快樂(lè)裝彩珠教學(xué)設(shè)計(jì)

1、快樂(lè)裝彩珠教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)： 在區(qū)域活動(dòng)中能?chē)L試運(yùn)用協(xié)商的方式解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題。 活動(dòng)由來(lái)及設(shè)計(jì)思路： 針對(duì)班上幼兒普遍存在的遇到問(wèn)題或困難不知該怎么辦的現(xiàn)象， 我們近期 開(kāi)展了“愛(ài)動(dòng)腦筋小明星”系列活動(dòng)， 努力給孩子們創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并 愿意嘗試解決問(wèn)題的良好環(huán)境和氛圍。 一段時(shí)間之后， 幼兒在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中能 夠參加活動(dòng)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，嘗試不同游戲內(nèi)容， 但又出現(xiàn)在游戲中爭(zhēng)搶玩具、 想和別人玩又不會(huì)協(xié)商和共同游戲的新問(wèn)題。在深入分析幼兒交往現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上， 結(jié)合細(xì)則 中提出的“鼓勵(lì)幼兒積 極主動(dòng)地與同伴交往，會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，初步學(xué)會(huì)輪流、分享、謙讓互助與合 作，并能?chē)L試解決游戲及生活中

2、出現(xiàn)的問(wèn)題”等相關(guān)內(nèi)容， 我們制訂了本次半 日活動(dòng)的內(nèi)容?；顒?dòng)中首先讓幼兒通過(guò)對(duì)比昨天、今天兩天活動(dòng)區(qū)游戲成果， 發(fā)現(xiàn)合作的益處并梳理所采用的合作方法； 在獲得初步經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 又開(kāi)展 小組游戲“快樂(lè)裝彩珠”， 讓幼兒通過(guò)親自操作與比較錄像記錄來(lái)進(jìn)一步體驗(yàn) 協(xié)商合作的益處，再次實(shí)踐協(xié)商合作的具體方法與體驗(yàn)協(xié)商帶來(lái)的快樂(lè)情感， 最后引導(dǎo)幼兒將協(xié)商的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到一日生活中。活動(dòng)目標(biāo)：1、在區(qū)域活動(dòng)中能?chē)L試運(yùn)用協(xié)商的方式解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題。 教師：小雨和吳菲，你們遇到了什么問(wèn)題？ 幼兒：小雨想先講故事，后錄音，可是我想先玩錄音的游戲，然后再講故 事。教師：那你們是怎樣商量的？ 幼兒：我們用錘子、剪

3、子、布的方法，誰(shuí)贏(yíng)了就聽(tīng)誰(shuí)的。 教師：你們可真會(huì)想辦法，后來(lái)你們玩得高興嗎？ 幼兒：高興！教師：我們?cè)賮?lái)想一想，還可以用哪些方法？ 幼兒：誰(shuí)說(shuō)的對(duì)聽(tīng)誰(shuí)的；誰(shuí)先說(shuō)的聽(tīng)誰(shuí)的；少數(shù)服從多數(shù)；輪流；錘子、 剪子、布等方法。2、小組活動(dòng)：游戲“快樂(lè)裝彩珠”。(1) 激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。 教師：中一班小朋友玩了一個(gè)好玩的游戲， 叫“快樂(lè)裝彩珠”， 他們特別 棒，只用了 20 秒鐘就把彩珠裝進(jìn)了瓶子里，咱們也來(lái)玩一玩，看我們能不能 裝得更快！看誰(shuí)能最快地把彩珠裝進(jìn)了瓶子里。(2) 第一次玩裝彩珠游戲?！耙龑?dǎo)幼兒結(jié)合時(shí)間記錄來(lái)感知， 在游戲過(guò)程中的爭(zhēng)搶行為帶來(lái)的無(wú)序與 時(shí)間的拖延，在尋找失敗原因時(shí)幫助幼兒

4、將以往的協(xié)商認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與自己的實(shí)際 行為相聯(lián)系。討論失敗原因： 教師：看到時(shí)間記錄后，你們的感覺(jué)如何？ 幼兒：我們覺(jué)得太慢了。教師：為什么太慢了？ 幼兒：大家都搶著先裝自己的， 結(jié)果誰(shuí)都裝不進(jìn)去， 就慢了；因?yàn)樘珨D了，珠子都掉到地上了，所以慢了教師：遇到這樣的問(wèn)題怎么辦？幼兒：我們可以先商量誰(shuí)先裝誰(shuí)后裝。教師：然后呢？ 幼：然后按照商量好的順序去裝。幼兒協(xié)商怎樣合作：教師：我們一起先來(lái)商量怎樣裝。幼兒：一個(gè)一個(gè)輪流裝。教師：從誰(shuí)先開(kāi)始呢？幼兒：從天丁開(kāi)始，小樹(shù)第二，來(lái)來(lái)第三教師：好，我們按照商量的方法再玩一次。(3) 第二次裝彩珠游戲。引導(dǎo)幼兒實(shí)踐討論結(jié)果， 從而鞏固幼兒在游戲活動(dòng)中關(guān)于協(xié)商與合

5、作行為 的積極情感體驗(yàn)。教師：這次游戲結(jié)果怎樣？幼兒：快了很多，超過(guò)了中一班小朋友。 教師：為什么比第一次快了這么多？ 幼兒：因?yàn)槲覀兿扰藕昧隧樞?，我們沒(méi)有擠，按順序一個(gè)一個(gè)輪流裝的。 教師：對(duì)，因?yàn)槲覀兪菂f(xié)商好，按照協(xié)商的方法合作去裝小珠子的。(4) 觀(guān)看兩次游戲的錄像與記錄，在比較中反思。 通過(guò)觀(guān)看錄像，幫助幼兒進(jìn)一步感知和體驗(yàn)協(xié)商合作行為在游戲過(guò)程中帶給大家的快樂(lè)。教師：讓我們看一看剛才兩次裝彩珠的情況吧。 教師和幼兒一起邊看邊小結(jié)：第一次：我們太擠了，誰(shuí)都裝不進(jìn)去，真是太耽誤時(shí)間了。 第二次：我們先商量，并且按照商量的順序裝，真快呀！(5) 集體獎(jiǎng)勵(lì)： 目的在于進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)協(xié)商合作

6、行為的積極的情感體驗(yàn)， 引導(dǎo)幼兒感 知好成績(jī)離不開(kāi)大家共同的努力。3延伸活動(dòng)：將經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中。結(jié)合實(shí)際生活， 引導(dǎo)幼兒討論， 使幼兒明確身邊的許多生活內(nèi)容都需要大 家的協(xié)商與合作來(lái)共同完成， 從而將游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效遷移， 達(dá)到在日常生活 中鞏固良好合作行為的目的。個(gè)人反思：1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：(1) 善于觀(guān)察和分析幼兒。在日常生活中對(duì)幼兒的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，他們既缺乏 合作的意識(shí)，又缺乏合作的能力，不會(huì)協(xié)商，不會(huì)分工與交流，游戲過(guò)程中發(fā) 生矛盾時(shí)常以告狀或攻擊性行為來(lái)解決， 遇到困難往往求助老師而不知從同伴 那里尋求幫助， 同伴遇到困難時(shí)也沒(méi)有意識(shí)去協(xié)助解決。 隨著問(wèn)題的顯現(xiàn)， 活 動(dòng)也應(yīng)運(yùn)而生。(

7、2) 關(guān)注教育的過(guò)程性與持續(xù)性。我們遵循著情感性、榜樣性、一致性、 一貫性等一系列有關(guān)幼兒社會(huì)性行為的培養(yǎng)原則， 設(shè)計(jì)了有關(guān)培養(yǎng)幼兒合作意 識(shí)的系列活動(dòng)， 如體育游戲“穿大鞋”、 報(bào)紙游戲“有趣的夾心餅干”、 綜合 游戲“團(tuán)結(jié)力量大”以及滲透在區(qū)域活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒獲得協(xié)商合作經(jīng)驗(yàn)的主 題內(nèi)容“一起游戲”的環(huán)節(jié)等。今天的活動(dòng)就是眾多活動(dòng)中的一個(gè)。(3) 活動(dòng)形式與本班幼兒年齡特點(diǎn)相適宜。在活動(dòng)中采用了計(jì)時(shí)、現(xiàn)場(chǎng)錄 像以及游戲記錄等多種形式， 幫助幼兒再現(xiàn)活動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)面， 目的是使幼兒更 加直觀(guān)形象地感知游戲過(guò)程中自身的行為表現(xiàn)， 特別是引導(dǎo)幼兒比較第二次游 戲場(chǎng)面與第一次游戲的不同，更能幫助幼兒體

8、驗(yàn)到與同伴協(xié)商合作的積極效 果。此外，教師在游戲過(guò)程中，利用情緒、情感的渲染與帶動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了 幼兒對(duì)游戲中合作行為積極情感體驗(yàn)， 為幼兒形成初步的協(xié)商合作意識(shí)給予了 情感上的支持與強(qiáng)化。(4) 及時(shí)強(qiáng)化幼兒獲得的新經(jīng)驗(yàn)。幼兒之間的合作常常會(huì)帶來(lái)積極愉悅的 感受，獲得的成功感對(duì)于鞏固、 加強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)與行為是自然的內(nèi)部強(qiáng)化， 同時(shí)，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)采用獎(jiǎng)狀的形式給予幼兒外部強(qiáng)化， 內(nèi)外因相互作用， 使 幼兒協(xié)商合作的意識(shí)與行為逐漸穩(wěn)定化 2活動(dòng)中的不足：(1) 在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，可以創(chuàng)造更為突出合作重要性的活動(dòng)情境，有一定 挑戰(zhàn)性，幼兒會(huì)更感興趣和更容易感受到合作對(duì)游戲的影響。(2) 要使幼兒

9、養(yǎng)成穩(wěn)定的合作行為，需要在今后的活動(dòng)中繼續(xù)關(guān)注，并與 幼兒一日生活相結(jié)合，盡可能做到既不要放過(guò)每一次可引導(dǎo)幼兒合作的機(jī)會(huì)， 同時(shí)還要有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)，不斷改進(jìn)和豐富游戲內(nèi)容。例如， 在益智區(qū)投放撲克牌及棋類(lèi)游戲； 引導(dǎo)兩名幼兒共同制作較復(fù)雜的相框， 為幼 兒合作行為的鞏固和強(qiáng)化提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。 同時(shí)還要繼續(xù)引導(dǎo)幼兒豐富解 決交往問(wèn)題的方法，如猜拳、抽簽、手心手背等。讓幼兒在生活和游戲各環(huán)節(jié) 中，完善和使用適宜的合作方法。主要內(nèi)容：1、教育活動(dòng)與活動(dòng)區(qū)活動(dòng)緊密結(jié)合， 注重發(fā)揮一日生活的整體教育功能。(I) 活動(dòng)區(qū)活動(dòng)和教育活動(dòng)緊緊圍繞當(dāng)天活動(dòng)的總目標(biāo)，老師心中時(shí)刻裝 有目標(biāo)，依據(jù)

10、目標(biāo)對(duì)幼兒的行為給予及時(shí)的指導(dǎo)。 對(duì)于建筑區(qū)幼兒在游戲中表 現(xiàn)出的協(xié)商合作行為，老師給予了及時(shí)肯定。(2) 在活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)獲得一定經(jīng)驗(yàn)后，教育活動(dòng)再一次給幼兒提供了協(xié)商 合作的機(jī)會(huì)，孩子們可以進(jìn)一步感受到協(xié)商分工的具體方式， 感受幣U體驗(yàn)協(xié) 商、分工所帶來(lái)的愉悅和快樂(lè)。教師的引導(dǎo)緊扣目標(biāo)“你們是怎么商量 的？”“你們這樣分工真好！ ”幼兒分別說(shuō)出自己的想法， 老師聽(tīng)到后說(shuō)：“你 們覺(jué)得這樣行嗎？那咱們?cè)囋嚳窗桑　弊層變涸诓粩嗟靥剿骱蛧L試中尋找到有效的合作交往的方法。(3) 在區(qū)域活動(dòng)中有機(jī)滲透目標(biāo)，發(fā)揮活動(dòng)區(qū)材料的隱性教育價(jià)值。如美 工區(qū)“美美圖片社”活動(dòng)中， 因?yàn)榻處熡心康牡貏?chuàng)設(shè)了較為復(fù)雜的

11、制作相框的 任務(wù)情境， 并有目的地引導(dǎo)兩個(gè)小朋友合作共同完成一個(gè)內(nèi)容， 為幼兒提供了 交往、合作的機(jī)會(huì)。2、采用直觀(guān)形象的輔助手段幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)。教師采用觀(guān)看錄像的方式讓幼兒反思自己的行為， 同時(shí)結(jié)合集體記錄來(lái)幫 助幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 這兩個(gè)手段對(duì)于幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)， 明晰協(xié)商合作帶來(lái)的益處有 著不可忽視的重要作用，給經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的幼兒也提供了學(xué)習(xí)、借鑒的機(jī)會(huì)。3從細(xì)微處審視活動(dòng)，提出合理建議。(1) 教育活動(dòng)中合作動(dòng)機(jī)的激發(fā)還不夠充分， 可以玩兩人三足、 推車(chē)運(yùn)球、 報(bào)紙游戲等， 也可以設(shè)置更加生活化的情境， 如給食堂裝豆子等， 只有在生活 中尋找內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，才能夠激發(fā)出幼兒參與活動(dòng)的更大熱情

12、，真正實(shí)現(xiàn) “學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)服務(wù)于生活”的教育理念。(2) 教師用來(lái)集體分享的圖示記錄符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但圖片太小了，不 夠清晰，可以換成大圖，以保證幼兒的學(xué)習(xí)效果。綜合評(píng)析：1、情感是一切行為的動(dòng)機(jī)，這是對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性培養(yǎng)過(guò)程中教師需關(guān) 注的教育原則之一， 老師組織的這個(gè)活動(dòng)， 正是關(guān)注到了這一關(guān)鍵策略， 從而 使得幼兒對(duì)于合作的認(rèn)知在情感與行為上達(dá)到統(tǒng)一。 在游戲中通過(guò)體驗(yàn)感知合 作的快樂(lè)， 為幼兒形成初步的協(xié)商合作意識(shí)給予了情感上的支持與強(qiáng)化， 也促 使幼兒在游戲、生活中嘗試合作，逐漸養(yǎng)成合作行為。2、豐富的教育手段與策略，體現(xiàn)了教師對(duì)社會(huì)領(lǐng)域教育內(nèi)容的思考與鉆 研，對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)的關(guān)注與把握。通過(guò)時(shí)間的記錄比較、攝像記錄的比較、 共同游戲、獎(jiǎng)狀的獎(jiǎng)勵(lì)等這些方式讓幼兒自己去體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)協(xié)商合作的重要和 益處，鞏固和強(qiáng)化良好的合作行為。 這些方式符合本班幼兒的年齡特點(diǎn)和已有 經(jīng)驗(yàn)，因此合作行為的養(yǎng)成是幼兒需要的、 主動(dòng)的和自覺(jué)自愿的， 是內(nèi)外因相 互作用的成果，是內(nèi)化的、穩(wěn)定的行為。3、在小組反思與個(gè)人反思活動(dòng)不足時(shí)，都集中