人教版七年級(jí)語文上冊《理想》教案

1、人教版七年級(jí)語文上冊理想教案 一、教學(xué)目標(biāo) 有感情地朗讀、 背誦這首詩歌， 體會(huì)其形象化的語言 聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。 樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗 二、教學(xué)重點(diǎn) 朗讀訓(xùn)練。 理解詩歌的主旨。 賞析詩歌的語言。 三、課前準(zhǔn)備 搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。 預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材 料。 教師準(zhǔn)備錄音磁帶，有條件的可制作課件。 第一課時(shí) 一、教學(xué)內(nèi)容 反復(fù)朗讀這首詩歌。 把握詩歌的結(jié)構(gòu)。 理解詩歌的主旨。 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 1、導(dǎo)入 同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩在山的那 邊。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝 成的海?！蓖瑢W(xué)們

2、，這里的“?！敝傅氖鞘裁茨?？是指理想 的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？ 我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？ 著名詩人流沙河的哲理詩理想 ，同樣會(huì)“在一瞬間照亮 你的眼睛”。 二、板書課題。 整體感知 范讀 最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽讀、欣賞。教師 不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語 氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。 正音、正字、釋詞 默讀 感知課文內(nèi)容： a，這首詩歌的主旨是什么 ？b .詩歌是從哪些方面表現(xiàn) 主旨的?c.試著分析詩歌的結(jié)構(gòu) 集體朗讀，合作探究 小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。 課堂發(fā)言 小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸

3、明確詩歌主旨及結(jié) 構(gòu)。 三、板書： 理想的意義 （1） 歷史意義 （2 、 3） 人格意義 （4 、5、6、7） 人生意義 （8 、9、10、11） 鼓勵(lì)人們樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗 （12） 四、研討與賞析 （ 上） 精讀 逐段（1?7 節(jié)） 理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩 歌深刻的含義和精妙的比喻。 課堂討論 研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言： 第 l 節(jié)，在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn) ? 它對于表現(xiàn)思想內(nèi) 容有什么作用 ?這一節(jié)在全詩中起什么作用 ? 有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言 形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一 節(jié)總說理想是前進(jìn)的方向；在全詩中起到

4、統(tǒng)領(lǐng)的作用。 第 2 節(jié)，表達(dá)了什么意思 ? 能試著舉例說明嗎 ? 教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。 第 3 節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的 ?談?wù)劇罢渲殒湣?和“脊梁骨”的比喻作用。 有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正 像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁 骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。 第 4 節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的 ?第三、四句有什 么深刻含義 ? 第 5 節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大理想的重大意 義。 提示：a .理想使人積極樂觀。 b .理想使人斗志頑強(qiáng)。 c .理想使人永遠(yuǎn)年青。d.理想使人充滿活力。 第 6 節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”

5、?你對詩歌所說 的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識(shí) ? 第 7 節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么 ?有理想的人為什么 也會(huì)“酸辛”? 有關(guān)提示： 崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、 人類幸福等， 決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來榮譽(yù)，但這 正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正 確對待榮譽(yù)。 解決了以上問題，對所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可 根據(jù)需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤托 出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過 程。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問題， 合作探究， 分析、解決問題。 對獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見解應(yīng)予重視。 8?12 節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)

6、如此。 五、作業(yè) 抄寫并識(shí)記字詞。 背誦這首詩歌。 完成“研討與練習(xí)”二 （ 準(zhǔn)備課堂交流 ） 。 預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。 第二課時(shí) 一、教學(xué)內(nèi)容 檢查作業(yè)。 繼續(xù)研討與賞析。 語言運(yùn)用。 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 1、檢查作業(yè) 識(shí)記字詞。朗讀、背誦。 2、研討與賞析 （ 二） 課堂討論 （812 節(jié)） 詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。 第 8 節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說明 “理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義 嗎?什么是“大寫的人”? 教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對課文的理解，認(rèn)識(shí)理想 的人生意義。 第 9 節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系 ?第三、四句的句 式有什么特點(diǎn) ?作用是什

7、么 ?作者列舉“罪人”和“浪子” 的例子有什么典型意義 ? 提示：并列關(guān)系，都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是 從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個(gè)倒裝句， 分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連 “罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约海螞r是一 般人呢。 第 10、 11 節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系 ?在內(nèi)容 上有什么不同 ?可否將“蛻”字改換成“變”字 ?為什么 ? 提示：層進(jìn)關(guān)系。第 10 節(jié)從被動(dòng)方面寫理想被曲解、 玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第 1l 節(jié)寫有些人因主動(dòng)放棄理 想而產(chǎn)生的后果。 不能換， “蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化， 而“變” 可變好也可變壞。 第

8、12 節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么 ? 它在全詩中的作用 是什么 ?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ? 3、閱讀體驗(yàn) 組織學(xué)生對照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理 想，并為之努力奮斗。 教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生 確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。 4、語言運(yùn)用 語言運(yùn)用并交流 （ 仿照第一詩節(jié)，寫幾句話 ） 教師示例： 愛心是風(fēng)，卷來濃密的云； 愛心是云，化作及時(shí)的雨； 愛心是雨，滋潤久旱的樹； 愛心是樹，為你撐起綠陰。 這個(gè)練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識(shí)性評價(jià)。 修辭訓(xùn)練 這首詩運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事 理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，學(xué)習(xí)掌握，提高想像 思維的能力和語言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法，可由教師或同學(xué)指 明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰表達(dá)得形 象生動(dòng)。 5、教師小結(jié) 同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩 歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩歌的形象 化語言，并深入地談了學(xué)習(xí)