《農(nóng)村中小學(xué)健康教育存在的問題及對策研究》.doc

1、精品文章農(nóng)村中小學(xué)健康教育存在的問題及對策研究摘要：健康教育是聯(lián)系健康信息和健康實(shí)踐的橋梁。學(xué)校健康教育就是有計(jì)劃地將有關(guān)健康和疾病的防治知識傳播給學(xué)生，使他們建立健康的生活行為方式，堅(jiān)持和鞏固有利健康的行為，從而提高身體健康素質(zhì)和生命質(zhì)量。關(guān)鍵詞：健康教育農(nóng)村對策一、問題的提出過去，由于受到山區(qū)經(jīng)濟(jì)條件的制約，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，學(xué)校衛(wèi)生工作不被重視，學(xué)校健康教育更是一片空白，導(dǎo)致學(xué)校學(xué)生傳染性肝炎、痢疾、麻診、乙腦、水痘等傳染疾病時有發(fā)生或流行；學(xué)校衛(wèi)生設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重滯后，部分學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生面貌臟、亂、差；學(xué)生群體性食物中毒事故時有發(fā)生；學(xué)生常見病患病率居高不下，學(xué)生衛(wèi)生行為問題、心理問題發(fā)生率

2、呈上升趨勢，嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康，學(xué)校疲于應(yīng)付。盡管教育、衛(wèi)生部門也采取了一些措施，但收效不明顯。以解決學(xué)校健康教育工作中存在的問題，探討開展學(xué)校健康教育的有效模式、提高中小學(xué)健康水平的方法和途徑。學(xué)校健康教育自開展以來，一直沒有完整的模式和經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，國際國內(nèi)學(xué)者對學(xué)生心理健康問題的研究比較多，作了較多的探索，也有一些比較成熟的心理健康教育的作法和經(jīng)驗(yàn)。二、研究的意義：1、開展農(nóng)村中小學(xué)健康教育存在的問題及對策研究，能夠針對山區(qū)學(xué)校在學(xué)校衛(wèi)生工作中存在的實(shí)際問題，通過實(shí)施學(xué)校健康教育和綜合干預(yù)手段，找到一條改變山區(qū)學(xué)校衛(wèi)生工作面貌，提高中小學(xué)生身體健康狀況的有效方法和途徑，從而以最小的成本

3、獲得最大的效益。2、少年兒童時期在人的一生中，是接受能力最強(qiáng)、可塑性最大的時期，比成人容易形成動力定型，是形成各種行為模式的時期。這種行為模式一經(jīng)建立，就不容易改變，甚至影響終生。經(jīng)驗(yàn)證明，對少年兒童從小就開始進(jìn)行衛(wèi)生知識教育和衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)，不斷重復(fù)、充實(shí)和鞏固，并使其系統(tǒng)化，建立牢固的動力定型，形成各種良好的行為模式，這就為新一代公民的身心健康打下了牢固的基礎(chǔ)，終生受益。反之，若在此期間養(yǎng)成不良的衛(wèi)生習(xí)慣，改也比較困難。這說明抓住這個時機(jī)，進(jìn)行學(xué)校健康教育和培養(yǎng)良好的行為模式，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。3、開展學(xué)校健康教育課題研究，尋求開展學(xué)校健康教育的最佳模式、管理方法、問題的解決途徑，這對

4、于提高學(xué)校健康教育效果，促進(jìn)學(xué)生積極參與家庭和社會的衛(wèi)生活動，以實(shí)際行動改變家庭和社會衛(wèi)生面貌，這不僅使學(xué)生自身受到教育，而且對家庭和社會也是一種良好的啟示和推動，因此，學(xué)校健康教育必將對建設(shè)和諧社會和社會主義新農(nóng)村產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。三、研究的內(nèi)容：1、學(xué)校健康教育存在的問題及原因分析；2、探索建立學(xué)校健康教育區(qū)域管理模式；3、探討學(xué)校健康教育的實(shí)施方法和途徑；4、提高中小學(xué)生衛(wèi)生意識和身體健康水平。四、研究的目標(biāo)：1、建立一套適合農(nóng)村中小學(xué)健康教育管理模式和機(jī)制。2、全面改變山區(qū)學(xué)校衛(wèi)生工作面貌。3、中小學(xué)生衛(wèi)生知識知曉率和健康行為形成率分別達(dá)到85%和80%以上。4、學(xué)生常見病患病率下

5、降，中小學(xué)生健康水平得到提高。五、研究方法：采取行政研究方法，運(yùn)用教育行政管理手段，針對在學(xué)校健康教育工作中存在的問題，逐個采取行政綜合干預(yù)辦法，達(dá)到研究目標(biāo)。六、研究步驟研究過程。研究過程。縣教育局黨委決定成立中小學(xué)衛(wèi)生保健所，具體負(fù)責(zé)全縣學(xué)校衛(wèi)生管理、體檢調(diào)研與衛(wèi)生保健服務(wù)工作。保健所通過深入中小學(xué)校開展中小學(xué)生健康檢查和學(xué)校衛(wèi)生工作調(diào)研，初步摸清了造成我縣學(xué)校衛(wèi)生工作落后的主要原因：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不懂得學(xué)校衛(wèi)生知識，更不懂如何去從事學(xué)校衛(wèi)生工作管理；二是學(xué)校衛(wèi)生基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重滯后，“普九”硬件主要建設(shè)了教學(xué)樓，而學(xué)校衛(wèi)生設(shè)施，食堂建設(shè)未列入建設(shè)規(guī)劃；三是學(xué)校健康教育從未開展，師生不懂得衛(wèi)

6、生保健知識；四是學(xué)校衛(wèi)生保健工作無人抓，疾病防治工作更無從談起。四項(xiàng)原因中的關(guān)鍵在于學(xué)校健康教育，據(jù)我們的問卷調(diào)查表明：90%以上的學(xué)生不懂得基本的衛(wèi)生保健知識，但學(xué)生表明了強(qiáng)烈渴望學(xué)習(xí)衛(wèi)生知識的愿望以學(xué)校健康教育為龍頭，帶動整個學(xué)校衛(wèi)生工作的全面開展，根據(jù)局黨委的決定，保健所主要開展了如下具體工作：1、建立學(xué)校健康教育教學(xué)常規(guī)模式（1）、落實(shí)學(xué)校健康教育課，規(guī)范學(xué)校健康教育教學(xué)工作。我們將學(xué)校健康教育納入基礎(chǔ)教育管理范疇，明確規(guī)定九年義務(wù)教育階段各年級，每周在科技文體活動課中安排0.5課時，開設(shè)健康教育課，高中學(xué)校開設(shè)專題講座。并對學(xué)校健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)及教案、考試都作出了明確規(guī)定。要求各校把

7、健康教育納入學(xué)?？傮w教學(xué)計(jì)劃，納入課堂教學(xué)，排入課表，保證課時，為解決學(xué)校無專職健康教育教師問題，我們在學(xué)校健康教育工作會議上，要求各學(xué)校逐步配齊專職健康教育教師，暫時不能配齊的，小學(xué)由班主任兼任，初中由生物課老師兼任，高中由心理健康教育課老師負(fù)責(zé)，防止學(xué)校健康教育搞形式主義和走過場。（2）、開展學(xué)校健康教育校本課程建設(shè)，因地制宜開設(shè)健康教育課。如何抓好學(xué)校健康教育工作，沒有完整的模式可尋，又沒有配發(fā)材。為此，我們根據(jù)上級文件精神，每年擬定一個健康教育教學(xué)要點(diǎn)，由學(xué)校針對本校實(shí)際進(jìn)行安排，各學(xué)校先后開展了心理健康教育、禁毒教育、環(huán)境教育、艾滋病教育、重點(diǎn)疾病預(yù)防等五個主旨教育專題，在抓好專題教

8、育的同時，我們在小學(xué)重點(diǎn)抓好衛(wèi)生養(yǎng)成教育、合理營養(yǎng)、預(yù)防疾病教育，初中抓好青春期衛(wèi)生知識教育、養(yǎng)成教育、防病知識教育，高中以知識講座、心理健康教育為主。2心理健康教育是學(xué)校健康教育的重要方面。抓好學(xué)生心理健康教育是學(xué)生的迫切要求，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，升學(xué)就業(yè)壓力的加大，特別是留守家庭的子女，父母不在身邊，長期在外公、外婆、爺爺、奶奶、親戚家成長的孩子，厭學(xué)、早戀、自殺、逆反心理等心理障礙比較突出，為此，我們根據(jù)上級文件精神，在高中開展了心理健康教育和心理咨詢工作。在心理健康教育工作中，我們注重課堂教育與直觀教育相結(jié)合，心理咨詢與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，利用學(xué)校健康教育室的掛圖資料，讓學(xué)生直接了解一些在

9、課堂上沒有弄明白的衛(wèi)生知識；學(xué)生有些問題可以和教師面對面交流，從而解開心理迷團(tuán)，迎接新的挑戰(zhàn)。石門一中、石門五中、石門六中開設(shè)了每二周一節(jié)的心理健康教育課程，開辟了心理健康教育陣地和心理咨詢室；石門一中聘請了專職心理健康教育教師，編印了校本教材，開設(shè)了咨詢熱線；石門一中、石門六中針對學(xué)生心理問題開展課題研究，成效明顯（3）、狠抓衛(wèi)生知識宣傳，搞好“三個結(jié)合”。抓好衛(wèi)生知識宣傳是學(xué)校健康教育的重要一環(huán)，為使中小學(xué)生通過健康教育逐步形成良好的衛(wèi)生行為，達(dá)到樹立健康的生活觀，人生觀的目的，我們在學(xué)校健康教育工作中注重“三個”結(jié)合：一是將學(xué)校健康教育與學(xué)校德育教育相結(jié)合。思想品德教育實(shí)際上也是一種行為

10、養(yǎng)成教育，我們通過學(xué)生生活技能訓(xùn)練，鍛煉青少年的自主、自立意識；通過講文明、講禮貌、不亂扔垃圾、不隨地吐痰、爭當(dāng)文明小公民和開設(shè)道德銀行活動，鼓勵學(xué)生多做好人好事，培養(yǎng)健康的行為方式，起到潤物細(xì)無聲的作用。二是將學(xué)校健康教育與學(xué)校衛(wèi)生知識宣傳相結(jié)合，我們要求各學(xué)校利用學(xué)校宣傳廚窗、教室后面的黑板每月出一次衛(wèi)生知識宣傳板報、墻報、手抄報。2、建立學(xué)校健康教育長效管理機(jī)制（1）、建立學(xué)校健康教育管理機(jī)制。為抓好學(xué)校衛(wèi)生與健康教育規(guī)范化管理，教育局構(gòu)建了以保健所為龍頭，以中心學(xué)校衛(wèi)生專干為紐帶，各中小學(xué)校校級負(fù)責(zé)人為支點(diǎn)，學(xué)校衛(wèi)生保健教師為依托的較為完整的學(xué)校健康教育管理網(wǎng)絡(luò)。保健所配備了專門人員具

11、體負(fù)責(zé)學(xué)校健康教育工作，明確鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教育專干為兼職學(xué)校健康教育專干，各學(xué)校成立了以校長為健康教育與學(xué)校衛(wèi)生工作第一責(zé)任人，分管校長為直接責(zé)任人的學(xué)校健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組。（2）、建立學(xué)校健康教育評價機(jī)制學(xué)校健康教育評價實(shí)質(zhì)上是對學(xué)校衛(wèi)生工作的全面評價，它涵蓋了學(xué)校衛(wèi)生工作的各個方面，學(xué)校衛(wèi)生與健康教育的整體工作情況，只有通過評價才能體現(xiàn)。從xx年開始，我們嚴(yán)格按照湖南省學(xué)校健康教育評價表的36項(xiàng)指標(biāo)，對各中心完小以上學(xué)校的健康教育工作進(jìn)行評價，要求各學(xué)校每年自評一次，并寫出自評總結(jié)，教育局根據(jù)實(shí)際情況不定期進(jìn)行抽評，并將評價結(jié)果通知學(xué)校。通過評價，看到了成績，發(fā)現(xiàn)了問題，也使各校校長對本校健康教育

12、工作有了一個客觀的認(rèn)識，針對存在的問題進(jìn)行整改，對整改不力的學(xué)校由教育局下發(fā)整改通知書，責(zé)令整改，從而提高了學(xué)校衛(wèi)生工作的整體水平（見附件材料之四）。（3）、建立學(xué)校健康教育教師培訓(xùn)機(jī)制3為提高學(xué)校健康教育師資水平，我們主要抓了三個方面的工作。一是抓健康教育教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，每年利用寒暑假，縣里舉辦健康教育師資培訓(xùn)班、學(xué)校衛(wèi)生管理人員培訓(xùn)班，請教育、衛(wèi)生部門的領(lǐng)導(dǎo)和專家講授健康教育方面的業(yè)務(wù)知識。二是利用省、市舉辦培訓(xùn)班的機(jī)會將縣城大型學(xué)校的的健康教育骨干教師送到省、市培訓(xùn)，拓寬他們的知識面，提升他們的理論素養(yǎng)。三是抓教研，各學(xué)校積極利用新課程改革的機(jī)會，大力開展教學(xué)比武活動，制作健康教育課件；

13、學(xué)校健康教育老師積極撰寫論文，參加學(xué)校健康教育論文、示范課評選活動，交流學(xué)校健康教育心得與體會。（1）、建立學(xué)生健康體檢服務(wù)機(jī)制開展中小學(xué)生健康體檢是學(xué)校衛(wèi)生工作的重要方面，也是衛(wèi)生保健所的職責(zé)所在，通過學(xué)生體檢和體檢數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，能夠掌握中小學(xué)生常見病發(fā)病規(guī)律，為進(jìn)一步開展學(xué)校衛(wèi)生工作提供依據(jù)；同時，在學(xué)生體檢工作中發(fā)現(xiàn)的帶普遍性問題，也可通過有針對性地開展學(xué)校健康教育來解決。因此，我們把中小學(xué)生常規(guī)體檢作為保健所的常規(guī)工作來抓，成立了專門的學(xué)生體檢隊(duì)伍、制訂了學(xué)生健康體檢標(biāo)準(zhǔn)、體檢醫(yī)務(wù)人員職責(zé)、體檢醫(yī)務(wù)人員管理制度，在學(xué)生體檢工作中，通過給每個學(xué)生建立健康檔案，發(fā)放學(xué)生健康體檢通知單，將體

14、檢結(jié)果和疾病治療方法以及保健知識都寫在上面，使學(xué)校健康教育輻射面擴(kuò)大到了家庭。同時，我們充分利用體檢資源免費(fèi)為學(xué)校附近群眾、教師免費(fèi)體檢，對特困學(xué)生減免體檢費(fèi)，使山區(qū)學(xué)生享受到最基本的衛(wèi)生保健服務(wù)，保健所的體檢車被當(dāng)?shù)貛熒?、群眾譽(yù)為“流動醫(yī)院”、“健康教育的宣傳車”。（2）、建立學(xué)生常見病防治服務(wù)機(jī)制學(xué)生常見病患病率的升降是衡量學(xué)校衛(wèi)生工作好壞的重要指標(biāo)。在學(xué)生常見病防治工作中，教育局十分注重與衛(wèi)生防疫部門緊密配合、協(xié)調(diào)好關(guān)系，按照衛(wèi)生部、教育部“六病”防治方案，我們每年重點(diǎn)抓好2-3種學(xué)生常見病的群體預(yù)防和矯治工作。由教育、衛(wèi)生部門聯(lián)合制定方案，根據(jù)部門各自職責(zé)，共同開展疾病防治工作。如在流

15、腦、乙腦、麻疹、齲齒、視力低下、腸道蠕蟲病的防治工作中，教育、衛(wèi)生部門召開專題會議，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識：教育部門負(fù)責(zé)宣專、組織工作，縣疾控中心負(fù)責(zé)具體實(shí)施。通過給每個學(xué)生發(fā)放告家長書，將該病的相關(guān)知識詳細(xì)介紹在上面，要求家長閱讀并簽字，從而促進(jìn)了這些衛(wèi)生防病知識普及，使健康教育的輻射面擴(kuò)大到了家庭，同時也推動了相關(guān)疾病的預(yù)防和矯治工作的開展。七、分析討論要抓好學(xué)校健康教育，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想是關(guān)建。健康教育是學(xué)校教育的一部分，抓好學(xué)校健康教育是提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要基礎(chǔ)工程，真正抓好學(xué)校健康教育有賴于各級領(lǐng)導(dǎo)真正樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變觀念，確立學(xué)校健康教育在學(xué)校教育中的地位和

16、作用，建立切合實(shí)際的考核和評價機(jī)制，加大學(xué)校健康教育宣傳力度，才能收到事半功倍的效果。學(xué)生良好的生活行為習(xí)慣和良好心理素質(zhì)的形成有賴于正確的辦學(xué)思想和社會、家長的支持。學(xué)校健康教育是一個長期過程，學(xué)生不良行為習(xí)慣的改變和良好生活行為習(xí)慣的建立也不是一朝一夕就能達(dá)到的，學(xué)生正確的生活衛(wèi)生行為依賴于長期4的持之以恒的健康教育，只有學(xué)校真正端正辦學(xué)思想，家庭和社會都來關(guān)心支持配合學(xué)校健康教育，才能使學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)與人生觀、道德觀。要使學(xué)校健康教育達(dá)到應(yīng)有的效果，還需上級教育行政主管部門制定和完善有關(guān)配套政策與措施。目前的學(xué)校健康教育工作，在實(shí)施中，尚存在一些問題還沒有得到真正解決，

17、如健康教育師資、教輔資料問題，改變應(yīng)試教育的某些弊端等。因此，在目前的社會背景和應(yīng)試教育的環(huán)境下，學(xué)校健康教育必須獲得政策上的支持，形成廣泛共識，才能使學(xué)校健康教育取得更好的效果。八、研究成果。1、建立了一整套學(xué)校健康教育的運(yùn)行模式和管理機(jī)制，如學(xué)校健康教育教學(xué)常規(guī)模式、長效管理機(jī)制、評價機(jī)制、健康教育師資培訓(xùn)機(jī)制、學(xué)校衛(wèi)生工作的服務(wù)機(jī)制等。2、派生子課題，促進(jìn)了學(xué)校健康教育整體水平的提高。除按要求開設(shè)健康教育課外，還開設(shè)了心理咨詢室，安排專門教師開展咨詢活動，并根據(jù)本校學(xué)生心理健康教育實(shí)際，開展了農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)心理障礙成因及教育對策研究，初步掌握了農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的表現(xiàn)及成因，探討了

18、農(nóng)村高中生心理障礙的教育對策，從而提高了農(nóng)村高中生的自信心和學(xué)習(xí)成績；石門六中開展了農(nóng)村高中生心理調(diào)適的研究，針對學(xué)生的心理問題，通過心理健康教育、心理咨詢，進(jìn)行心理調(diào)適，使高中生消除了心理緊張、厭學(xué)情緒，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。3、通過學(xué)校健康教育，使全縣中小學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)明顯增強(qiáng).一是學(xué)生衛(wèi)生知識知曉率和健康行為形成率顯著提高。全縣各學(xué)校健康教育開課率達(dá)到100%。中小學(xué)生衛(wèi)生知識知曉率達(dá)到95%以上，健康行為形成率達(dá)到85%以上，學(xué)校健康教育評價良好率達(dá)到100%。二是學(xué)生體質(zhì)、體能素質(zhì)得到明顯增強(qiáng)。從我縣部分中小學(xué)上報國家數(shù)據(jù)庫的學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試數(shù)據(jù)和調(diào)研結(jié)果表明，中小學(xué)生形態(tài)

19、發(fā)育水平有了顯著提高，身高、體重、胸圍等指標(biāo)明顯增長，身體素質(zhì)總體水平呈上升趨勢，速度、力量等素質(zhì)指標(biāo)有較大提高。三是學(xué)生心理素質(zhì)得到提高，師生的健康意識顯著增強(qiáng)。學(xué)校心理健康教育的開展，通過幫助，轉(zhuǎn)化差生，感化后進(jìn)生，開展心理咨詢，使學(xué)生不良行為，偏激行為得到疏導(dǎo)，為建立和諧學(xué)校作出了貢獻(xiàn)。同時，學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生面貌和衛(wèi)生設(shè)施的顯著改善，給人以良好心理刺激，促進(jìn)全體師生養(yǎng)成良好的社會心態(tài)，自覺維護(hù)社會公德，樹立健康的信念，選擇正確的生活方式，促進(jìn)了師生思想道德建設(shè)，也提高了學(xué)生文化成績。四是學(xué)生常見病患病率明顯下降，學(xué)生身體素質(zhì)得到了提高。由于學(xué)校健康教育的持續(xù)開展，中小學(xué)生掌握了學(xué)生常見病防治

20、知識，從而提高了自我防范能力，加上教育，衛(wèi)生部門對傳染病群體預(yù)防和服藥，從而大大降低了學(xué)生常見病的發(fā)病率，中小學(xué)生體檢結(jié)果表明：我縣學(xué)生常見病患病率平均下降了10個百分點(diǎn)，少數(shù)多發(fā)病下降了40%以上，從而有效提高了學(xué)生身體素質(zhì)。6、飲食從業(yè)人員的衛(wèi)生知識水平得到提高，防止了食物中毒事故的發(fā)生。通過對學(xué)校飲食從業(yè)人員的衛(wèi)生知識教育和檢查考核，提高了全體飲食從業(yè)人5員的衛(wèi)生素養(yǎng)和衛(wèi)生防病知識水平，全縣飲食從業(yè)人員衛(wèi)生知識知曉率達(dá)到95%以上，飲食衛(wèi)生條件得到較大改善，新建、改建食堂45所、添置配備了消毒、防蠅、防塵設(shè)施。多年來，無一例食物中毒事件發(fā)生。九、存在的問題由于大環(huán)境的影響，學(xué)校片面追求升

21、學(xué)率的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生體育活動時間仍然過少，行政干預(yù)效果仍不夠滿意，學(xué)生機(jī)能素質(zhì)提高不明顯。我們將加強(qiáng)學(xué)校健康教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與學(xué)生衛(wèi)生技能訓(xùn)練，進(jìn)一步提高中小學(xué)生衛(wèi)生信念，鞏固健康行為，提高中小學(xué)生身體素質(zhì)。建議進(jìn)一步加強(qiáng)體育衛(wèi)生干預(yù)措施研究，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，采取綜合干預(yù)措施，提高學(xué)生機(jī)能素質(zhì)。第二篇：關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育問題及對策研究關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育問題及對策研究通江縣永安中學(xué)王光菊為保證農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育有序、健康、順利地開展。必須對心理健康教育過程中存在的問題、產(chǎn)生的原因進(jìn)行探討。從而構(gòu)建起農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的對策。xx年8月，教育部頒布的關(guān)于加強(qiáng)

22、中小學(xué)心理健康教育的若干意見，xx年8月頒布的中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要，明確了中小學(xué)心理健康教育的任務(wù)和要求。農(nóng)村中小學(xué)長期以來受應(yīng)試教育、師資水平、辦學(xué)條件的限制，對學(xué)生的心理健康教育重視不夠。加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平，是農(nóng)村教育亟待研究的重要課題目前，許多農(nóng)村中小學(xué)對心理健康教育沒有引起高度重視。在教師的觀念中。心理健康教育只是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、德育工或心理輔導(dǎo)員的事。與自己的教育教學(xué)無關(guān)，可做可不做；即使搞心理健康教育精力也有限。僅僅解決少部分學(xué)生身上發(fā)生的心理問題。認(rèn)為對心理健康的學(xué)生沒有必要搞心理輔導(dǎo)。學(xué)校沒有把心理健康教育提到議事日程。落到實(shí)處

23、。心理健康教育師資隊(duì)伍專業(yè)化水平不高許多農(nóng)村中小學(xué)校長、教師包括心理輔導(dǎo)教師。缺乏應(yīng)有的心理健康教育專業(yè)知識技能。在實(shí)際的心理輔導(dǎo)過程中常常采用品德教育的方式，以批評教育、懲罰教育為主要教育方法，在客觀上傷害了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致學(xué)生一系列的心理問題：還有教師由于缺乏心理健康教育的理論知識和技能，不能及時發(fā)現(xiàn)和正確判斷學(xué)生的心理問題，簡單地把學(xué)生的心理問題歸因于品行問題，采取不恰當(dāng)?shù)慕逃胧?，從而影響了學(xué)生的健康發(fā)展；部分教師不能調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，本身存在著心理健康問題。給學(xué)生的成長帶來不利影響。學(xué)生的心理問題突出農(nóng)村中小學(xué)生處在長知識、長身體的關(guān)鍵時期。面臨著理想與現(xiàn)實(shí)、獨(dú)立與依賴、成就動機(jī)

24、與耐挫力、渴望交往與心理閉鎖的矛盾。他們面對競爭十分激烈的社會環(huán)境，其心理壓力不僅來自學(xué)習(xí)、認(rèn)知方面，也來自社交、情感等方面，不僅來自學(xué)校，也來自家庭和社會，對這些壓力，許多學(xué)生深感力不從心，無法適應(yīng)，再加上長期以來受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校忽視學(xué)生的心理健康教育。導(dǎo)致了一部分學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理問題。主要表現(xiàn)在：認(rèn)知上的問題。主要是學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等方面的問題。情感上的問題。很多中小學(xué)生在情感調(diào)節(jié)上表現(xiàn)為情緒極不穩(wěn)定，喜怒無常，一會兒興高采烈，一會兒悲觀失望。情感調(diào)節(jié)有問題的學(xué)生。對沉重的打擊可能無動于衷，而受一次小小的挫折卻悲痛欲絕。這類學(xué)生情感淡漠，甚至對同學(xué)對朋友對親

25、人冷漠無情，以至表現(xiàn)為長期情緒低落、憂郁和莫名的焦慮。對某些事物感到恐怖等。應(yīng)考綜合癥問題。學(xué)校、家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)期望值過高，學(xué)生在考試前后由于過度的緊張和疲勞往往會出現(xiàn)頭暈、心悸、心慌、胸悶、情緒緊張、焦慮、注意力難以集中、思維不敏捷、思想混亂、思路不清、再認(rèn)與回憶發(fā)生困難，甚至還有口干、腹瀉、惡心、嘔吐、痛經(jīng)、雙手發(fā)抖、大汗淋漓等現(xiàn)象，嚴(yán)重時會發(fā)生暈厥現(xiàn)象。人際關(guān)系方面的問題。良好的人際關(guān)系不僅是心理健康的條件。而且也反過來直接影響人的心理健康。但當(dāng)前農(nóng)村的中小學(xué)生人際交往情況卻不容樂觀，表現(xiàn)為以自我為中心、冷漠古板、心胸狹窄、怯于交往，由于人際關(guān)系緊張。帶來情緒上的失落和苦悶并影響學(xué)習(xí)。

26、性知識方面的問題。從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來看，從小學(xué)高年級起。學(xué)生已進(jìn)入性發(fā)育期，生理、心理會有急劇的變化。來自性本能的驅(qū)使。再加上來自外界的電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、小說等大眾傳播媒體的刺激和影響，小學(xué)高年級的學(xué)生逐漸產(chǎn)生性意識。出現(xiàn)了接近異性的興趣和愿望。但由于缺乏必要的性教育，他們對迅速成熟而帶來的生理和心理變化缺乏必要的思想準(zhǔn)備，對于自己朦朧的對異性的眷戀和向往覺得不該這樣。但又不易自制，于是產(chǎn)生恐懼、悔恨等矛盾心理。這種矛盾心理會影響他們的身心健康。更為嚴(yán)重的是個別學(xué)生由于缺乏性知識，聽任性沖動的支配而作出了越軌的行為。有的甚至走上違法犯罪的道路。組織體系不健全。保障機(jī)制不完善教育部頒布的中小

27、學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要明確了心理健康教育的隊(duì)伍建設(shè)和工作機(jī)制：“學(xué)校要逐步建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專兼任心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制”。農(nóng)村中小學(xué)由于條件限制等種種原因，有的學(xué)校根本沒有建立起心理健康教育組織體系，即使建立起的組織體系，工作也開展得不盡人意。沒有起到應(yīng)有的作用。主要原因是這些組織體系都是以行政命令的方式建立起來的，沒有從實(shí)際出發(fā)，沒有考慮到學(xué)校的條件和層次，缺乏必要的規(guī)章制度，是一種松散型的組織。工作難于落實(shí)到位。再加上農(nóng)村中小學(xué)由于經(jīng)費(fèi)緊張，缺乏必要的心理健康教育設(shè)備和設(shè)施，連心理咨詢室、必要的心理健康教育資料都沒有，更談不上儀器設(shè)備。由于經(jīng)

28、費(fèi)的原因師資得不到培養(yǎng)和培訓(xùn)，專業(yè)知識缺乏。導(dǎo)致心理健康教育工作無法正常開展。二、農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育存在問題的原因社會、家庭因素的影響當(dāng)代社會競爭加劇，價值觀念的多元化、社會上的不良因素對中小學(xué)生的心理影響極為嚴(yán)重。社會上的不正之風(fēng)、黃色書刊、色情網(wǎng)站、低級庸俗的生活方式都給中小學(xué)生心理健康帶來潛移默化的負(fù)面影響。家庭因素也是導(dǎo)致學(xué)生心理問題的直接動因。目前父母對孩子的學(xué)習(xí)期望值過高。給學(xué)生帶來很大的苦悶和壓力；父母關(guān)系的不和、離婚、對孩子漠不關(guān)心或過分溺愛、過分嚴(yán)厲，都會造成孩子不健康的心理。學(xué)校認(rèn)識偏差一些農(nóng)村中小學(xué)對認(rèn)為心理健康教育是出于上級要求、形勢需要，所以消極等待簡單應(yīng)付，即使

29、是名義上開展了一些活動。如開設(shè)心理輔導(dǎo)課、建立心理咨詢室、開通心理輔導(dǎo)熱線、建立心理健康信箱、舉辦心理健康講座等，但由于忽視了教育者自身思想觀念的轉(zhuǎn)變和更新，缺乏正確的認(rèn)識，最終也只能流于形式。有些學(xué)校，為應(yīng)付檢查，甚至弄虛作假，名不符實(shí)地開展一些心理健康教育活動。學(xué)生本身心理因素的影響學(xué)生的心理問題或心理障礙有些是與遺傳、體質(zhì)、突發(fā)事件有關(guān)。大多數(shù)情況都是逐漸積累而成的。家里有心理障礙患者?；驀a(chǎn)期大腦受過損傷、感染、孕婦營養(yǎng)不良、孩子出生時窒息缺氧等。這些都有可能導(dǎo)致學(xué)生心理上的問題。更多的情況是孩子在社會適應(yīng)或人際交往過程中心理的沖突和矛盾。由于缺乏正確的判斷能力，需要得不到滿足。無法達(dá)

30、到預(yù)定目的，使他們感到失望、悲觀，心理受到嚴(yán)重挫折。師資力量薄弱，保障機(jī)制不完善心理健康教育在我國20世紀(jì)80年代中期才興起，學(xué)校心理輔導(dǎo)更是一項(xiàng)全新的教育內(nèi)容。目前高校開設(shè)相關(guān)專業(yè)較少，師資培訓(xùn)又跟不上，導(dǎo)致了心理健康教育的師資隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng)，學(xué)歷較低，尤其是農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育師資力量嚴(yán)重缺乏。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)從事學(xué)校心理健康教育的教師大多數(shù)是半路出家，有團(tuán)隊(duì)干部、德育工、班主任、校醫(yī)、政治課教師和其他管理人員，而且多數(shù)是兼職人員，對心理學(xué)知識尤其是心理健康的基本知識缺乏必要的了解和掌握，對心理測試技術(shù)和心理輔導(dǎo)方法不熟悉。在教育過程中往往受德育思維模式的影響，違背心理健康教育的原

31、則、規(guī)律和要求。對教育對象產(chǎn)生副作用。保障機(jī)制不完善，對心理健康教育的經(jīng)費(fèi)投入、管理機(jī)制、從業(yè)人員編制、待遇、職稱評聘都沒有得到很好落實(shí)。從而影響開展心理健康教育的積極性。三、開展農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育應(yīng)注意的問題學(xué)校心理健康教育的對象應(yīng)以心理正常的學(xué)生為主，同時兼顧有心理困惑的學(xué)生。在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時，應(yīng)遵循發(fā)展性原則，以提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人際交往和社會適應(yīng)等方面的心理素質(zhì)。充分開發(fā)學(xué)生潛力。從而提高全體學(xué)生的心理健康水平。重視學(xué)生的文化背景學(xué)生的出生地、出生環(huán)境、年齡、受教育程度不同，便會有不同的心理特點(diǎn)。教師開展心理輔導(dǎo)工作要靈活多變。不能千篇一律地搬用一種方法，用同一種語言

32、來輔導(dǎo)學(xué)生，一定要因人而異。心理健康教育要區(qū)別于德育心理健康教育與德育在目標(biāo)、動力、方法等方面有著很大的差別。不能用德育代替心理健康教育。德育旨在培養(yǎng)學(xué)生基本的道德觀與良好的道德品行。發(fā)揮學(xué)生主體作用的動力主要來自于規(guī)范性要求，其方式是通過教誨與訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)的；心理健康教育是促進(jìn)學(xué)生的人格完善，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，其原動力來自于內(nèi)部需求，其工作方式是助人自助。所以兩者不能混同于一體。尊重學(xué)生，作好保密工作在開展心理健康教育過程中，相當(dāng)重要的一條原則就是尊重學(xué)生，尤其是對有心理問題的學(xué)生更要尊重，充滿真誠、同情、愛心去傾聽求詢者的心聲，保護(hù)學(xué)生的自尊心。由于學(xué)生傾訴的內(nèi)容往往會涉及到學(xué)生的隱私。為了消

33、除學(xué)生的顧慮，保護(hù)學(xué)生的隱私是十分重要的。作為心理輔導(dǎo)員或教師。必須遵守職業(yè)道德，沒有征得學(xué)生的同意，不得向任何人泄露學(xué)生的隱私。學(xué)生的心理健康檔案不允許他人查閱和借用。四、構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的對策充分認(rèn)識和全面領(lǐng)會心理健康教育的意義實(shí)施心理健康教育是黨和政府全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大決策，也是對教育提出的一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)，對于提高國民整體素質(zhì)。加快社會主義建設(shè)步伐等具有重要意義。農(nóng)村教育是我國教育的重要組成部分，農(nóng)村學(xué)生占我國中小學(xué)生的多數(shù)。農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的實(shí)施情況如何，直接決定著素質(zhì)教育在我國的推進(jìn)和實(shí)施，直接決定著我國基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和未來國民的基本素質(zhì)。因此，各級教育行政部

34、門和農(nóng)村中小學(xué)必須站在國家的前途、民族的命運(yùn)這樣一個歷史高度來加以認(rèn)識。加強(qiáng)調(diào)查研究為了有的放矢地對農(nóng)村中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，必須重視調(diào)查研究，運(yùn)用問卷、觀察、測量等方法，掌握中小學(xué)生學(xué)習(xí)方法、人際關(guān)系、情緒、行為習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀和存在的主要問題。也可以采取教師、學(xué)生、班主任、家長進(jìn)行座談的方式。了解中小學(xué)生容易產(chǎn)生的心理障礙和他們的心理需要。建立學(xué)生心理健康檔案，以便有針對性地開展農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育工作。建立心理健康教育和危機(jī)干預(yù)機(jī)制心理健康教育和危機(jī)干預(yù)機(jī)制，要面向全體學(xué)生，堅(jiān)持心理健康教育與思想教育相結(jié)合，普及教育與個別咨詢相結(jié)合，課堂教育與課外活動相結(jié)合。生命教育與校園文化教育

35、相結(jié)合。通過構(gòu)建心理干預(yù)體系，宣傳普及心理健康知識，幫助學(xué)生消除心理困惑，使有心理問題的學(xué)生度過心理難關(guān)，增強(qiáng)其克服困難，承受挫折的能力，降低心理危機(jī)事件發(fā)生率，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)和健康成長。各級農(nóng)村中小學(xué)要根據(jù)要求建立好組織機(jī)構(gòu)，構(gòu)建起心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。制定心理健康教育計(jì)劃，建立心理咨詢室，設(shè)立心理信箱，按比例配備好兼職心理健康教育師資，落實(shí)好心理健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。還要面向?qū)W生開設(shè)心理輔導(dǎo)課，組織心理劇場、心理沙龍、心理健康講座，成立心理健康教育學(xué)生社團(tuán)等。豐富心理健康教育的形式和內(nèi)容。第三篇：當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育存在的問題及對策當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育存在的問題及對策xx年05月16日傅文弟

36、內(nèi)容提要：當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育存在的主要問題是：實(shí)效性差；理論研究薄弱；科學(xué)化、專業(yè)化的水平不高；專業(yè)人員匱乏；其對策是：推廣已獲得成功的經(jīng)驗(yàn)；借鑒國外經(jīng)驗(yàn)；大力培訓(xùn)師資。關(guān)鍵詞：中小學(xué)心理健康問題對策我國中小學(xué)心理健康教育經(jīng)過了80年代初期的調(diào)查、呼吁階段，80年代中、后期的嘗試、探索階段，90年代初期的發(fā)展、推進(jìn)階段和90年代中后期的全面重視、整體發(fā)展等四個階段，關(guān)注青少年健康成長，已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識。特別是國家教育部下發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見文件后，不論是教育行政部門、教育研究部門還是廣大中小學(xué)校，普遍提高了對心理健康教育的認(rèn)識，開展中小學(xué)心理健康教育的熱情空

37、前高漲。但在實(shí)踐中我們也看到，由于對心理健康教育的理論認(rèn)識不清，導(dǎo)致實(shí)踐中出現(xiàn)很多問題。如果這些問題不及時解決，不但阻礙心育工作正常開展，而且容易把這項(xiàng)工作引入歧途。因此，及時發(fā)現(xiàn)問題并找出相應(yīng)對策，在當(dāng)前尤為重要。一、當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育存在的主要問題1.各地發(fā)展較快，但實(shí)效性差，發(fā)展不平衡中小學(xué)心理健康教育經(jīng)過了呼吁-起步-發(fā)展-提高等四個階段，全國各地廣大中小學(xué)校對心理健康教育的認(rèn)識有了很大飛躍，各地普遍開展了形式多樣、內(nèi)容豐富、適合中小學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育。但從全國看，地區(qū)不平衡，數(shù)量不平衡，質(zhì)量不平衡。從地區(qū)看：南方好于北方，東部好于西部，城市好于鄉(xiāng)村。從學(xué)?？矗阂徊糠謱W(xué)校從80

38、年代就開始實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過十余年的不懈努力，已經(jīng)取得豐碩成果；一部分學(xué)校受全國中小學(xué)大力開展心理健康教育的感染，也紛紛根據(jù)地情、校情、師情、學(xué)情開展了豐富多彩的學(xué)校心理健康教育活動，并取得了一些成效；還有一部分學(xué)校，特別是地區(qū)較偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，信息較閉塞，觀念較陳舊，思想較保守的學(xué)校，正在覺醒或積極行動起來，開展這項(xiàng)教育活動。從教師隊(duì)伍看：一部分心理輔導(dǎo)教師受過專業(yè)訓(xùn)練，具有較扎實(shí)的教育學(xué)和心理學(xué)理論知識，且專門從事學(xué)校心理輔導(dǎo)工作，具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些教師是目前心理健康教育的中堅(jiān)和骨干力量。還有一些心理輔導(dǎo)教師是由生理衛(wèi)生教師和德育教師轉(zhuǎn)行的，但經(jīng)過幾年的培訓(xùn)和自學(xué)，大部分教師已基本掌握了

39、學(xué)校心理輔導(dǎo)的方法和技巧，基本能完成學(xué)校心理健康教育工作。還有一部分心理輔導(dǎo)教師是迫于形勢的需要，由學(xué)校的非教學(xué)人員或不能勝任教學(xué)任務(wù)的教師改行擔(dān)任。這部分教師，教育理論底子薄，缺乏心理健康教育的專業(yè)知識，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，因此，很難勝任學(xué)校心理健康教育工作。這類學(xué)校心理健康教育一般流于形式，很難收到實(shí)際成效。2.論研究薄弱，對于心理健康教育中的一些基本概念和基本理論問題認(rèn)識尚不一致目前，學(xué)術(shù)界和教育界對中小學(xué)心理健康教育的定義、歷史發(fā)展、研究對象、目標(biāo)、功能、任務(wù)、內(nèi)容、原則、教育環(huán)境、管理、師資與培訓(xùn)、教育的模式、途徑、活動課程的確立、心理訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、心理測量、心理咨詢、心理治療、心理暗示等

40、基本概念還有不同認(rèn)識，對心理健康教育的內(nèi)涵和外延還存在著不同理解，其理論框架還不很清晰，心理健康教育的理論體系還沒有真正建立起來。對于如何開展學(xué)科滲透心理健康教育，開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課，在學(xué)校建立輔導(dǎo)與咨詢室，對個別學(xué)生的心理問題進(jìn)行干預(yù)與援助，如何在學(xué)校各項(xiàng)活動中貫徹心理健康教育，中小學(xué)生心理檔案的建立及中小學(xué)生常用的心理咨詢與治療的原理與方法等還有不同的認(rèn)識和做法，沒有形成完整的科學(xué)的運(yùn)行體系。目前看，理論研究的滯后，已經(jīng)阻礙了心理健康教育工作的開展。我們呼吁：教育行政部門要組織科研部門和學(xué)校投放力量，加大力氣，對實(shí)踐中遇到的理論問題深入研究，力爭“十五”期間有所突破，形成自己的理論體系。3

41、.形式多樣，但缺乏規(guī)范，心理健康教育的科學(xué)化、專業(yè)化水平不高目前，在中小學(xué)校開展心理健康教育的形式主要有。開設(shè)心理健康教育課；學(xué)科滲透心理健康教育；在學(xué)校各項(xiàng)活動中開展心理健康教育；建立學(xué)生心理檔案，建立學(xué)校跟蹤反饋矯正系統(tǒng)；通過建立“悄悄話”信箱，對個別有心理問題的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)與咨詢；通過建立與家長聯(lián)系制度，形成家庭、學(xué)校、社區(qū)主體心理健康教育模式。雖然學(xué)校開展心理健康教育的形式是多樣的，但也存在問題。主要是：在學(xué)校開展班、團(tuán)隊(duì)活動時，常常將心理健康教育德育化，將學(xué)生的情緒、性格問題歸為思想品德問題。在心理健康教育活動課程方面，各地問題較多：第一，教材版本繁雜。有課題組編寫的實(shí)驗(yàn)教材；有

42、學(xué)者根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)編寫的教材；有實(shí)驗(yàn)教師自己根據(jù)工作需要編寫的教材；也有書商從利益角度出發(fā)，組織“槍手”編寫的所謂“實(shí)用”教材。第二，講授方法多樣。一些地方能夠遵循心理健康教育的規(guī)律，采用討論式、探索式和活動式等教學(xué)方法，使學(xué)生通過教師的引導(dǎo)達(dá)到自我啟發(fā)、自我教育、自我升華的目的。但也有一些學(xué)校把心理健康教育知識化，像講授數(shù)學(xué)、語文課那樣，熱衷于講解心理學(xué)的概念。第三，課時不統(tǒng)一，一些學(xué)校還不能保證時間。有的學(xué)校每周一節(jié)，有的雙周一節(jié)，有的學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要和教師的能力不定期授課。學(xué)校心理健康教育應(yīng)該是全體教工的行為，教育活動范圍應(yīng)輻射學(xué)校方方面面工作；但也有些學(xué)校，把心理健康教育狹隘化，把它只看

43、做是心理健康教育教師的事。隨著心理健康教育的普及和開展，有相當(dāng)一部分學(xué)校已經(jīng)從實(shí)踐和工作中認(rèn)識到了學(xué)校開展心理健康教育的重要性，但有些學(xué)校只在所謂心理健康教育的硬件上下功夫。如建立學(xué)生心理檔案，熱衷于搞各種心理測驗(yàn)，購置一些不適合學(xué)生特點(diǎn)的心理測驗(yàn)儀器，把心理健康教育形式化，熱衷于搞花架子，做表面文章。4.專業(yè)人員匱乏，且部分教師專業(yè)技能亟待提高目前，學(xué)校從事心理健康教育的專業(yè)教師相當(dāng)匱乏，專兼職教師一般為1-2名，而需要服務(wù)的學(xué)生達(dá)幾千人。教師既要上心理健康教育課，又要開展心理輔導(dǎo)與咨詢，還要開展各種心理訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生心理服務(wù)的需要。自80年代初期，學(xué)校開展心理健康教育以來，經(jīng)過近2

44、0年的發(fā)展，開展這項(xiàng)工作的教師已經(jīng)形成隊(duì)伍，并且初具規(guī)模。按專業(yè)水平和發(fā)展趨勢可分為：第一部分，經(jīng)過正規(guī)師范院校培養(yǎng)的本科生或研究生，他們受過高校心理健康教育專業(yè)理論知識訓(xùn)練，有較扎實(shí)的理論功底，現(xiàn)在學(xué)校從事專門的心理健康教育工作。由于工作時間不長，他們教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，還基本停留在紙上談兵階段，沒有真正把所學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。但如果經(jīng)過正確引導(dǎo)和本人刻苦努力，在實(shí)踐中磨練幾年，他們將會成為我國從事學(xué)校心理健康教育的主力軍。第二部分，現(xiàn)在從事學(xué)校心理健康教育工作的專職教師，他們雖然沒有受過系統(tǒng)心理學(xué)專業(yè)訓(xùn)練，但他們大多受過高等教育，有很堅(jiān)實(shí)的腦科學(xué)和社會科學(xué)理論知識，有很豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

45、和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過長期實(shí)踐探索，又自學(xué)有關(guān)理論知識和參加有關(guān)訓(xùn)練，他們理所當(dāng)然地成為了目前是學(xué)校開展心理健康教育的骨干。但這部分教師如果不加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，目前雖然能勝任工作，但很快就會落伍。第三部分，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還存在錯誤認(rèn)識，把學(xué)校開展心理健康教育當(dāng)做擺設(shè)。為了應(yīng)付檢查，把一些不能勝任教學(xué)第一線工作的教師安排做心理輔導(dǎo)教師。他們既沒有心理學(xué)專業(yè)知識，同時教學(xué)方法又陳舊落后。這部分學(xué)校開展心理健康教育似有實(shí)無。第四部分，還有一部分學(xué)校沒有配備專職心理健康教育方面的教師。政教主任、團(tuán)委書記、大隊(duì)輔導(dǎo)員、德育副校長，誰有時間誰來抓，面上看是齊抓共管，實(shí)則誰都沒有深入細(xì)致地研究這項(xiàng)工作，使心理健康教

46、育流于形式，做的是表面文章。5.整體化不夠，還沒有形成學(xué)校全方位多層次心理服務(wù)系統(tǒng)。學(xué)校心理健康教育的方法靈活多樣，學(xué)校應(yīng)該采取領(lǐng)導(dǎo)與教師結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，教育與自我教育結(jié)合等形式全方位進(jìn)行。心理健康教育的根本目的就是使學(xué)生的個性得到全面和諧的發(fā)展，其目標(biāo)就是形成、維護(hù)、促進(jìn)學(xué)生的心理健康。但是一部分學(xué)校對心理健康教育的預(yù)防性、教育性、促進(jìn)性這三大任務(wù)理解不深、研究不透。注重學(xué)生出現(xiàn)心理問題時的教育，忽視了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。而學(xué)校心理健康教育的最高目標(biāo)是發(fā)展，以形成和促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)、健全個性為主，以預(yù)防各種心理問題和心理疾病為輔。當(dāng)前，學(xué)校開展心理健康教育活動，雖

47、然內(nèi)容較豐富，形式也多樣化，但各方面配合不夠，還沒有形成合力。心理健康課講授的內(nèi)容，學(xué)科滲透，學(xué)校各項(xiàng)活動的開展，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校心理發(fā)展環(huán)境，有針對性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)與咨詢，心理檔案的建立等活動，還有各自為戰(zhàn)現(xiàn)象，沒有針對學(xué)生存在的共性和個性問題，在學(xué)校心理健康教育各環(huán)節(jié)中逐層面、逐角度加以解決，這樣勢必造成教育的內(nèi)耗，降低教育的效果。二、當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育問題的對策研究1.開展學(xué)校心理健康教育，已經(jīng)成為了各級各類學(xué)校教育工作者的共識我們應(yīng)該清醒地看到，目前學(xué)校心理健康教育還存在很多問題，如不及時拿出應(yīng)對策略，很容易進(jìn)入誤區(qū)，出現(xiàn)偏差，因此，進(jìn)行對策研究是當(dāng)務(wù)之急。xx年頒布的中共中央關(guān)于進(jìn)

48、一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見中指出：要通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力。xx年出臺的中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決議強(qiáng)調(diào)：“要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)生活的能力?！睘榱素瀼厣鲜鑫募?，更好地指導(dǎo)全國學(xué)校心理健康教育的活動健康有序地開展，xx年8月教育部又及時下發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見，對開展心理教育的意義、基本原則、主要任務(wù)、實(shí)施途徑、師資培訓(xùn)及隊(duì)伍建設(shè)、組織保證及要防止出現(xiàn)的誤區(qū)都作了詳細(xì)的闡述，應(yīng)該說它是目前

49、學(xué)校開展心理健康教育的綱領(lǐng)性文件。各地開展心理健康教育必須仔細(xì)研究意見精神，讀懂、吃透上述文件內(nèi)容，這樣才能把握心理健康教育的正確方向，少走彎路。2.積極推廣已在實(shí)踐中獲得的成功經(jīng)驗(yàn)，探索學(xué)校心理健康教育的理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐學(xué)校心理健康教育經(jīng)過近20年的研究實(shí)踐與探索，部分學(xué)校在開展學(xué)校心理健康教育的途徑、方法上已取得了較豐富的經(jīng)驗(yàn)。例如，如何上好心理健康教育課、在學(xué)校各項(xiàng)活動中開展心理健康教育、建立學(xué)生心理檔案、學(xué)校個別心理輔導(dǎo)的基本方法等方面的一些做法，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，已經(jīng)取得了較顯著的效果。積極推廣這些成功經(jīng)驗(yàn)，使那些剛剛從事心理健康教育活動的學(xué)校迅速入門，并把握其基本方法，是普及心理健康

50、教育的有效途徑。但是，我們也應(yīng)該看到，目前學(xué)校心理健康教育的理論研究明顯滯后于學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐。對學(xué)校心理健康教育內(nèi)涵及外延的界定，對學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、途徑、原則、方法等理論問題還沒有一致的明確的認(rèn)識，有些方面，還處在探索實(shí)踐中。因此，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的理論研究，是當(dāng)前教育理論工作者和實(shí)踐工作者緊迫的任務(wù)。3.借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，加速推進(jìn)我國中小學(xué)心理健康教育的科學(xué)化、規(guī)范化進(jìn)程學(xué)校心理健康教育工作開始于19世紀(jì)末、20世紀(jì)初的美國。其根本目標(biāo)是運(yùn)用心理學(xué)知識和技術(shù)從評估、干預(yù)、咨詢、研究、監(jiān)督等多層面為全體兒童、青少年的心理健康和教育利益服務(wù)。美國學(xué)校心理健康教育工作者

51、的具體任務(wù)包括。對中小學(xué)實(shí)施各種診斷性測驗(yàn)，開展大規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)；為學(xué)生提供職業(yè)和學(xué)業(yè)選擇指導(dǎo)；對學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會適應(yīng)問題以及情緒問題提供有效的心理咨詢；對學(xué)生的不良心理和學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行有效的心理干預(yù)；為教師和家長提供心理診斷服務(wù)并指導(dǎo)其對兒童問題行為進(jìn)行有效干預(yù)；協(xié)助教育管理者制定規(guī)章，確定計(jì)劃，設(shè)置課程，使其能更好地適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的要求。西方發(fā)達(dá)國家開展學(xué)校心理健康教育已有近百年的歷史。我們要借鑒西方心理輔導(dǎo)與咨詢理論，注重研究我國中小學(xué)學(xué)生的心理健康狀況，探索適合我國國情的心理健康教育模式和心理健康教育的咨詢理論與方法，開發(fā)適合我國國情的咨詢技術(shù)與測量技術(shù)，逐步使我國心理健康教育走上規(guī)

52、范化、制度化、科學(xué)化的軌道。4.大力開展師資培訓(xùn)工作，逐步建立一支專業(yè)基礎(chǔ)知識過硬，有較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的心理健康教育師資隊(duì)伍在學(xué)校開展心理健康教育，有了政策的保障和理論的支撐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必需有過硬的專兼職教師隊(duì)伍來從事這項(xiàng)工作。聯(lián)合國教科文組織曾提出學(xué)校心理教育工作者應(yīng)具有資格的三條最基本要求：第一，獲得教師的專業(yè)資格；第二，至少有5年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；第三，接受過大學(xué)的高級心理學(xué)訓(xùn)練。在西方發(fā)達(dá)國家，只有獲得了特定文憑或?qū)I(yè)資格證書者，才能從事學(xué)校心理健康教育工作。目前，我國心理健康起步較晚，其教師培訓(xùn)、持證上崗還剛剛起步。培訓(xùn)的渠道大體有以下幾個方面：靠師范院校的教育系、心理系或一些綜合性大學(xué)中的

53、有關(guān)專業(yè)來培養(yǎng)，主要側(cè)重于學(xué)歷培訓(xùn)和理論培訓(xùn)。這類培訓(xùn)主要解決學(xué)校心理健康教育的專業(yè)教師，這部分教師將成為學(xué)校心理健康教育的骨干。通過各級相關(guān)學(xué)術(shù)團(tuán)體、各級教育行政部門、研究機(jī)構(gòu)，進(jìn)行中、短期培訓(xùn)，主要側(cè)重于上崗培訓(xùn)和實(shí)際操作培訓(xùn)。這類培訓(xùn)主要解決當(dāng)前學(xué)校心理輔導(dǎo)教師基本技能問題，使其在短期內(nèi)，適應(yīng)學(xué)校心理健康教育的初步開展。通過召開心理健康教育現(xiàn)場會、學(xué)術(shù)研討會等形式進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，使廣大從事心理健康教育的教師提高素質(zhì)，擴(kuò)大視野，開擴(kuò)眼界，提高心理健康教育能力。由于我國心理健康教育教師師范培訓(xùn)體系還沒有建立起來，近期進(jìn)行大規(guī)模師資培訓(xùn)既不符合國情，又不現(xiàn)實(shí)，因此，只有靠廣大從事心理健康教育工作

54、的教師注意在平時工作中積累經(jīng)驗(yàn)，刻苦自學(xué)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高自己，以適應(yīng)迅速發(fā)展的心理健康教育的需要。（作者單位：黑龍江省教育科學(xué)研究院）摘自教育理論與實(shí)踐xx年第8期第四篇：農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育存在問題及對策范文農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育存在問題及對策在全面實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)新課程改革的今天，目前，很多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績，并以此作為衡量一個學(xué)生優(yōu)秀與否的重要條件。這使得學(xué)生重視文化課，囫圇吞棗般消化書面知識，而忽視了自身藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。而農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育仍舊是教育的一個“盲區(qū)”，藝術(shù)教育發(fā)展依然面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。抓藝術(shù)教育大多停留在應(yīng)付比賽、評比、慶典等活動的層面上，很難從實(shí)質(zhì)

55、上深入藝術(shù)課程改革和從根本上實(shí)施素質(zhì)教育。因此，應(yīng)試教育升學(xué)模式不改變，藝術(shù)教育不被重視的問題也就很難從根本上得到改變?，F(xiàn)在就這問題存在的原因及采取的對策談?wù)効捶?。一、存在問題1、受應(yīng)試教育負(fù)面影響，藝術(shù)教育被忽視。雖然我國早已倡導(dǎo)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，但在高考的“指揮棒”下，中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)仍然是一切以高考為中心，藝術(shù)教育在中小學(xué)中的地位，一直是一個“爭而未決”的問題。盡管教育大綱有著明確規(guī)定：“中小學(xué)體、音、美課是九年義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用?！钡?/p>

56、實(shí)際執(zhí)行卻不盡如人意，長期以來，藝術(shù)教育處于一個最不顯眼的位置，相對于“主課”來說，它是“副課”；相對于升學(xué)的“硬任務(wù)”來說，它是“軟任務(wù)”，正由于對藝術(shù)教育的認(rèn)識不足，所以形成了中小學(xué)美術(shù)課“小學(xué)湊合，初中壓縮，高中取消”的局面。學(xué)校雖然開設(shè)有美術(shù)、音樂等課程，但大多是作為副課的形式存在，大多是每周安排一次藝術(shù)課，而在這僅有的一節(jié)課程中，教師只是簡單地介紹書本知識，學(xué)生唱一首歌或畫一種動、植物。這種做法使得學(xué)生缺少藝術(shù)的熏陶，缺乏對藝術(shù)的喜愛，更重要的是缺失了提升素質(zhì)的重要手段。很多藝術(shù)師范專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)分配到了中小學(xué)任藝術(shù)教師，卻根據(jù)學(xué)校的安排都改上了其他課程。尤其是農(nóng)村學(xué)校仍然把音樂、

57、美術(shù)課看成是“雜課”，將藝術(shù)課變成自由活動課，藝術(shù)課變成隨意唱歌、“涂畫”課，甚至被語、數(shù)、外等課占用，音樂課、美術(shù)課形同虛設(shè)。加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)長期的不重視，打擊了藝術(shù)教師的積極性、主動性。教師拔苗助長、家長急功近利，只重技能，不注意孩子綜合藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的不良狀況普遍存在，孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣與熱情被挫傷甚至逆反的情況時有發(fā)生。2、農(nóng)村藝術(shù)專業(yè)人才缺乏，教師對新教材不熟悉。受鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、生活條件、文化氛圍、個人發(fā)展等諸多因素的影響農(nóng)村學(xué)校多數(shù)教師來源、年齡相對老化，水平較低，因上不好主要科目，學(xué)校就安排他們上藝術(shù)課，有的還讓語、數(shù)教師兼任。由于沒有藝術(shù)專業(yè)教師正確引導(dǎo)，學(xué)生無法學(xué)習(xí)新教材的思想精髓，不

58、利于培養(yǎng)個性和創(chuàng)造才能。盡管相對前幾年有所改善，但狀況仍不容樂觀，城市中學(xué)還有一些高校畢業(yè)的專業(yè)美術(shù)教師，小學(xué)幾乎全部是“師范”畢業(yè)的兼職教員，而農(nóng)村中小學(xué)基本是空白。而且，這些教師中很大一部分人是既沒有在理論上上升到美學(xué)教育的高度，在實(shí)踐上又沒有較強(qiáng)的實(shí)際美術(shù)創(chuàng)作和教學(xué)能力。所以，中小學(xué)生普遍無法接受系統(tǒng)的審美藝術(shù)教育，因而缺乏較好的審美意識。我們也必須認(rèn)識到：藝術(shù)教育工作如果要上檔次、上水平，就要求老師們具有相應(yīng)的理論水平、知識、能力、專長、經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)，既要考慮教師的研究熱情，又要考慮教師的研究能力。3、受傳統(tǒng)觀念影響，學(xué)生家長認(rèn)識不足。農(nóng)村學(xué)生家長大都見識少、文化低、思想封閉、觀念陳舊，加上長期受到升學(xué)考試負(fù)面影響，因此只是關(guān)心升學(xué)率，關(guān)心語文、數(shù)學(xué)等主要科目的成績，更為嚴(yán)重的是認(rèn)為自己子女根本不是“藝術(shù)家”的料，音樂、美術(shù)課開不開、上不上、學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要。4、學(xué)校教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重缺乏農(nóng)村中小學(xué)校藝術(shù)教學(xué)設(shè)備的配置，雖然在“普九”中得到一定改善，但還達(dá)不到真正實(shí)施新的課程改革藝術(shù)教育教科書所需要的完整教學(xué)設(shè)備。一些學(xué)校為了提高學(xué)生的成績，取消音美課，一些設(shè)備只能作為應(yīng)付上級檢查的擺設(shè)，還有的閑置，幾個月甚至一個學(xué)期沒用過，特別是村級以下小學(xué)，藝術(shù)教育教學(xué)設(shè)備還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)