3—6歲幼兒分享玩具的行為特點(diǎn)及行為培養(yǎng)策略

1、3 6 歲幼兒分享玩具的行為特點(diǎn)及行為培養(yǎng)策略摘要： 3 6歲是幼兒行為塑造的關(guān)鍵期，也是個(gè)人品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵期。因此此次研究 采用自行設(shè)計(jì)的觀察依據(jù)對(duì) 36 歲的幼兒分享玩具的行為進(jìn)行觀察，通過(guò)觀察，了解幼兒 分享行為的特點(diǎn)及幼兒行為產(chǎn)生的原因， 針對(duì)幼兒行為表現(xiàn)提出合理性的培養(yǎng)策略， 以培養(yǎng) 幼兒良好行為習(xí)慣的形成。關(guān)鍵詞： 36 歲幼兒，分享玩具的行為，行為培養(yǎng)策略一、 問(wèn)題的提出分享是人們?cè)诜e極的社會(huì)交往中經(jīng)常采用的行為，又是與他人在情感和物質(zhì)上的分享，是一種親社會(huì)行為，具有利他的性質(zhì)和目的，有助于更好地與他人交往，建立良好的 人際關(guān)系，發(fā)展人的社會(huì)性。對(duì)于幼兒而言，分享行為是幼兒與外界

2、交往，立足社會(huì)不可 或缺的重要品質(zhì)。一方面，分享行為可以幫助幼兒贏得玩伴，使幼兒在活動(dòng)和交往的過(guò)程 中獲得言語(yǔ)表達(dá)、人際交流等技能；另一方面，分享行為可以幫助幼兒學(xué)會(huì)與他人和睦相 處，共同享受自然界和人類(lèi)社會(huì)帶給大家的各種條件，促進(jìn)幼兒的社會(huì)化。同時(shí)，分享行 為還可以幫助幼兒學(xué)會(huì)在今后與人共同生活和與人合作共事。W.Damon(1977) 的研究發(fā)現(xiàn)，在分享方面做得較好的兒童，往往在解決社會(huì)性問(wèn)題、幫助他人等方面也做得較好。 分享行為可以說(shuō)是幼兒社會(huì)性的重要組成部分。但是，由于多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，成人的溺愛(ài)與呵護(hù)使得幼兒往往以自我為中心， 不懂得與別人分享，也不愿意與人分享。根據(jù)調(diào)查研究表明

3、，我國(guó)學(xué)前兒童缺乏必要的分 享行為；也有其他研究表明，年齡與兒童分享行為之間存在密切聯(lián)系，及幼兒在性別上的 差異也會(huì)導(dǎo)致幼兒分享行為的差異。 本文將在前人的研究的基礎(chǔ)上試圖通過(guò)自行設(shè)計(jì)的觀 察方法對(duì) 36 歲的幼兒的分享玩具的行為進(jìn)行觀察分析，了解幼兒分享行為的特點(diǎn)及其 產(chǎn)生的原因， 針對(duì)這些問(wèn)題提出合理性的建議， 以培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)與人分享的行為習(xí)慣形成。研究方法。被試120 名，平均每從云南師大幼兒園及昆明市第二十幼兒園隨機(jī)選取大中小班幼兒共1 / 7個(gè)年齡段 40人，每班 10 人。（二） 觀察依據(jù)1操作定義 為了便于進(jìn)行觀察，自行設(shè)計(jì)了觀察依據(jù)，將幼兒玩玩具時(shí)的分享行為表現(xiàn)定義為四類(lèi)： 愿

4、意愿意與人分享， 不愿意不愿意與人分享， 選擇性只選擇自己喜歡的 的同伴，攻擊性看見(jiàn)別人手里有自己喜歡的玩具，就進(jìn)行搶奪。2記分方法在玩具分享中， A 愿意 4 分， B不愿意 3 分， C選擇性 2 分， D 攻擊性 1 分。（三）觀察過(guò)程1從每個(gè)班中隨機(jī)抽取 10 名幼兒為研究對(duì)象，觀察其在教師組織的活動(dòng)中的分享玩 具的行為表現(xiàn)，并依據(jù)觀察依據(jù)進(jìn)行記錄。2利用問(wèn)卷的方式對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查， 以了解導(dǎo)致該幼兒行為產(chǎn)生的原因。 問(wèn)卷的 統(tǒng)計(jì)方式采用等級(jí)評(píng)分制， 滿(mǎn)分為 30 分，分為四個(gè)等級(jí)： 2530 非常在意幼兒分享行為培 養(yǎng)、 1924 很在意、 13 18 一般在意、 12 不在意。四

5、 ）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)根據(jù)觀察依據(jù)記錄幼兒的分享成績(jī)，并利用SPSS11.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。三、結(jié)果分析（一）對(duì) 3 6 歲幼兒分享行為的情況分析由研究調(diào)查可知對(duì) 120 名幼兒的分享行為進(jìn)行統(tǒng)計(jì)， 由結(jié)果得知， 有 60的幼兒愿意與人分享， 27 的幼兒不愿意與人分享，約 7.5 的幼兒是選擇性的分享，而約 6.5 的幼兒出現(xiàn)攻擊性 行為。年齡段幼兒表現(xiàn)愿意不愿意選擇性攻擊性小班1420512 / 7中班26734大班32513從表中，我們可以看出，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒愿意的分享行為逐漸增加，不愿意的分享行為逐漸減少，選擇性分享行為逐漸減少，而攻擊性分享行為則呈現(xiàn)不穩(wěn)定性。二）對(duì)幼兒行為產(chǎn)生原因的

6、分析通過(guò)對(duì)選取的 40位家長(zhǎng)及 40名幼兒的行為進(jìn)行分析， 結(jié)果顯示， 在所選取的的 40位家長(zhǎng)中， 有 12.5的家長(zhǎng)非常注重對(duì)幼兒的行為培養(yǎng)， 有 75的家長(zhǎng)很注重對(duì)幼兒的 行為培養(yǎng)，而 12.5 的家長(zhǎng)則對(duì)幼兒的行為培養(yǎng)只是一般性的注重， 非常不在意的沒(méi)有。在所選取的 40 名幼兒中，有 50的幼兒愿意與人分享， 25%的幼兒不愿意與人分 享， 17.5%的幼兒是選擇性的分享，而 7.5%的幼兒則具有攻擊性行為。四、討論（一） 幼兒分享行為特點(diǎn)兒童的分享行為隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸增加，這與幼兒的認(rèn)知，情緒隨著年齡增長(zhǎng)是 一致的。 4 歲的兒童年齡較小，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程中還不能準(zhǔn)確地理解

7、他人的情感， 態(tài)度，也不能正確的評(píng)價(jià)自己的思想，情感；而5，6 歲的兒童的認(rèn)知情感水平與 4 歲兒童相比較有了經(jīng)一部的發(fā)展。 此外， 年齡較大的兒童相對(duì)于年齡較小的兒童有更多的人際 交往機(jī)會(huì)， 就有更多與他人相處的經(jīng)驗(yàn)， 這對(duì)于他們理解他人的心理狀態(tài)及情緒有很大的 幫助，因此會(huì)表現(xiàn)出更多的分享行為。同時(shí)，幼兒期的孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，身體思維能力等都在迅速的發(fā)生著變化，認(rèn)知水平在不斷提高，但是道德水平還處于較低階段，辨別是非往往以自己的觀念感受為標(biāo)準(zhǔn)，還經(jīng)常因?yàn)樽灾屏Σ疃霈F(xiàn)行為不一致的情況。另外孩子的年齡越小，自我中心意識(shí)越強(qiáng)，這些都會(huì)影響到幼兒的分享水平。當(dāng)然，有的幼兒從小就被寵愛(ài)， 不會(huì)考

8、慮別人的感受，總是先想到自己，這些成為導(dǎo)致幼兒缺乏分享的重要原因。二） 影響幼兒分享行為的外在因素1、家長(zhǎng)教養(yǎng)方式對(duì)幼兒分享行為的影響3 / 7現(xiàn)在的家庭基本都是獨(dú)生子女，孩子是家庭的中心，優(yōu)越的物質(zhì)條件為孩子創(chuàng)造 了舒適的環(huán)境， 但是他們沒(méi)有與兄弟姐妹共同的生活經(jīng)驗(yàn)， 獨(dú)享成為他們的一種習(xí)慣， 與別人分享的意識(shí)很單薄，再加上父母的寵愛(ài)，忍讓及不良的教養(yǎng)態(tài)度，都會(huì)影響孩 子的分享行為。同時(shí)，隨著工作節(jié)奏的加快，如今的家長(zhǎng)工作越來(lái)越繁忙，生活的壓力也越來(lái)越 大。回到家后，常常要繼續(xù)忙于工作，因此，他們沒(méi)有更多的時(shí)間陪幼兒共同游戲、 學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境中，再加上幼兒都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)又不放心讓他們

9、自己出去找 同伴玩耍，因此，孩子們常常處在獨(dú)自一人孤獨(dú)游戲、學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。即使他有再多 的玩具，在家中也無(wú)人跟他分享，共同游戲。另外，在孩子小的時(shí)候，由于他們以自我為中心的年齡特征明顯，因此，分享合 作的欲望并不強(qiáng)烈，即使無(wú)人與他共同游戲，他也能自言自語(yǔ)，愉快的游戲。但隨著 年齡的增長(zhǎng)，幼兒的年齡特征有所變化，他們與人交往、合作的欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，但 當(dāng)他們向父母提出該方面的要求時(shí)，父母常常會(huì)以“忙”為借口拒絕，長(zhǎng)此以往，孩 子與人合作的念頭被熄滅，合作的能力也變的越來(lái)越差了，更不用說(shuō)，與人共同分享 其中的樂(lè)趣了。2、教師指導(dǎo)對(duì)幼兒分享行為的影響在幼兒園里，孩子在玩玩具及交換玩玩具時(shí)發(fā)生爭(zhēng)吵，往

10、往是因?yàn)椴欢们‘?dāng)?shù)?商議、溝通及分享的方法所引起。特別是同一玩具，大家都希望自己先玩，他們也明 白別人也想玩，但矛盾在于幼兒不會(huì)選擇一個(gè)兩全其美的方法。同時(shí)，作為教師，雖 然意識(shí)到了分享的重要性，但由于對(duì)其含義理解不夠深刻，忽略了對(duì)幼兒的正確指導(dǎo)（三）幼兒行為培養(yǎng)策略1，創(chuàng)設(shè)寬松，友愛(ài)和諧的氛圍要培養(yǎng)孩子的分享行為。 首先要有良好的的精神環(huán)境， 這就需要教師無(wú)微不至的去關(guān) 心孩子，循循善誘的引導(dǎo)孩子，使幼兒能大膽地表達(dá)自己的意愿，能主動(dòng)與老師和同伴進(jìn) 行交往，能互相關(guān)懷，相互幫助。在日常生活中，我們可以通過(guò)生動(dòng)、易懂的語(yǔ)言或文藝 形式不斷向幼兒提出明確的分享行為要求，幫助他們體驗(yàn)分享的快樂(lè)。

11、在游戲和學(xué)習(xí)中， 培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)，以及關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)，只要孩子心中能夠想到他人，并愿意和同伴 在一起，分享意識(shí)就會(huì)逐漸形成。4 / 72，采用移情訓(xùn)練 美國(guó)心理學(xué)家霍夫曼指出：移情是兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生、形成、發(fā)展的重要趨動(dòng)力。所謂移情是指能設(shè)身處地站在別人的角度，理解和欣賞別人的感情。作為一種心理品質(zhì)， 它對(duì)一個(gè)人形成良好的人際關(guān)系和道德品質(zhì)，保持心理健康乃至走向成功都有重要作用。 大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)： “人生的意義就在于設(shè)身處地為別人著想，樂(lè)別人之樂(lè)，憂(yōu)別人之 憂(yōu)。 ”移情訓(xùn)練便使幼兒有機(jī)會(huì)站在他人的位置上去感受他人的情感處境，使幼兒逐漸認(rèn) 識(shí)到，得不到分享的心情是難過(guò)的，痛苦的，與別人

12、分享可以使別人快樂(lè)，他們的行為受 經(jīng)驗(yàn)的觸動(dòng)，因此他們作出了分享的反應(yīng)，明白分享給大家?guī)?lái)了團(tuán)結(jié)、快樂(lè)和友好。通 過(guò)情感體驗(yàn)，移情訓(xùn)練幼兒產(chǎn)生自覺(jué)、穩(wěn)定的行為，感受到與別人分享成功，分享快樂(lè)本 是件快樂(lè)的事。正因?yàn)橛變河辛饲楦畜w驗(yàn)，當(dāng)他們?cè)俅蚊媾R分享物品時(shí)，他們能夠克制自 己獨(dú)占的愿望，作出主動(dòng)的，自愿的分享。3, 樹(shù)立榜樣兒童心理研究表明：自我為中心并不是獨(dú)生子女與生俱來(lái)的缺陷。皮亞杰認(rèn)為：要使 兒童從自我為中心的理論中解放出來(lái)， 最重要的途徑是與同伴發(fā)生相互作用。 幼兒期是孩子 個(gè)性和行為形成的最初階段， 具有較強(qiáng)的可塑性和逆轉(zhuǎn)性。 觀察、 模仿是幼兒階段孩子行為 學(xué)習(xí)的重要方式之一。因此

13、，要為幼兒創(chuàng)造環(huán)境， 樹(shù)立積極的榜樣。而教師和家長(zhǎng)作為幼兒 模仿的重要對(duì)象， 其日常行為、 言談舉止和情感態(tài)度隨時(shí)都會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的 影響。所以，教師和家長(zhǎng)要做有心人，要善于抓住一切有利時(shí)機(jī)為幼兒做好行為示范。五、參考文獻(xiàn)46 歲兒童分享行為的特點(diǎn)及培養(yǎng)策略天津師范大學(xué)心理及行為研究院李幼穗 趙 瑩學(xué)前教育研究 2008 年第 2 期幼兒分享行為 北京師范大學(xué)幼兒園 陳麗君幼兒分享意識(shí)、分享行為發(fā)展研究幼兒分享行為的養(yǎng)成策略學(xué)前教育研究 2003 年 12 期榜樣和移情對(duì)幼兒分享行為影響的實(shí)驗(yàn)研究心理發(fā)展與教育 張莉 1998 年 1 期5 / 736 歲幼兒分享玩具的行為觀察記錄

14、表班級(jí)：序號(hào)姓名年齡幼兒表現(xiàn)愿意不愿意選擇性掠奪性12345678910觀察依據(jù)：愿 意愿意與任何人分享玩具。 不愿意不愿意與任何人分享玩具。 選擇性只愿意與自己喜歡的人分享玩具。掠奪性看見(jiàn)別人手里有自己喜歡的玩具，就進(jìn)行搶奪注：請(qǐng)觀察者在認(rèn)為符合幼兒表現(xiàn)的欄目里打“ ”6 / 7家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查尊敬的家長(zhǎng)：您好!,為首先感謝您參與這次問(wèn)卷調(diào)查 ! 這項(xiàng)調(diào)查是了解關(guān)于家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒分享行為的影響 和其他有關(guān)情況的調(diào)查 .我們希望通過(guò)這項(xiàng)調(diào)查能夠了解到影響幼兒分享行為的外部因素 培養(yǎng)幼兒分享行為提供有效的建議。您的回答十分重要 .您所提供的信息我們會(huì)完全保密 ,并且保證只用于此項(xiàng)研究 . 您的回答沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分 ,只力求反映真實(shí)情況。云南師范大學(xué)學(xué)前教育系1， 您是否經(jīng)常與幼兒一起分享A 經(jīng)常 B 偶爾 C 從不2， 你是否經(jīng)常教育幼兒要學(xué)會(huì)和他人分享A, 經(jīng)常B，偶爾C，從不 3， 當(dāng)幼兒將新買(mǎi)的玩具帶到幼兒園時(shí)，您會(huì)告訴幼兒A, 和小朋友一起分享B，小心別讓人弄壞了C,不要給其他人玩 4， 當(dāng)幼兒將自己的玩具分享個(gè)其他小朋友時(shí)，您會(huì)A, 表?yè)P(yáng)幼兒B ，批評(píng)責(zé)罵幼兒C, 沒(méi)有任何表示5，當(dāng)幼兒搶奪他人玩具時(shí)，您會(huì)A, 批