低年級口語交際訓練

1、小學 文教學 文：低年 口 交 小學 文教學的目的是通 口 交 的 培養(yǎng)學生的 和寫作能力。小學生寫作的培養(yǎng) 從低年 開始 行，從口 交 展到寫 ，逐步開拓學生的思 能力和豐富的想象能力， 中高年 的作文 打下扎 的基 。從我近幾年來的教學 踐效果看，筆者 低年 的口 交 可以從三個方面入手和 求突破。一、扎 抓好教材中的口 交 從二年 開始， 文教材增加了口 交 的數(shù)量和 度，如獻 老 的禮物老 他做 了寧寧的 包等等，要求學生能根據(jù) 意 行合理的想象，用通 ， 的 把 件事情 清楚，有的 要求能 用幾句 將他寫下來。 是培養(yǎng)學生由口 交 向?qū)?渡的重要手段，在教學 程中， 從以下方面 行

2、：1 、引 學生仔 看 ， 極培養(yǎng)學生的 仔 察能力，注意引 學生按照一定的 序。如從 到近， 從上到下， 從整體到部分 察和分析， 一步口 交 做好充分的準 。2 、在指 學生口 交 注意口 的 性和 句的通 。要求學生先想后 ，把一個句子或一件事 清楚， 完整。如教學獻 老 的禮物口 交 ，同學 都能 出桌子上 放著什么禮物，通 一步啟 ，他 懂得 可以用上一些 使自己的敘述更具體，于是 出了“漂亮的 船模型”“美 的花 ”“永不倒下的不倒翁”等句子，既豐富了學生的 ，又使口 的內(nèi)容形象具體。二、掘?qū)W生潛力， 合教材 學生展開合理性的想象 行口 交 的 小學低年 的 文教材，大多數(shù)以童 、

3、寓言及著名人物小 侯的故事 主，生 活 ， 有趣味。學生 起來 趣大，印象深。如果能引 學生在理解 文內(nèi)容的基 上合理展開想象性的口 交 ，筆者 至少有以下好 。1. 使口 交 的內(nèi)容成 教材內(nèi)容的延伸，不但鞏固已學的知 ， 能 通 想象加深 文內(nèi)容的 一步理解，提高辨 善 好壞的能力。如通 學 看企 ，學生知道了在公共 所要有禮貌，守秩序， 后， 我 了一個延伸性的口 交 作 小光 好了。學生基本上能寫出小光又一次來到公共 所， 如何按 序排 或批 不守秩序的小朋友， 來很有童趣。2 、使學生的思 能力得到了極好的開拓。想象性口 交 ， 其思 的天地非常廣 ，只要合理，盡可以 奔 ，捕促靈感

4、，想象出精彩的一幕。學生感到 松，有趣，甚至教 會從中受到啟 。在教學狼和小羊一 ，我 學生 ：“老 很同情善良的小羊，你 能否和老 一起想一想，狼撲向小羊 ， 生了什么事， 能使小羊脫離危 呢？”學生一聽，立即開 筋， 極思考，想出了一個又一個 法，有的想象 人出 了，開 打死了兇 的狼， 有的想象狼撞上了一 大石 ，摔到河里死了他 爭先恐后地 手 言，想象之 不斷開啟， 堂氣氛十分 烈。3 、可以 學生 地敘述一件事情。如學 了 和羊后，我 了一個故事 寫，大多數(shù)學生都能寫出 和羊都知道自己 了， 并能通 一件事情 述它 的相互幫助，成 好朋友。由此可 ， 合教材內(nèi)容精心 想象情況 行口

5、交 ，是培養(yǎng)學生作文能力的一個 好途徑。三、適當增加學生 外口 交 ， 一步激 他 的寫 趣根據(jù)小學低年 學生喜 的特點，我以學生喜 的童 教材作 充 ，把學生引上 聽、 、 、 寫之路， 而 入會聽、會 、會 、會寫之 。通 童 故事的 、寫 ，可以達到以下目的：1. 使學生鞏固學 的字 句。一二年 學生在 堂教學及 外 中， 了一千多字。 些字及有關的 句有些常用，有些少用。 他 多 、多寫，就能不斷地鞏固所學的 ， 句子， 不斷地吸收新的 句。如在學 了“ ” 的“ ” ， 學生通 字典，掌握了“ 手之 ” 個 ，通 老 的指點，能 很 松地 行運用，如“不用 ， 是 手之 ”等等。2 、 展了學生的想象和思 能力，并且學會了恰當?shù)?置情 。在口 交 小熊 ，能想象到小熊去公園玩， 去奶奶家， 去割草等等， 并能合理地分析出小 年 小，所以小熊抱他 ， 山羊年 大， 所以小熊扶它 通 ， 提高了整體的思 能力。3 、培養(yǎng)學生的 察能力和口 交 趣， 外口 交 以童 引路， 學生面 人化的 物， 生了 趣。 及 引 他 通 自己的口把想的故事 出來， 可以激 學生的 極性， 了 自己的故事情 更加有趣，學生也要 自己所 的故事 真修改。俗 ：寶 從磨礪出。作文也 如此。