5《秋天的懷念》教學(xué)案t

1、5秋天的懷念教學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 、 識(shí)記、積累詞語(yǔ)和文學(xué)文化常識(shí)。2 、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。3 、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作、神情、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心的方法 難點(diǎn)：感受“好好活兒”的真諦，并從中獲得自己的思考。教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美 實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。著名作家史鐵生 就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文秋天的懷念 。一、檢查預(yù)習(xí)1、讀準(zhǔn)字音，寫(xiě)對(duì)

2、字形，了解詞義癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求敏感訣別淡雅深沉爛漫神色喜出望外絮絮叨叨暴怒無(wú)常潑潑灑灑2、查閱資料，了解作者生平及主要事跡。課堂交流3內(nèi)容情感：讀完后，請(qǐng)同學(xué)們以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇文章的主要內(nèi)容和表達(dá)的情感。 4、常用的五種表達(dá)方式：敘述 （ 記敘）、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情、議論記敘： 是作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過(guò)程以及場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說(shuō)和交代。 記敘的六要素： 時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果 記敘的順序：順序、倒敘、插敘。記敘的人稱(chēng) : 第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)，有時(shí)也用第二人稱(chēng)。二、朗讀課文，把握內(nèi)容1、結(jié)構(gòu)線索：2. 分析標(biāo)題：課文標(biāo)題是“秋天的懷念” ，請(qǐng)問(wèn)文中懷

3、念的是誰(shuí)？文中有幾次寫(xiě)到秋天？為什么是秋天的 懷念？3. 課文三次寫(xiě)到看花。請(qǐng)勾畫(huà)出相關(guān)句子，完成下面表格?？椿ù螖?shù)看花態(tài)度1234. 從上面的表格中可以看出， “我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明5. 是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？三、品味語(yǔ)言，體會(huì)母愛(ài)1. 判斷下列句子采用了哪種人物描寫(xiě)方法（如動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等） ，并結(jié)合相關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表現(xiàn)偉大的母愛(ài)的作用1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。2）母親撲過(guò)去抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)： “咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活（3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（

4、4）還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)（5）她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。2. 課文最后一段為什么詳寫(xiě)各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”？結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話， 有什么深意？四、拓展延伸，升華感悟1. 學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲和感悟？請(qǐng)大膽說(shuō)出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。2. 史鐵生寫(xiě)這篇文章的目的肯定不是讓你知道， 你看我多了不起， 他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了 不起，所以，當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事讀出了書(shū)中的味道的時(shí)候，我們還要走出“懷念”“讀出思 考”那么，這思考究竟是什么？3. 【拓展閱讀一】 ：“我坐在小公園安靜的樹(shù)林

5、里，閉上眼睛，想，上帝為什么 早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答： “她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她 回 去 ?！?我 似 乎 得 了 一 點(diǎn) 安 慰 ， 睜 開(kāi) 眼 睛 ， 看 見(jiàn) 風(fēng) 正 從 樹(shù) 林 里 穿 過(guò) 。” 合歡樹(shù)【拓展閱讀二】 ：“我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)在夢(mèng)中，我絕望得哭喊，心里 怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì)牽掛你，不知道我們 是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng)，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè) 夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜， 驅(qū)之不去?！?有關(guān)廟的回憶【拓展閱讀三】 ：“搖著輪椅在園中慢慢

6、走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸 的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的 午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非 睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白， 母親不能再來(lái)這園中找我了。 ” 我與地壇【拓展閱讀四】 ：“那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世 上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子， 這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是她自己而不是兒子，

7、可事實(shí)無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去，哪 怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢， 沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子能找到 這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。 ”五、學(xué)習(xí)小結(jié)： 人生的道路多么漫長(zhǎng)，我們要好好活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量。我們?yōu)槭裁匆煤没睿?我們應(yīng)該怎樣好好活，我們好好活出個(gè)什么樣，這應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問(wèn)題。史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫(xiě)作 之夜”，史鐵生用殘缺的身體，表達(dá)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是 明朗和歡樂(lè)，他

8、睿智的言辭，照亮了我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。史鐵生苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，這種 勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。六、達(dá)標(biāo)測(cè)試1、下面的句子是什么描寫(xiě)，選擇正確的答案A、神態(tài)的 B 語(yǔ)言的 C 、動(dòng)作 他憔悴的臉顯出央求般的神色。 （ ） 她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起（ ） 母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前： “北海的菊花開(kāi)了，我推你去看看吧。2、“對(duì)于跑和踩一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。”意思是（ ）A 母親很難過(guò)我的雙腿癱瘓了 B 母親怕我心里難過(guò)C 我的雙腿癱瘓后，母親變得神經(jīng)質(zhì)3、“她去了，就再也沒(méi)回來(lái)。 ”意思是（ A 她離開(kāi)家了 B 她死了 C4、母親昏迷前說(shuō)的話，說(shuō)明（）A 母親最?lèi)?ài)自己的兩個(gè)孩子 BC 母親最不放心自己的兩個(gè)孩子 D 二、簡(jiǎn)答題D 母親怕刺痛我的心）她生氣了 D 她住在醫(yī)院里了母親最想自己的兩個(gè)孩子