《文明的沖撞與交融》（北師大版歷史八年級下冊第 23 課） 教學反思(122)

1、案例展示二【案例信息】案例名稱：文明的沖撞與交融（北師大版歷史八年級下冊第 23 課） 【教學設(shè)計】【課程標準】 講述希波戰(zhàn)爭、亞歷山大大帝東征等史實，知道馬可波羅來華、阿拉伯數(shù)字的發(fā)明和傳播等史實，探討世界各民族各地區(qū)和平交往的意義。 【教學目標】 1. 知識與能力：（ 1 ）知道希波戰(zhàn)爭、亞歷山大大帝東征等基本史實，說出亞歷山大東征的影響；（ 2 ）簡述馬可波羅來華、阿拉伯數(shù)字的發(fā)明和傳播等史實，探討世界各民族、各地區(qū)和平交往的歷史意義；（ 3 ）列舉古代文明之間交往方式的類型，說出它們之間的區(qū)別。 2. 過程與方法：（ 1 ）搜集有關(guān)希波戰(zhàn)爭、亞歷山大、馬可波羅的材料，講述他們的故事；（

2、 2 ）通過討論“暴力沖撞與和平往來，哪一種方式對文明的發(fā)展更有利？”等問題，總結(jié)、認識世界各國各地區(qū)和平交往的重要意義；（ 3 ）通過學生活動，讓學生寓學于樂，活躍課堂氣氛。 3. 情感、態(tài)度與價值觀：（ 1 ）通過對古代文明之間暴力沖撞與和平交流典型事例的學習，認識各文明之間和平交往對文明擴展的重要性；（ 2 ）通過對古代人類文明發(fā)展過程的探究性學習，激發(fā)學生的探究意識和學習歷史的興趣。 【教學方法】 講述法；比較法；討論法；啟發(fā)法。 【教學重難點】 重點在于古代文明之間交往的方式及意義；難點在于如何理解暴力沖撞也是人類文明交往的重要方式。 【教學用具】 1. 多媒體課件； 2. 課本與補

3、充圖片、文字資料。 【教學過程】 導入：愚人節(jié)等西方節(jié)日導入。 一、何謂“文明” 讓學生了解“文明”不等同與“文化”，“文明”是文化發(fā)展的優(yōu)秀成果。 二、世界文明地圖 讓學生初步了解大河文明、草原文明和海洋文明及其代表國家。 三、文明交流與發(fā)展的方式 （一）血雨腥風般的暴力沖突 1. 牧羊人與耕田人的沖突。 2. 東西方文明之間的較量。（ 1 ）希波戰(zhàn)爭；（ 2 ）亞歷山大東征。 3. 討論：有人說，“戰(zhàn)爭是促進文明交流與發(fā)展的一種重要途徑”，你怎么看這種觀點？你怎么看這種“戰(zhàn)爭”途徑呢？ （二）田園牧歌式的和平交融 1. 文明使者之一：阿拉伯商人（以阿拉伯數(shù)字的發(fā)明引入此話題，配以學生活動）

4、。 2. 文明使者之二：意大利商人（以馬可波羅來華為例）。 3. 討論：暴力沖突與和平交融這兩種方式，哪一種更有利于人類文明的發(fā)展？ 四、本課內(nèi)容小結(jié)及練習 五、拓展探究 結(jié)合 2008 年奧運會和圓明園流失文物銅獸首，回顧中國由閉關(guān)鎖國到對外開放的過程，并引導學生思考，我們應以怎樣的心態(tài)來敞開國門，我們應該如何正確看待和接受外來文明?！窘虒W反思】 初中歷史課應該怎么上 今年是我教學生涯的第五個年頭，一個比較尷尬的時段。在別人眼里，我是年輕的“老教師了”，多多少少會給我扣上頂帽子，“老教師”應該怎樣怎樣到底有幾斤幾兩，自己最清楚。參加完學校組織的課改比賽，也獲了獎，但自己沒有特別的高興，反倒覺

5、得有點恐慌：不知道該怎么上課了。不止一次反思初中歷史課應該怎么上？ 這次講的公開課，涉及外交、戰(zhàn)爭、文化，不大謙虛地說一句，都是我所擅長的內(nèi)容。剛拿到題目，我就開始用評書的語言去組織內(nèi)容了。公開課上采取這樣的講授方式，課堂效果也還算可以。從試講到正式上課，講了很多遍，一遍遍的修改，收獲很大；更大的收獲，就是在比較其他老師的這節(jié)課，從中對比、學習，感覺到差距，更是反思了一些問題。 首先，一個歷史啟蒙教學的老師，應該是一個怎樣的形象呢？歷史課程，講授的是我們祖先的發(fā)展歷程，對我們的前輩以及他們走過的路，我們要有最起碼的尊重，這一點，要通過我們的語言、語氣、動作、表情來告訴學生。這個年齡段的學生，很

6、喜歡活躍的課堂氣氛。所以，營造活躍的課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性，是每一個老師都應下大功夫的。但我覺得，這種活躍的課堂，必須是有生氣的。通過這次賽課，我在很多同行身上學到很多，比如馬春榮老師，他的詼諧與幽默，是吸引學生的法寶。 其次，是關(guān)于初中歷史課堂的深度問題，這是我通過賽課后一直很迷茫的問題。也許，自己對初中歷史教學的目的還沒有很好的認識吧。以前，歷史是要參加中考的，目的很明確，講起課來有一把無形的尺子，比較容易把握。但現(xiàn)在，中考不考，但上高一以后，期末考試的題型已很全面，并有一定的難度深度。于是，這個尺子就很難把握了。如果就圍著課本內(nèi)容打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，意思不大。歷史課本的內(nèi)容很簡單，就算沒有老師，

7、學生都能看懂；講多了，講深了，要求高了，又不太符合要求，歷史不中考，何必給學生添加太多負擔；不挖深又不行，上了高一以后，學生很難適應?，F(xiàn)在高一學生不會答歷史問答題的學生比比皆是。 所以，細細琢磨下來，要在不給學生添加負擔的情況下，適當?shù)耐貙捄屯谏睿@個度是什么？這將是我要繼續(xù)探究的問題。 從賽課中發(fā)現(xiàn)差距，反思自己，是我參加比賽最大的收獲。非常感謝給我機會的程海霞老師和評委老師們，非常感謝所有給我指導的前輩們。也許，知道走下講臺，我還是會滿腦子的問號，但我相信，我在成長。 案例展示一【案例信息】案例名稱：改革發(fā)展中的教育（人教版歷史八年級下第 19 課） 授課教師：朱樹苗（山西省實驗中學，中

8、學二級） 【教學設(shè)計】教學反思本課是人教版八下第 19 課，是一節(jié)專題式教學內(nèi)容。主題明確：“改革發(fā)展中的教育”就教育說發(fā)展、就發(fā)展談變化，印證經(jīng)濟與教育二者相互促進的依存關(guān)系。線索清晰：從基礎(chǔ)教育和高等教育兩個方面完整呈現(xiàn)改革開放 30 年來我國教育事業(yè)發(fā)展的歷程與成就。課標對本課的要求是：“列舉九年義務教育基本普及和高等教育發(fā)展的史實，認識教育在科教興國戰(zhàn)略中的作用”。 單就內(nèi)容上分析，本課涉及知識點大多是平鋪直敘的史實、政策法規(guī)的羅列，歷史背景和過程較粗略，因而如何增強內(nèi)容的生動性、學生的參與性、情感的滲透性，是本課教學設(shè)計上的三大難題。 因此在教學設(shè)計上我用蘇明娟的命運作為線索，以普通

9、人命運的轉(zhuǎn)變過程見證我國教育的發(fā)展歷程，激發(fā)學生學習興趣；以豐富多樣的資料補充，創(chuàng)設(shè)情境、制造話題，調(diào)動學生參與課堂的積極性；以問題引領(lǐng)學生，層層設(shè)疑，引導學生由對蘇明娟命運的關(guān)注上升到對自己、對國家命運的關(guān)注，進而理解教育發(fā)展在“科教興國”戰(zhàn)略中的地位。突出“國運興衰，系于教育”這一主題。 這節(jié)課經(jīng)過省里和全國賽的層層磨礪，內(nèi)容和細節(jié)都在不斷完善中，主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 1. 發(fā)掘引領(lǐng)一節(jié)課的“哲理”科教興國的戰(zhàn)略意義。 只有“科教興國”，才能提高全民族的科技文化素質(zhì)，把經(jīng)濟建設(shè)轉(zhuǎn)移到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來，加速實現(xiàn)國家的繁榮強盛。在教學中，我們往往把科教興國的戰(zhàn)略意義作

10、為學生的應知應會知識生硬的強加給學生，讓他們?nèi)ビ洃浘涂梢粤?。但是，對于尚未產(chǎn)生深厚社會閱歷的初中生來說，“科教興國”可能僅僅停留在意識里，根本不會產(chǎn)生理性上的共鳴。 因此，在本課教學中，我利用 iphone 手機這一知名品牌在生產(chǎn)加工過程中帶給我們的尷尬作為切入點，引導學生分析中國在國際分工中的地位，初步認識“科技創(chuàng)新”的重要性。進而用華為的突出業(yè)績吸引學生的眼球，通過華為的崛起進一步增強學生對“科教興國”的認識，讓學生因華為這樣的出色中國企業(yè)而驕傲的同時也深刻領(lǐng)會了“科教興國”在現(xiàn)實中的戰(zhàn)略意義。 2. 尋找統(tǒng)攝一節(jié)課的“靈魂”為民族復興而努力學習。 本課教學設(shè)計中為學生展示了新中國建立之初

11、、改革開放初期我國國民教育水平，以及對國民經(jīng)濟的影響。尤其是出示 1978 年至 2008 年的教育經(jīng)費投入情況。讓學生在對材料的解讀中，充分認識到中國國情對教育事業(yè)的影響和今天所處優(yōu)越教育條件的來之不易。今昔對比，更顯創(chuàng)業(yè)維艱，在對一個個事例、數(shù)據(jù)的了解、分析中使學生自然而然的產(chǎn)生了努力把握今日，認真學習知識，為國家、民族明天負責的社會責任感，而這種感情自始至終洋溢在課堂之上，很好地完成了情感態(tài)度價值觀的教育。 3. 篩選建構(gòu)一節(jié)課的“資源”普通人通過教育改變命運的故事?！拔乙x書”的大眼睛姑娘蘇明娟的事例是本課教學設(shè)計中的一個亮點，這一資源的利用作為全篇的“眼”來使用的，它不僅僅作為導入教學的情感基礎(chǔ)，同時蘇明娟讀書奮斗的經(jīng)歷印證了中國教育在改革中負重前行的軌跡。無數(shù)像蘇明娟一樣的普通人通過教育改變了自己的命運，在教育的春光中享受著知識帶來的無窮力量。 4. 巧設(shè)激活一節(jié)課的“玄機”創(chuàng)設(shè)歷史情境，開放式教學。本課的突出特點是采用了大量的資料，包括歷史素材、圖片數(shù)據(jù)、真人事例等等。這樣的設(shè)計，不僅很好地調(diào)動學生的學習興趣，使本來比較枯燥的知識更為生動，同時為學生的學習創(chuàng)設(shè)了更易于參與的歷史情境。學生對于國家政策知之甚少，但是卻能