鳥兒的偵察報(bào)告

1、 鳥兒的偵察報(bào)告教材分析本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)來(lái)的四份偵察報(bào)告貫穿全文，訴說(shuō)鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說(shuō)明了人類濫用農(nóng)藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，帶來(lái)了令人心痛的惡果，讀后令人警醒。教學(xué)目標(biāo)1正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語(yǔ)（憂郁、嗚咽）。2抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。3引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。教學(xué)重難點(diǎn)1抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以

2、情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。2引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。3仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。教具準(zhǔn)備課件、寫有小標(biāo)題的卡片教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感師：同學(xué)們，你們還記得三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的課文一只小鳥嗎？有一只羽毛還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、媽媽過(guò)著快樂(lè)的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子?？墒牵幸惶欤◣熒R讀）他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥，殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來(lái)。從此再也沒(méi)有聽(tīng)到小鳥的歌聲了。師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實(shí)，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的

3、遭遇。今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)鳥兒的偵察報(bào)告。（齊讀課題）二、初讀課文，感知內(nèi)容1自讀課文，說(shuō)說(shuō)鳥兒發(fā)回了哪些偵察報(bào)告？2交流：學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出了課文的主要內(nèi)容。3如果我們要給這四份偵察報(bào)告寫小提綱，你覺(jué)得哪一句話比較合適？這四份偵察報(bào)告大都寫明了“誰(shuí)怎么樣了？”哪一份的題目不是這種句式？（第三份偵察報(bào)告）瀏覽第三份偵察報(bào)告，用這種句式自擬小標(biāo)題。（海鷗無(wú)法飛翔）齊讀四個(gè)小標(biāo)題。（相機(jī)指導(dǎo)“孵”的讀音。）過(guò)渡：鳥兒為什么會(huì)發(fā)生這么多不幸的事呢？三、深入理解課文1學(xué)習(xí)第一份調(diào)查報(bào)告。（1）自己讀一讀第一份調(diào)查報(bào)告，說(shuō)說(shuō)野雞媽媽為什么孵不出小野雞？（2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？從哪些詞語(yǔ)

4、中知道的？（從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）（3）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際指導(dǎo)朗讀：媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽恨不得替你受苦，而現(xiàn)在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見(jiàn)，就胎死蛋中了，這是多么令人傷心呀！你能帶著這樣的心情有感情的讀一讀嗎？（4）看了這份偵察報(bào)告，“我真替”（引讀）“生活在山林里的那些鳥兒擔(dān)心?！弊髡邠?dān)心什么？（板書：擔(dān)心）（5）看來(lái)，同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥兒的命運(yùn)，讓我們一起讀一讀這一句話。過(guò)渡：其實(shí)，作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們?cè)賮?lái)看看第二、三份偵察報(bào)告。2自學(xué)第二、三份偵察報(bào)告3、我們能給鳥兒以什么幫助呢？（法律；在山林

5、多設(shè)立一些警示標(biāo)語(yǔ)，如：鳥兒也有生命，請(qǐng)你網(wǎng)下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。）聽(tīng)了同學(xué)們的回答，老師感到很欣慰?？矗ǚ配浵瘢ń處熃庹f(shuō)）百鳥爭(zhēng)鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學(xué)們，也是所有中國(guó)人的愿望，是全人類共同的愿望。引讀：仰望天空，我希望（學(xué)生齊讀）（板書）：保護(hù)鳥兒，這真是我們每一個(gè)人從內(nèi)心發(fā)出的呼喚，再讀一遍。（1）默讀第二、三份偵察報(bào)告，邊讀邊標(biāo)出一些重要的詞語(yǔ)或句子，有感情的讀一讀。（2）請(qǐng)同學(xué)們抓住感觸最深的一份報(bào)告和大家交流一下。第二份偵察報(bào)告：“哭泣”，“嗚咽”，“已經(jīng)不是第一回啦”。（如果學(xué)生感觸很深，可指導(dǎo)有感情地讀

6、一讀這句話）同一段話抓住不同的詞語(yǔ)加以體會(huì)，這是個(gè)學(xué)習(xí)的好辦法。過(guò)渡：就用這種方法，誰(shuí)還想和同學(xué)們交流一下第三份偵察報(bào)告？第三份偵察報(bào)告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“沒(méi)想到就再也飛不起來(lái)了?！蓖瑢W(xué)們抓住了重點(diǎn)的語(yǔ)句讀懂了這兩份偵察報(bào)告，真了不起！請(qǐng)兩位同學(xué)分別有感情的朗讀這兩份偵察報(bào)告。連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了。（引讀）（板書：不安極了）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為什么不安極了？（現(xiàn)在，不僅山林里的鳥兒受到了傷害，連海上的鳥兒也遭遇到了不幸，不同生活習(xí)性的鳥兒都有可能面臨滅絕。）小結(jié)：對(duì)啊“誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。”看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命慘遭不幸，作者怎能安心呢？正當(dāng)我的心情

7、越來(lái)越沉重之際，我又收到了第四份偵察報(bào)告，竟然是一份（加急電報(bào)），一看，原來(lái)是我的鳥兒朋友（迷失了方向）3指讀第四自然段（1）請(qǐng)你自己揣摩一下我們的鳥兒朋友迷失方向時(shí)的心情，有感情的讀一讀。（2）誰(shuí)來(lái)讀一讀。請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下她讀得怎么樣？（評(píng)：抓住課文的第二、三、四自然段，讀出鳥兒朋友的難受及在危急時(shí)刻急于求救的心情。）（3）看來(lái)，大家也深有同感。既然這樣，我們一起來(lái)讀一讀這兩句，好嗎？過(guò)渡：收到這份加急電報(bào)，我馬上設(shè)法去營(yíng)救我的鳥兒?？墒牵ㄒx）我沒(méi)有找到它，他再也沒(méi)有飛回來(lái)。4學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段過(guò)渡：吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。（引讀）（1）失去了這么多鳥類朋友，作者此時(shí)的心情又是怎樣？句式練習(xí)：失去了這么多鳥類朋友，我_。（悲傷不已、傷心欲絕、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無(wú)數(shù)把刀子，痛徹心肺。）你們已經(jīng)和作者一樣，把鳥兒的生命放在了自己的心中。（板書：十分痛惜）（2）那么，你想過(guò)鳥類為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎？（人類的自私自利破壞了生態(tài)環(huán)境）師