shí)是否一致？2、解題課文標(biāo)題中的“說(shuō)”，是古文體中的一種，這種體裁的文章往往就社會(huì)生活中的某種現(xiàn)象提出作者的看法，觀點(diǎn)是“發(fā)人之所未發(fā)”的，一般以議論為主，也兼有記敘和抒情的成分。在寫法上講究波瀾起伏，使人感到變化莫測(cè)。篇幅一般不長(zhǎng)，要做到言簡(jiǎn)意賅。它起源于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的游說(shuō)，到唐代便擴(kuò)大成為一種通用的文體。我們以前學(xué)習(xí)

21、過(guò)的韓愈的馬說(shuō)，柳宗元的捕蛇者說(shuō)都屬這類文章。一、自主探究：1、簡(jiǎn)介作者袁枚還有號(hào)簡(jiǎn)齋，他生活在號(hào)稱封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年間，中過(guò)進(jìn)士，做過(guò)江寧等地的知縣。33歲辭官，定居南京，在小倉(cāng)山筑園林，因是金陵織造園林舊址，故改其名“隨園”，又因此自號(hào)“隨園老人”，晚年還自號(hào)“倉(cāng)山居士”，過(guò)著論文賦詩(shī)的悠閑生活。他一生喜愛山水田園，思想比較自由解放，論詩(shī)主張抒寫性情，創(chuàng)性靈說(shuō)，反對(duì)模仿古詩(shī)文的格調(diào)。（二）、誦讀文章，感知課文內(nèi)容。1、學(xué)生聽讀，初步感知文意，讀準(zhǔn)字音。強(qiáng)（qing）假惴（zhu）惴庋（gu）藏俟（s）素蟫（yn）2、學(xué)生自讀，在自讀中借助工具書及課下注釋解決疑難字詞，根據(jù)自己的

22、理解斷句。3、個(gè)別點(diǎn)讀：及時(shí)發(fā)現(xiàn)朗讀中普遍存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，糾正停頓不當(dāng)?shù)牡胤健?、自讀課文，識(shí)記積累文言實(shí)詞三、合作探究：1、再讀課文，疏通文意。（古文翻譯要求：“信”：忠實(shí)于原文，字字落實(shí)，句句落實(shí)，不隨意增減；“達(dá)”：表意明確，語(yǔ)言通暢，語(yǔ)氣不走樣；“雅”：用簡(jiǎn)明、優(yōu)美，富有文采的現(xiàn)代漢語(yǔ)把原文的內(nèi)容、形式和風(fēng)格準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。）(1)、借助工具書及課下注釋，疏通文意。(2)、在翻譯課文中，勾畫出疑難句，在小組內(nèi)交流討論。（3）、老師巡查學(xué)情時(shí)，發(fā)現(xiàn)收集問(wèn)題并及時(shí)給以點(diǎn)撥。（4）、組內(nèi)選出學(xué)生代表在班內(nèi)展示譯句，其他學(xué)生糾正、補(bǔ)充。（5）、老師及時(shí)給以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。2、誦讀課文，

23、體會(huì)文章寫作思路：全文可分四部分：第一部分(第1-2段)就黃生借書一事，提出“書非借不能讀”的觀點(diǎn)，接著用擺事實(shí)、作類比等方法，列舉藏書不讀書的情形進(jìn)行論證。首句是統(tǒng)領(lǐng)句，指明以下的話是對(duì)黃生說(shuō)的。第二部分(第3段)寫自己年幼時(shí)和做官以后的切身體會(huì)，再次說(shuō)明“書非借不能讀”，這是用談體會(huì)的方法從正反兩方面進(jìn)行論證。第三部分(第4段)拿黃生與自己相對(duì)比，向黃生提出希望，勉勵(lì)黃生珍惜有利條件，勤奮讀書。第四部分(第5段)照應(yīng)開頭“授以書而告之”，結(jié)束全文，進(jìn)一步表示對(duì)黃生的期望。四、布置作業(yè)：將文中加點(diǎn)詞的練習(xí)做在練習(xí)本上。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、就課文內(nèi)容質(zhì)疑。體會(huì)文章中心。2、理解文章觀點(diǎn)，背誦

24、課文，并能夠領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義。一、讀課文，品味語(yǔ)詞。、第二段中兩個(gè)反問(wèn)句語(yǔ)氣和作用，如將它們改為陳述句，效果有何區(qū)別?、“然富貴人讀書者有幾?”與“天下物皆然”中的“然”詞義相同否?是否都應(yīng)重讀。、“而惴惴焉摩玩之不已”一句中去掉“惴惴焉”如何?“摩玩”一詞表達(dá)什么感情?、“然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也?！本渲小皣@”與“惜”的含義分別是什么?為什么而“嘆”?為什么而“惜”?這句話表達(dá)作者什么感情?、“然則予因不幸而遇張乎，生因幸而遇予乎?”中“然則”一詞刪去有什么不好?、為了論證中心論點(diǎn)，作者從哪三個(gè)方面作了對(duì)比，這樣寫有什么好處?2.讀課文，感受語(yǔ)情。重在體會(huì)作者運(yùn)用多種句

25、式來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣，表達(dá)情感的作用以及形象化語(yǔ)言的感染力，與作者情感達(dá)到共鳴。因課時(shí)有限，背誦可放在課外。因議論文的背誦較記敘文背誦難度更大，教師應(yīng)作必要的指導(dǎo)?？刹捎镁€索記憶法或分層消化法進(jìn)行記誦。二、質(zhì)疑討論。理解中心。1、找出課文中形象表現(xiàn)借書讀書專心、困難的句子，以及有書讀時(shí)懶散的情況的句子，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的作用。A“往借，不與，歸而形諸夢(mèng)”“故有所覽輒省記”寫了年輕時(shí)候借書困難，用心之專。B“素蠅灰絲時(shí)蒙卷軸”與前句對(duì)比，寫出了不求進(jìn)取的懶散狀態(tài)。2、課文的中心論點(diǎn)是什么?“書非借不能讀也”。3、“非獨(dú)書為然，天下物皆然”的意義？作用？過(guò)渡句，由書及物，說(shuō)明“書非借不能讀”這一論斷有普遍意義

26、。4、從寫作方法方面分析，作者是怎樣論證“書非借不能讀也”這個(gè)中心論點(diǎn)的?提示之一：課文第二段從幾個(gè)角度論證“書非借不能讀”這個(gè)論點(diǎn)?從兩個(gè)角度論證：藏書多者，“讀書者有幾”?無(wú)書而借書讀者，“非夫人之物而強(qiáng)假要，必慮人副取，而惴惴焉摩玩之不已”。5、“幸”“不幸”“?！痹鯓永斫?？幸：指學(xué)習(xí)條件好；不幸：指學(xué)習(xí)條件不好；專：指勤奮學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)條件不好，也要?jiǎng)?chuàng)造條件，勤奮學(xué)習(xí)。8、“嘆”“惜”表達(dá)了怎樣的感情色彩？感嘆；珍惜。表達(dá)作者感嘆光陰可貴，勸勉青少年應(yīng)該及時(shí)努力的思想感情6、兩個(gè)角度一正一反地對(duì)中心進(jìn)行論證，這是什么論證方法?對(duì)比論證。文中的對(duì)比論證還有幾處?這幾處的對(duì)比意在分析哪幾方面的

27、問(wèn)題?作用是什么?歸納：(1)天子、富貴家藏書之多與“余”幼時(shí)和黃生無(wú)書作對(duì)比；(2)一些人家“祖父”藏書與“子孫”棄書作對(duì)比；(3)藏書者有書不讀與“余”和黃生無(wú)書可讀作對(duì)比；(4)藏書者與借書者對(duì)書的不同態(tài)度的對(duì)比；(5)藏書者與借書者對(duì)書的不同心理作對(duì)比。(6)“余”幼時(shí)與借書者對(duì)書的不同態(tài)度的對(duì)比；(7)“余”之“公書”與張氏之“吝書”的對(duì)比；(8)“余”幼時(shí)之“不幸”與黃生之“幸”的對(duì)比。這些對(duì)比集中起來(lái)說(shuō)明了兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是藏書者往往不讀書；二是唯借書方能讀書。作者正是在這兩方面事實(shí)的基礎(chǔ)上作出“書非借不能讀”這一論斷的。對(duì)比論證的作用是可以使觀點(diǎn)更為鮮明，從而增強(qiáng)文章的說(shuō)服力

28、。三、歸納寫作特色1.全文構(gòu)思嚴(yán)密，緊扣中心。開頭開門見山，提出論點(diǎn)：“書非借不能讀”，結(jié)尾照應(yīng)開頭，點(diǎn)明寫本文的緣由。中間三段是重點(diǎn)。首先，舉歷史上的例證，天子、富貴之家和一般藏書家都是以書為裝飾品，實(shí)際上并不讀書。然后，用讀自家所有的書和讀借自別人家書的兩種不同心理作對(duì)比，來(lái)證明“書非借不能讀”。接著，以自己幼年時(shí)和當(dāng)官后的經(jīng)歷和體會(huì)加以印證。最后，以自己當(dāng)年的貧寒境遇和黃生相對(duì)照，使黃生能感到借得到書讀的幸運(yùn)，以激勵(lì)他下苦功讀書。2.文章夾敘夾議，議論層層深入，含蓄有力的表達(dá)了主旨。第二段，在舉了三個(gè)事例之后，慨嘆“非獨(dú)書為然，天下物皆然”。作者對(duì)那些束之高閣、沾滿灰塵的豐富圖書不能盡其

29、用而表示憤慨，并為家貧好讀書的青年鳴不平。第三段，在敘述了自己的經(jīng)歷和體會(huì)后又嘆息“借者之用心?！保怯捎跁y借“而少時(shí)之歲月為可惜也”。這里進(jìn)一步表達(dá)了對(duì)來(lái)借書的青年的深切同情。第四段，在談了黃生與自己當(dāng)年相類似之后，委婉的說(shuō)到黃生機(jī)遇好，應(yīng)該用功讀書。3.運(yùn)用對(duì)比手法。以藏書者“高束焉，庋藏焉”的做法、“姑俟異日觀”的心理，向借書者“惴惴焉摩玩之不已”的做法、“今日來(lái)，明日去，吾不得而見之矣”的心理作對(duì)比。以“落落大滿，素灰絲時(shí)蒙卷軸”同“往借，不與，歸而形諸夢(mèng)”作對(duì)比。上述兩個(gè)對(duì)比，都有力證明了“書非借不能讀”這一論點(diǎn)。第四段，以“張氏之吝書”同“予之公書”作對(duì)比，由此引出黃生之“幸”

30、和作者之“不幸”的對(duì)比，蘊(yùn)含著對(duì)黃生的厚望。五、作業(yè)布置寫一篇作文，論述逆境對(duì)人的影響。【篇七】黃生借書說(shuō)黃生借書說(shuō)黃生借書說(shuō)教案教學(xué)目標(biāo)：黃生借書說(shuō)1.知識(shí)和能力：了解袁枚，了解一些雙音詞的古今義。2.過(guò)程和方法：熟讀課文，借助工具書結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，讀讀、講講、練練，力爭(zhēng)在課內(nèi)熟讀成誦；研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比闡明道理的方法；通讀全文，了解本文以理服人又以情動(dòng)人的寫作特點(diǎn)。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：誦讀課文，領(lǐng)會(huì)本文闡述的“書非借不能讀也”的道理，認(rèn)識(shí)到克服困難，勤奮學(xué)習(xí)的重要性。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：古往今來(lái)，人們對(duì)讀書的看法各不相同。唐朝詩(shī)人杜甫認(rèn)為“讀書破萬(wàn)卷，

31、下筆如有神”，強(qiáng)調(diào)了讀書與寫作的密切關(guān)系；英國(guó)作家培根認(rèn)為：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才”，強(qiáng)調(diào)了讀書的好處很多。那么，清朝文學(xué)家袁枚對(duì)讀書的看法又是怎么的呢？今天，讓我們繼續(xù)走進(jìn)他的文章黃生借書說(shuō)，和他一起探討有關(guān)讀書的問(wèn)題。二、資料鏈接（1）作者簡(jiǎn)介袁枚(17161798)，字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋，又號(hào)隨園老人，錢塘(今浙江杭州)人，清代詩(shī)人。乾隆時(shí)考中進(jìn)士，曾任江寧等地知縣。辭官后居住在南京小倉(cāng)山，筑隨園，生活奢華。他的詩(shī)風(fēng)格清新靈巧，大都描寫日常生活。著有小倉(cāng)山房文集隨園詩(shī)話子不語(yǔ)等。（2）解題：黃生，姓黃的讀書人，他的名字叫允修。“說(shuō)”是古代一種非?；顫姷奈捏w，篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容是議論性的

32、，常就某種社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)問(wèn)題這篇“說(shuō)”是作者就黃生允修向自己借書一事發(fā)表議論。提出精辟的見解，跟現(xiàn)代的雜文或雜感相似。（3）相關(guān)背景古代書籍刻印不易，印數(shù)不多，得到書比現(xiàn)在難得多，要想博覽就得靠借，但舊時(shí)沒(méi)有公共圖書館，只得向私人藏書者借。由于有書的人不多，得書又不易，加上私有觀念重，自然不愿借出。還由于當(dāng)時(shí)書借出后損壞甚至丟失的情況也不少，舊時(shí)就流傳著“借書一癡”，“還書一癡”的俗語(yǔ)，所以書就更難借了。正因?yàn)槿绱?，借?lái)的書就更能激發(fā)人們勤奮閱讀。三、文言知識(shí)1.易讀錯(cuò)的字枚(mi)齋(zhi)俟(s)輒(zh)俸(fng)吝(ln)惴惴(zhu)摩玩(m)庋藏(gu)素蟫(tn).釋詞：uu

33、uuuuu語(yǔ)氣。u隨園主人：袁枚自稱。隨園，在江蘇南京市北小倉(cāng)山上，袁中年辭官后居住的別墅。七略：我國(guó)最早的圖書目錄分類著作，分為輯略、六藝略、諸子略、詩(shī)賦略、兵書略、術(shù)數(shù)子孫棄者無(wú)論焉：無(wú)論，短語(yǔ)，不用說(shuō)、不必說(shuō)。慮人逼?。簯]，擔(dān)心。俟異日：等他日。俟，等。公書：把書公開，慷慨出借。書非借不能讀也：書（要）不是借來(lái)的，就不會(huì)（認(rèn)真地）去讀它。非、不，雙重否定加強(qiáng)肯定然天子讀書者有幾：可是皇帝讀書的有幾個(gè)呢？然，然而、可是，連詞，表轉(zhuǎn)折。略、方技略七部。uuu然則予固不幸而遇張乎：這樣看來(lái)，就是我原來(lái)不幸而遇到姓張的吧。然則，這樣看來(lái)，就非獨(dú)書為然，天下物皆然：不僅書籍是這樣，世上的事物都是這

34、樣。非獨(dú)，不僅，不只。然，代其切如是：求書迫切像這種程度。是，代詞，這樣。（緊承上文而引發(fā)下文）。詞，這樣。3古今異義無(wú)論古義不用說(shuō)，更不必說(shuō)（其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉）今義條件關(guān)系的連詞假古義借（而強(qiáng)假焉）今義假的夫人古義那個(gè)人今義丈夫?qū)ζ拮拥姆Q呼可惜古義值得珍惜今義惋惜4.一詞多義子子不聞藏書者乎（代詞，你）其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉（名詞，兒子）然然天子讀書者有幾（連詞，然而）非獨(dú)書為然（代詞，這樣）為為一說(shuō)（動(dòng)詞，寫、作）若業(yè)為吾所有（介詞，被）非獨(dú)書為然（動(dòng)詞，是）焉非夫人之物，而強(qiáng)假焉（兼詞，“于之”，泛指有書的人）而惴惴焉摩玩之不已（助詞，地）其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉（表感嘆

35、語(yǔ)氣）之吾不得而見之矣（代詞，它）而少時(shí)之歲月為可惜也（助詞，的）隨園主人授以書而告之曰（代指黃生）與張氏之吝書，若不相類（用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性）富然富貴人讀書者有幾（富有）有張氏藏書甚富（有張氏藏書甚富）而隨園主人授以書而告之曰（連詞，表示承接，并、并且）非夫人之物，而強(qiáng)假焉（連詞，表轉(zhuǎn)折，卻）歸而形諸夢(mèng)（連詞，表承接）生固幸而遇予乎（連詞，表修飾關(guān)系）必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已（連詞，因而）5.詞性活用（汗）牛塞屋：名詞的使動(dòng)用法，使流汗（庋）藏焉：名詞作狀語(yǔ)，用放置器物的木板或架子收藏歸而（形）諸夢(mèng)：名詞用作動(dòng)詞，現(xiàn)出、出現(xiàn)其（切）如是：形容詞用作名詞，指迫切的心情唯予之（公

36、書），與張氏之吝書，若不相類：名詞用作動(dòng)詞，公開同別人共用6文言句式(1)判斷句：七略、四庫(kù)，天子之書(譯時(shí)要在主語(yǔ)“七略、四庫(kù)”后加判斷動(dòng)詞“是”)(2)省略句：隨園主人授以書而告之曰(省略“授”的代詞賓語(yǔ)“之”)()倒裝句：隨園主人授以書而告之曰(狀語(yǔ)后置句，為“以書授之”)歸而形諸夢(mèng)(狀語(yǔ)后置句)()被動(dòng)句：若業(yè)為吾所有(“為所”是一種表示被動(dòng)的句式，用介詞“為引進(jìn)動(dòng)作行為施動(dòng)者，表示被動(dòng)關(guān)系)四、整體感知。1、概括各段大意，注意課文中引號(hào)用法，說(shuō)說(shuō)課文是按什么思路組織內(nèi)容的？課文分析：課文共5段，第一段以黃生借書說(shuō)起，由于黃生來(lái)借書，引起作者對(duì)黃生有關(guān)借書讀書的一番議論。這句話統(tǒng)領(lǐng)了下

37、邊第2、第3段的內(nèi)容。第二段開始的引號(hào)，直到第三段結(jié)束才引號(hào)回頭，表明這兩段話都是專對(duì)黃生說(shuō)的。第2段先提出“書非借不能讀也”的觀點(diǎn)，接著舉例說(shuō)明那些有書的人大都是不讀書的。第3段敘述作者自己的親身經(jīng)歷：幼時(shí)借書之難，一旦借到書，看過(guò)就記在心里；做官后有了書就讓書束之高閣不讀了。第4段向黃生提出一定要專心讀書，一定要很快還書的希望。第5段一句話是照應(yīng)開頭“授以書而告之”的，并進(jìn)一步對(duì)黃生表示了殷切的期望。2、討論本文的結(jié)構(gòu)層次。第一部分（1、2段），就黃生借書一事，闡明“書非借不能讀”的觀點(diǎn)。第1段，是這一部分的總領(lǐng)，說(shuō)明以下的話是專對(duì)黃生而言。第2段，用藏書者不讀、借書者快讀進(jìn)行對(duì)比，從正反

38、兩方面論證“書非借不能讀”。第二部分（第3段），用自己切身的經(jīng)歷作對(duì)比，從正反兩方面說(shuō)明“借書讀必?！?，再次證明“書非借不能讀”。第三部分（第4段），拿黃生與自己相對(duì)比，勉勵(lì)黃生把握機(jī)遇，勤奮讀書?！肮珪迸c“吝書”、“幸”與“不幸”對(duì)比，很有說(shuō)服力。第四部分（第5段），照應(yīng)開頭“授以書而告之”，再次表明對(duì)黃生的期望。）【課文簡(jiǎn)析】本文提出“書非借不能讀”的觀點(diǎn)，勸勉人們不要因?yàn)闂l件差就卻步不前。作者認(rèn)為，只要有志向，有決心，不利的條件反而能夠催人奮進(jìn)，取得意外的成就；同時(shí)提醒人們，不要因?yàn)闂l件優(yōu)越而滋生貪圖安逸、不求進(jìn)步的惡習(xí)，要珍惜時(shí)間，珍惜良好的學(xué)習(xí)條件，好好讀書。作者從多方面闡述了“書

39、非借不能讀”的觀點(diǎn)。文章頻頻使用對(duì)比論證的方法。這些對(duì)比，概括起來(lái)，集中說(shuō)明兩個(gè)方面的道理：一是藏書者往往不讀書，二是借書者往往快讀書。作者正是在這樣的基礎(chǔ)上作出“書非借不能讀”的論斷。對(duì)比論證，使觀點(diǎn)更加鮮明，大大增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力?！菊n外作業(yè)】1完成“學(xué)習(xí)建議”。2按要求的格式，逐句翻譯全文。3通過(guò)圖書館、因特網(wǎng)，搜集袁枚的材料，進(jìn)一步了解他的情況。第二課時(shí)一、【朗讀課文】二、研讀課文：上節(jié)課，我們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀、翻譯，下面請(qǐng)同學(xué)進(jìn)一步朗讀課文，思考下列問(wèn)題：（投影）1、本文的觀點(diǎn)是什么？2、結(jié)合課文內(nèi)容具體說(shuō)說(shuō)作者采用了哪些論證方法來(lái)論證觀點(diǎn)的？探討1、（板書）論點(diǎn)：書非借不能讀也探討

40、2、舉例論證:天子之書七略四庫(kù)（投影）富貴家之書汗牛塞屋有書而不讀其他祖父積、子孫棄（作者提出觀點(diǎn)后，接著以“子不聞”一句設(shè)問(wèn)，引出例證，這些例證有何作用？生回答）（從反面論證了觀點(diǎn)）3本文第一人稱代詞有哪些？你掌握的第二人稱代詞有哪些？本文第一人稱代詞有：吾、余、予；我們掌握的第二人稱代詞有：爾、汝、子。4“非獨(dú)書為然，天下物皆然。”這句話有什么作用？這句話，深化了論點(diǎn)，擴(kuò)展了論題。（有書而不讀，依次類推，世上其他事物又如何呢？“非獨(dú)書”一句由書過(guò)度到“天下物”，寫“天下物”時(shí)運(yùn)用了什么論證方法？生回答：對(duì)比）（投影）書天下物：物非己有：慮人逼取、摩玩不已不同心態(tài)物為己有：心安理得、束之高擱

41、5、（以上由書及物都是從別人說(shuō)起，接著由人及己，由一般到具體，以現(xiàn)身說(shuō)法論證自己的觀點(diǎn)，那么他通籍前后對(duì)書的態(tài)度有什么不同呢？運(yùn)用什么論證方法？生答：對(duì)比）（投影）自己通籍前：家貧難致有所覽輒省記勤奮后：俸去書來(lái)素蟫灰絲時(shí)蒙卷軸懶惰6“而惴惴焉摩玩之不已”，這句話是什么描寫？其作用是什么？這句話是人物的神態(tài)和動(dòng)作描寫。其作用是：形象生動(dòng)地寫出了借物者喜愛這個(gè)東西，擔(dān)憂物主來(lái)討而舍不得馬上歸還的心理。7.“其切如是?！薄笆恰敝复裁?？從中可見作者什么思想感情？“是”指代：沒(méi)有借到書回來(lái)后夢(mèng)里還出現(xiàn)借書的情景?；颍骸巴?，不與，歸而形諸夢(mèng)?！睆闹锌梢娮髡吣贻p時(shí)渴望讀書的迫切之情。8.“嘆借者之用心

42、專，而少時(shí)之歲月為可惜也。”“嘆”“惜”表達(dá)了怎樣的感情色彩？表達(dá)了作者感嘆光陰可貴，勸勉年輕人珍惜大好時(shí)光努力讀書的思想感情。（第四段通過(guò)哪些對(duì)比，勸勉黃生認(rèn)真讀書？生答）（投影）借書：“予之公書”與“張氏吝書”提出希望“予不幸”與“生幸”讀書必速、歸書必速（這些對(duì)比論證有什么作用？）小結(jié)：根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)，作者由書及物、由人及己，運(yùn)用了舉例論證、對(duì)比論證的方法有力地證明了“書非借不能讀也”這一觀點(diǎn)，勸勉黃生珍惜擁有的學(xué)習(xí)條件，勤奮讀書。三、拓展：1、本文的觀點(diǎn)是“書非借不能讀也”,這是不是說(shuō)作者反對(duì)買書、藏書，必須借書才能認(rèn)真閱讀呢？小結(jié)：藏書而能讀書的不乏其人，作者的本意是勸勉人們不要因

43、為條件不利而卻步不前，只要有志氣，有決心，不利條件反而可以催人奮進(jìn)，取得成績(jī)；另一方面也提醒人們不要因?yàn)闂l件優(yōu)越而貪圖享樂(lè)，不思進(jìn)取，而要珍惜時(shí)間，珍惜擁有的學(xué)習(xí)條件。（投影）2、積累讀書名言（1）書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。（2）黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。（3）讀書要三到：心到、眼到、口到（4）一日無(wú)書，百事荒廢。陳壽（5）我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。高爾基（6）書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。陸游（7）讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。笛卡兒（8）理想的書籍是智慧的銅匙。列夫托爾斯泰（9）書籍是造就靈魂的工具。雨果（10）書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書籍就好像沒(méi)有陽(yáng)

44、光；智慧里沒(méi)有書籍就好像鳥兒沒(méi)有翅膀。莎士比亞（11）問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。朱熹（12）人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠(yuǎn)。普希金（13）貪者因書而富，富者因書而貴。王安石（14）好書不厭讀百回，熟讀課思子自知。蘇軾四、小結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在和過(guò)去不同。過(guò)去許多人想讀書而得不到，現(xiàn)在我們的物質(zhì)條件都很優(yōu)越，大小書店里各種各樣的圖書真是琳瑯滿目，咱們可以利用星期天、節(jié)假日到書店逛一逛，相信這里的書籍一定會(huì)填補(bǔ)你精神世界的空虛。在此，我衷心地希望同學(xué)們趁著青春年華，珍惜擁有的讀書條件，多讀書，讀好書！五、作業(yè)設(shè)置：（任選一題）1、積累有關(guān)讀書的名言和事例，制成讀書卡片。2、以“談讀書”

45、為話題，結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，運(yùn)用舉例論證、對(duì)比論證等方法寫六、板書設(shè)計(jì)提出論點(diǎn)黃七略、四庫(kù)生論證論點(diǎn)反面汗牛塞屋借(事實(shí)論據(jù))祖父積、子孫棄書正面幼年：借書吃閉門羹說(shuō)做官：書落落大滿提出希望：珍惜所有、勤奮讀書書非借不能讀【篇八】黃生借書說(shuō)黃生借書說(shuō)_練習(xí)題(答案)黃生借書說(shuō)一、加點(diǎn)字詞解釋（1）授以書而告之（把）（連詞）（代詞，指代黃生）（2）非獨(dú)書為然（只是）（是）（這樣）（3）若業(yè)為吾所有（如果）（已經(jīng)）（4）庋藏焉，姑俟異日觀云爾（擱起來(lái)）（姑且）（等待）（他日）（罷了）（5）歸而形諸夢(mèng)（之于）（6）然則予固不幸而遇張乎（這樣那么）（本來(lái)）（7）其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉。（祖父和父親

46、）（兒子和孫子）（不用說(shuō)，不必說(shuō)）（8）非夫人之物而強(qiáng)假焉。（那人）（勉強(qiáng)）（借來(lái)）（9）而惴惴焉摩玩之不已。（憂懼的樣子）（停止）（10）家貧難致。（得到）（11）故有所覽輒省記。（所以）（就）（記）（12）其切如是。（迫切）（13）通籍（指做官）(14)也。（值得珍惜）（15）惟予之公書與張氏之吝書若不相類。（只有）（把書公開，慷慨出借）（類似）（16）使與書俱。（一起）（17）汗牛塞屋（搬運(yùn)起來(lái)；累得牛流汗，放在家里塞滿了屋子。這里形容藏書很多。汗，使流汗）二、句子翻譯（1）往借不與，歸而形諸夢(mèng)。其切如是。故有所覽輒省記。（2）然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。（3）若業(yè)為吾所有

47、，必高束焉，庋藏焉，曰：“姑俊異日觀云爾?！保?）汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書有幾？（5）惟予之公書與張氏之吝書若不相類。（6）然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？（7）為一說(shuō)，使與書俱。（8）非獨(dú)書為然，天下物皆然。（9）知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。三、內(nèi)容理解1、黃生借書說(shuō)選自，作者是（朝代）的，字，號(hào)，又號(hào)隨園主人。2、“說(shuō)”是古代的一種的文體，課題的“說(shuō)”是_意思。3、課文為了論證這一觀點(diǎn)，作者從三個(gè)方面作了對(duì)比。這三個(gè)方面的對(duì)比是（1）藏書者和借書者對(duì)書的不同態(tài)度的對(duì)比，（2）藏書者和借書者不同心理的對(duì)比；（3）作者過(guò)去和現(xiàn)在對(duì)書的不同態(tài)度的對(duì)比。4、課文第2

48、節(jié)主要論述了。（作者認(rèn)為“書非借不能讀也”的原因是不是自己的書，好不容易借來(lái)了，擔(dān)心著別人催著要還，因而就會(huì)抓緊時(shí)間去讀。課文第3節(jié)從正反兩個(gè)方面來(lái)論證：正面是幼年在借書不得后求書愈切的心理支配下，讀書效率很高；反面是做官后藏書不少反而不讀書。（用自己的語(yǔ)言概括）5、與本文中“汗牛塞屋”意思相同的一個(gè)成語(yǔ)是；這兩個(gè)成語(yǔ)都是用來(lái)形容述極多。6、作者向黃生提出怎樣的希望（用原文回答）7、作者“嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也”是為了8、引文中作者把與黃生的讀書遭遇相對(duì)比，表達(dá)了作者出借，是黃生的幸運(yùn)，勉勵(lì)黃生專心讀書的意思。9、選文中“隨園主人”的主要觀點(diǎn)是。文中“予之公書”和“張氏之吝書”具

49、體表現(xiàn)分別是“隨園主人授以書而告之”、“為一說(shuō)，使與書俱?！薄巴璨慌c，歸而形諸夢(mèng)?！保ㄓ梦闹械恼Z(yǔ)句回答）。譯文：讀書人黃允修來(lái)借書。我把書交給他并對(duì)他說(shuō)：“書不是借來(lái)的就不會(huì)好好去讀。你沒(méi)聽過(guò)那些藏書的人嗎？七略四庫(kù)是皇帝的藏書，但是讀書的皇帝有幾個(gè)呢？汗牛充棟是富貴人家的書，然而富貴人讀書的有幾個(gè)？除此之外那些祖輩、父輩積藏（書籍），子輩、孫輩丟棄（書籍）的事例就不必談?wù)摿恕２恢蛔x書是這樣，天下事物都這樣。不是自己的東西，勉強(qiáng)借來(lái)，他必定擔(dān)憂其主人來(lái)要回自己的東西，就擔(dān)心害怕不停地?fù)崦媾莻€(gè)東西，說(shuō)：今天存放在我手中，明天就要離開我了，我不能再見到這個(gè)東西了。如果已經(jīng)被我所擁有，一定把它

50、捆好擱在高處收藏，說(shuō)姑且等待以后再看吧，如此而已。“我小時(shí)候愛好讀書，但是家里窮，很難買到書讀。有個(gè)姓張的人家，藏書很多。我到他家去借，（他）不借給我，回來(lái)以后在我夢(mèng)中還出現(xiàn)向他借書的情形。求書的心情迫切到這種程度，所以只要看過(guò)的書，就會(huì)牢牢記住。做了官以后，用俸祿去買書，家里到處都堆滿了書。蠹蟲絲跡，時(shí)常覆蓋書本。這樣以后我感慨借書的人是多么專心，而我少年的光陰是多么值得珍惜啊。”如今姓黃的年輕人像我從前一樣貧窮，他借書苦讀也跟我當(dāng)時(shí)相同；只不過(guò)我把書公開，慷慨借給別人與姓張的人吝惜自己的書，似乎并不相同。既然這樣，那么是我本來(lái)不幸而碰上姓張的人呢，還是黃生本來(lái)幸運(yùn)而遇到我呢？（黃生）懂得（

51、借到書的）幸運(yùn)和（借不到書的）不幸，那么他讀書一定很專心，而他還書也一定會(huì)很快。寫了這一篇借書說(shuō)，讓（它）同（出借的）書一起（交給黃生）。1.注音摩m娑su俟s輒zh俸fng庋gu蟫yn省xng字詞注釋（1）選自小倉(cāng)山房文集。（2）生：古時(shí)對(duì)讀書人的通稱。（3）授：交給，交付。（4）子：對(duì)人的尊稱，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“您”。（5）七略四庫(kù)，天子之書：七略四庫(kù)是天子的書。西漢末學(xué)者劉向整理校訂內(nèi)府藏書。劉向的兒子劉歆（xn）繼續(xù)做這個(gè)工作，寫成七略。唐朝，京師長(zhǎng)安和東都洛陽(yáng)的藏書，有經(jīng)、史、子、集四庫(kù)。這里七略四庫(kù)都指內(nèi)府藏書。（6）汗牛塞屋，富貴家之書：那汗牛塞屋的是富貴人家的藏書。這里說(shuō)富貴人家藏書很多，搬運(yùn)起來(lái)就累得牛馬流汗，放置在家里就塞滿屋子。汗，動(dòng)詞，使流汗。（7）祖父：祖輩父輩。“祖父”相對(duì)“子孫”說(shuō)。（8）棄者：丟棄的情況。（9）無(wú)論：不須說(shuō)，不用說(shuō)，不必說(shuō)。（10）然：這樣。(11)夫（f）人：那人。指向別人借書的人。(12)強(qiáng)（qing）：勉強(qiáng)。(13)惴惴（zhu）焉：緊張恐俱而不安的樣子(14)摩玩：觀摩玩賞(15)業(yè)：業(yè)已、已經(jīng)。(16)高束：捆扎起來(lái)放在高處。束，捆，扎。(17)庋（gu）：擱起來(lái)。(18)姑：姑且，且。(1