對視覺設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)思索

1、對視覺設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)思索 摘 要: 素描是視覺藝術(shù)各專業(yè)共同需要的造型基礎(chǔ),也是一種最本質(zhì)、最樸素的表現(xiàn)形態(tài)。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,社會、學(xué)校對視覺設(shè)計專業(yè)提出了更高的要求。而作為視覺設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課素描課程,自然也有了新的任務(wù)與要求。本文作者對視覺設(shè)計專業(yè)開設(shè)素描課的重要性,以及教學(xué)目的、任務(wù)和如何去實現(xiàn)等問題,針對設(shè)計素描的基礎(chǔ)性,設(shè)計素描訓(xùn)練的嚴(yán)格性,設(shè)計素描教學(xué)的特殊性和設(shè)計素描的新穎性進(jìn)行了一些思考,并提出了自己的觀點。 關(guān)鍵詞: 視覺設(shè)計專業(yè) 素描教學(xué) 教學(xué)實踐 在視覺藝術(shù)的各個領(lǐng)域中,素描是一種最本質(zhì)、最樸素的表現(xiàn)形態(tài),并已成為視覺藝術(shù)各專業(yè)共同需要的造型基礎(chǔ)。隨著我國社

2、會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,學(xué)校、社會對視覺藝術(shù)探索的熱情達(dá)到了前所未有的高度,人們從不同的視角對視覺藝術(shù)的價值、作用、走向、表現(xiàn)方式、表現(xiàn)語言、訓(xùn)練手段等發(fā)表著各自的觀點和議論。人們通過爭論、思考發(fā)現(xiàn),沿用傳統(tǒng)的觀念、經(jīng)驗、訓(xùn)練手法已無法滿足商品社會的需要,視覺藝術(shù)設(shè)計的訓(xùn)練平臺必須在重新審視傳統(tǒng)、現(xiàn)在、未來的視野下重構(gòu)。當(dāng)然,作為視覺藝術(shù)的造型基礎(chǔ)素描課程也必須根據(jù)其目的、任務(wù)、作用、功能、含義加以改造和更新。下面我就視覺設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)的重要性,以及教學(xué)目的、任務(wù)和如何去實現(xiàn)等問題,結(jié)合教學(xué)實踐談幾點看法。 一、設(shè)計素描的基礎(chǔ)性 設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)的目的,一是利用素描手段表達(dá)創(chuàng)作設(shè)計意圖(

3、包括創(chuàng)作可設(shè)計題材、記錄形象、收集素材);二是以素描手段鍛煉學(xué)生的造型能力,通過素描練習(xí),把普通人的腦、眼和手訓(xùn)練成設(shè)計家的腦、眼和手。素描是藝術(shù)的啟蒙課,也是理性很強的基本功:它使初學(xué)者掌握造型藝術(shù)的一般規(guī)律,為將來過渡到專業(yè)基礎(chǔ)課和設(shè)計課打下基礎(chǔ)。初學(xué)者有這個基礎(chǔ)就會在創(chuàng)作與設(shè)計中感到得心應(yīng)手,沒有這個基礎(chǔ)就會感到力不從心。在設(shè)計專業(yè)中,與素描課并行的基礎(chǔ)課有色彩課、白描課、重彩課,此外還有專業(yè)基礎(chǔ)課,素描是這些課的共同基礎(chǔ)。素描基礎(chǔ)課和創(chuàng)作設(shè)計之間的關(guān)系,就像一個從事文學(xué)創(chuàng)作的人要先通過作文練習(xí)、語法造句一樣,只有精通語法、善于造句,才能用文字準(zhǔn)確生動地表達(dá)思想。打下扎實的素描基礎(chǔ)只是藝

4、術(shù)家、設(shè)計師生涯的開始,素描好的人,其創(chuàng)作設(shè)計不一定好,即使是搞繪畫創(chuàng)作,也不能只靠素描就能解決一切問題。此外,創(chuàng)作設(shè)計的水平還關(guān)系到個人的藝術(shù)氣質(zhì)、專業(yè)知識、創(chuàng)作激情、生活感受與多方面的修養(yǎng)。有些教師混淆了素描基礎(chǔ)與創(chuàng)作的關(guān)系,怕學(xué)生畫素描,尤其怕學(xué)生畫時間較長的、形體準(zhǔn)確的素描,一提“準(zhǔn)”字就頭痛,認(rèn)為學(xué)生設(shè)計能力差是因為素描畫多了、畫死了,把設(shè)計專業(yè)變成了繪畫專業(yè)。這種把基礎(chǔ)與創(chuàng)作設(shè)計對立起來的觀點,片面夸大了素描基礎(chǔ)課的作用。從歷屆設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)作設(shè)計成績看,同素描成績一致的學(xué)生占絕大多數(shù)。個別學(xué)生素描成績好而創(chuàng)作設(shè)計不行,是因為,他們沒學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課和創(chuàng)作設(shè)計課,缺少生活或修養(yǎng),不

5、能歸罪于素描。李可染先生說過:“素描是研究對象的科學(xué),它概括了繪畫語言的基本法則和規(guī)律。素描的唯一目的,就是準(zhǔn)確地反映客觀形象?！薄坝腥苏f西洋素描會影響發(fā)展民族風(fēng)格,這是一種淺見。缺乏民族風(fēng)格的關(guān)鍵在于對 傳統(tǒng)的各方面沒有深入研究,沒有把民族的東西放在主要地位,而不在于學(xué)不學(xué)素描” 二、設(shè)計素描訓(xùn)練的嚴(yán)格性 視覺設(shè)計專業(yè)要不要嚴(yán)格、準(zhǔn)確、全面要求的素描課?有人主張某些設(shè)計專業(yè)減少或取消素描,理由有三:其一,視覺設(shè)計藝術(shù)不同于一般美術(shù)門類,只有通過工藝制作才能完成,并以材料的美感引人喜愛。同時,大部分工藝品具有使用價值。人們購買臺燈、椅子、花布、茶具,既要看它美不美,又要看它的價格和使用價值。多

6、年來強調(diào)工藝品的實用與經(jīng)濟(jì)特點而忽視其審美作用的結(jié)果,反映在教學(xué)上,必然是輕視藝術(shù)修養(yǎng)和造型能力的培訓(xùn)。其二,計算機技術(shù)的出現(xiàn)。社會上曾經(jīng)出現(xiàn)過一種誤解,似乎只要學(xué)會了設(shè)計軟件,如Photoshop,CorelDraw,3DS MAX,就可以從事視覺藝術(shù)設(shè)計了。這種看法將設(shè)計效果的表達(dá)與設(shè)計本身混為一談。殊不知,從根本上來說,從事藝術(shù)設(shè)計需要具備兩方面的能力:創(chuàng)造新事物的能力和表達(dá)設(shè)計思想的能力。因此,這種錯誤觀點是出于對藝術(shù)、對設(shè)計、對計算機技術(shù)缺乏了解所致。其三,過去幾十年來藝術(shù)創(chuàng)作和教學(xué)上的風(fēng)格單一化傾向。當(dāng)然,也有某些人思想過于偏激,一見到寫實作品,不論藝術(shù)水平高低,一律反感。這種情緒

7、也反映到教學(xué)中來,認(rèn)為寫實方法是陳舊過時的老一套,便否定素描教學(xué)中的嚴(yán)格訓(xùn)練。我認(rèn)為這是片面的觀點。素描既教規(guī)律,又對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)啟蒙。藝術(shù)教育是一門嚴(yán)肅的科學(xué),它要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律辦事。素描課不同于純粹技法理論課,要想真正理解和掌握素描的規(guī)律,只有經(jīng)過反復(fù)實踐和艱苦磨練,不是教師在講臺上示范一下,把規(guī)律方法一講,學(xué)生就能掌握的。素描練習(xí)的目的是使學(xué)生從感性到理性反復(fù)加深印象,親身體會和運用藝術(shù)規(guī)律。馬蒂斯說過:“初學(xué)的美術(shù)家認(rèn)為他是以心作畫,成熟的美術(shù)家也認(rèn)為他是以心作畫;區(qū)別在于后者是以他親身所受的陶冶和訓(xùn)練,使他能順從自己的感情的驅(qū)使?！彼孛枳鳂I(yè)的內(nèi)容雖然與設(shè)計沒有直接的聯(lián)系

8、,但是素描課所傳授的規(guī)律卻能提高設(shè)計者的藝術(shù)素養(yǎng);素描訓(xùn)練所培養(yǎng)的觀察方法和造型能力,會使設(shè)計者更自如地表達(dá)設(shè)計意圖,并使之盡可能真實、直觀、詳盡。因此,對此不應(yīng)作簡單的理解。 有人說:“不學(xué)素描也能搞出好的設(shè)計來?！边@是一種淺見。殊不知泥人張雖然沒有學(xué)過正規(guī)素描,卻經(jīng)過艱苦的學(xué)習(xí)過程,在長時期內(nèi)做過大量的白描人物,他的彩繪功夫也是極強的。玉雕老藝人王樹森說:“老藝人就吃虧在一缺文化,二缺畫畫的功力?！爆F(xiàn)代科學(xué)日新月異,關(guān)系到藝術(shù)的科學(xué),如光學(xué)、色彩學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)、物理學(xué)、透視學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等都在不斷發(fā)展,不論文學(xué)、美術(shù)還是設(shè)計藝術(shù)都不能擺脫它們的影響。視覺設(shè)計藝術(shù)教育應(yīng)該從現(xiàn)代

9、科學(xué)成就中吸收營養(yǎng),豐富自己,而不應(yīng)把設(shè)計創(chuàng)作同科學(xué)進(jìn)步對立起來。 素描能夠使學(xué)生掌握正確的觀察方法和生動的表達(dá)能力,從而提高學(xué)生的素質(zhì)。素描也是培養(yǎng)審美觀念的啟蒙課,培養(yǎng)學(xué)生全面觀察,分清主次,抓住本質(zhì),取舍概括,分辨美丑,從而提高學(xué)生的審美素質(zhì)。學(xué)生受過素描基礎(chǔ)訓(xùn)練后,學(xué)習(xí)專業(yè)課會更順利更方便,同專業(yè)教師會有更多的共同語言。素描訓(xùn)練給初學(xué)者心中埋下一點靈犀,使他們在以后的學(xué)習(xí)中一點即通,更好地完成他們的藝術(shù)學(xué)業(yè)。從長遠(yuǎn)發(fā)展來看,設(shè)計人員都能掌握現(xiàn)代科技、尖端工具,但最后誰取勝,是比人,比誰的觀察能力、創(chuàng)造能力、畫面控制能力新,比誰的思維觀念新。素描本質(zhì)意義也在于此?？梢哉f對素描的不斷探索能

10、給設(shè)計者提供取之不盡用之不竭的藝術(shù)能量。 三、設(shè)計素描教學(xué)的特殊性 設(shè)計素描是為視覺藝術(shù)專業(yè)打基礎(chǔ)的,以培養(yǎng)設(shè)計師或設(shè)計管理人材為最終目的。同時由于設(shè)計專業(yè)課程繁多,設(shè)計素描課時量大大減少。教師要在很有限的課時內(nèi)完成比其它專業(yè)特殊又同樣繁重的教學(xué)任務(wù),只有適應(yīng)視覺設(shè)計專業(yè)的特點,才能更有效地與專業(yè)教學(xué)接軌,在與其它基礎(chǔ)課程相輔相成地進(jìn)行中,達(dá)到全面提高素質(zhì)的目的。 因此我在素描的時數(shù)安排與不同階段的要求上作了新的設(shè)計:第一階段是素描課中造型規(guī)律性最強的階段。學(xué)生要受嚴(yán)格的訓(xùn)練,抓形體、比例、結(jié)構(gòu)、動勢,學(xué)會看主次、看層次、看繁簡,畫量感、質(zhì)感、光感等各種素描造型因素,培養(yǎng)整體觀察的能力,掌握一

11、定的表現(xiàn)技巧。同時透過表面光影深入了解明暗原理、光對于形的作用,為擺脫明暗打下基礎(chǔ)。第二階段畫半速寫性作業(yè)。加強概括取舍,把精力集中于大的感受、大的動勢和大結(jié)構(gòu)上,不再受固定的光源的限制。適當(dāng)追求畫面的裝飾處理,如平面化、機理化、秩序化等。第三階段以短快速寫為主,用線表現(xiàn),完全拋開明暗光景和沒有表現(xiàn)力的瑣碎細(xì)節(jié),擺脫固定光源和固定角度的限制,鼓勵學(xué)生從多方面觀察分析對象。在表現(xiàn)方法和作業(yè)尺寸、時間長短上給學(xué)生較多的自由,要求學(xué)生運用已經(jīng)掌握的素描規(guī)律,畫出自己的感受,強調(diào)線的組織和畫面的安排、線和形的不同表情,強調(diào)畫面的表現(xiàn)力。學(xué)生通過素描訓(xùn)練逐漸養(yǎng)成畫速寫的習(xí)慣,加強對形象的敏銳感覺和形象記

12、憶力。第四階段著重以研究形態(tài)構(gòu)造,單元形態(tài)的打散與重構(gòu),以及裝飾意味的素描訓(xùn)練為主。研究、設(shè)計形態(tài)的訓(xùn)練,旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,通過改變視覺常性的觀察為想象提供契機,從而創(chuàng)造出眾多新穎、獨特和富有想象的成分來,并獲得新的理解和發(fā)現(xiàn)。裝飾意味的素描訓(xùn)練主要是圍繞著如何發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美這一根本問題展開。裝飾意味就是用繪畫的藝術(shù)手段對世界加以重新詮釋,其目的則在于把世界表現(xiàn)得更好。在素描過程中,存在著個體和普遍、主觀和客觀、自然和精神這一系列的根本對立關(guān)系,找出其平衡點是裝飾意味的素描訓(xùn)練的重要任務(wù)。 同時,我在教學(xué)內(nèi)容上也時時注意不斷更新,選擇新的適合教學(xué)要求的寫生對象,使學(xué)生感覺新鮮,促使學(xué)生

13、探索新的語言、方法,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和設(shè)計意識。 四、設(shè)計素描的新穎性 視覺設(shè)計藝術(shù)最講究的就是獨創(chuàng)性,也就是強調(diào)新穎,強調(diào)形象“新”、表現(xiàn)手法“新”、畫面效果“新”,反對老面孔。否則就沒有吸引力,既失去美化心靈、美化環(huán)境的價值,又失去經(jīng)濟(jì)市場競爭價值。 然而,提倡素描作業(yè)的新穎性,不等于是追求素描風(fēng)格。風(fēng)格是一個藝術(shù)家成熟的標(biāo)志。風(fēng)格是藝術(shù)家在他的創(chuàng)作設(shè)計或作品中,自己的藝術(shù)氣質(zhì)、美學(xué)觀點,以及對某種題材內(nèi)容和擅長的藝術(shù)手法的獨特表現(xiàn)。藝術(shù)家形成自己的風(fēng)格,并為社會所承認(rèn),說明他經(jīng)過長期藝術(shù)實踐獲得了創(chuàng)造性成就。它是藝術(shù)家修養(yǎng)積累、藝術(shù)實踐和鉆研探索的結(jié)果,是藝術(shù)家多方面氣質(zhì)的總和。在

14、藝術(shù)上形成自己的風(fēng)格是很不容易的。成熟的藝術(shù)家的素描都有自己的風(fēng)格,羅丹、馬蒂斯、畢加索、柯勒惠支都是素描大師,他們的素描風(fēng)格完全不同。不過,我們經(jīng)常看到的并不是他們學(xué)畫時的素描。 學(xué)生所畫的素描,是基本功訓(xùn)練的作業(yè),其中含有創(chuàng)作的因素,但一般不是素描創(chuàng)作設(shè)計。教師指導(dǎo)學(xué)生不能過高地提出追求藝術(shù)風(fēng)格,而只能是啟發(fā)學(xué)生自己去感受對象,去發(fā)現(xiàn)美,去追求素描的新意;應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生的個性,因人而異,因材施教,小心翼翼地分辨哪些是學(xué)生自己的真實感受,哪些是用別人的心靈代替自己的心靈,并予以指明方向。教師一定要防止學(xué)生抄襲名家、模仿流派,借別人的畫面效果充當(dāng)自己的風(fēng)格,從而使自己失去在感覺上鍛煉的機會。素描教師的責(zé)任是引導(dǎo)