《通過信息技術(shù)與課程整合培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力》課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

1、通過信息技術(shù)與課程整合 培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告包鋼十八小課題研究組【內(nèi)容提要】：隨著信息技術(shù)步入學(xué)校和家庭，其在社會(huì)發(fā)展中的作用日益顯著。它為學(xué)生根據(jù)自己的需要合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式提供條件，為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供方便。通過信息技術(shù)與課程整合 培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過“課內(nèi)-課外”相結(jié)合、“個(gè)體-合作”相結(jié)合，提高獲取信息、分析信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！娟P(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 整合 自主學(xué)習(xí) 我校于2009年9月開始參加了經(jīng)內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科研規(guī)劃辦批準(zhǔn)立項(xiàng)，由內(nèi)蒙古電化教育館承擔(dān)

2、的內(nèi)蒙古基礎(chǔ)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的研究的子課題的實(shí)驗(yàn)研究。我校根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，制定了主導(dǎo)思想：以信息技術(shù)為手段，加大學(xué)校課程力度，通過信息技術(shù)與課程整合，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓孩子在樂中學(xué)科學(xué)。確立了課題研究的主要內(nèi)容、目的與意義、并針對(duì)課題研究的重難點(diǎn)進(jìn)行了分析，確立了研究的方法與途徑，制定了研究的方法與途徑，制定了研究計(jì)劃與具體步驟。 經(jīng)過二年多來的實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課題有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在此，我們將實(shí)驗(yàn)情況做以總結(jié)： 一、 課題提出的背景： 隨著人本主義心理學(xué)的興起，自主學(xué)習(xí)在發(fā)達(dá)國家已成為一種潮流，并對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了積極的影響。我

3、國新一輪課程改革的主要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)平臺(tái)。自主學(xué)習(xí)是人可持續(xù)發(fā)展的核心，自主學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生在正規(guī)的學(xué)校教育中受益，而且為其終身學(xué)習(xí)奠定必要的心理基礎(chǔ)，近年來引起國內(nèi)外教育研究領(lǐng)域的高度重視。盡管自主學(xué)習(xí)在國外出現(xiàn)已經(jīng)近一個(gè)世紀(jì)，但是，由于研究者的理論立場(chǎng)和視角不同，對(duì)于什么是自主學(xué)習(xí)至今尚未形成統(tǒng)一看法。但總的來說，基本主張從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)的社會(huì)性等多個(gè)維度對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行界定。國外較有影響的研究者是紐約城市大學(xué)的齊莫曼（Zimmeman

4、）教授，他所用的術(shù)語是self-regulated learning（在我國有人將之譯為“自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)”，也有人將之譯為“自主學(xué)習(xí)”），是指“以學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)技巧的反饋為基礎(chǔ)，選擇和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，以獲得渴望的學(xué)習(xí)結(jié)果”。在我國，一般認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種與他主學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)。董琦、周勇認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)應(yīng)包括三個(gè)方面：一是對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排，二是對(duì)自己實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)、反饋，三是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制。北師大肖川博士認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在品質(zhì)而言的，它相對(duì)的是被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí)。學(xué)者龐維國提出從橫向和縱向兩個(gè)角

5、度來界定自主學(xué)習(xí)：從橫向角度是指從學(xué)習(xí)的各個(gè)方面或維度來綜合界定自主學(xué)習(xí)，主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)結(jié)果等；從縱向角度界定自主學(xué)習(xí)是指從學(xué)習(xí)的整個(gè)過程來闡釋自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)之前能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)之中能夠?qū)W(xué)習(xí)的進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)之后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，他進(jìn)一步將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。 北京師范大學(xué)信息學(xué)博導(dǎo)何克

6、抗教授認(rèn)為：信息技術(shù)與課程整合不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。本組確立通過信息技術(shù)與課程整合，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的課題。通過本課題的研究，一定可以形成通過信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師教育技術(shù)能力的有效算途徑。我們力求通過本課題的研究，以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)學(xué)校教學(xué)信息化的進(jìn)程，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、層次和教師隊(duì)伍自身信息技術(shù)素質(zhì)。二、實(shí)驗(yàn)

7、研究的目的及意義：（一）研究目的通過本課題的研究，使小學(xué)生自覺主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)獲取資源自主學(xué)習(xí)，解決問題，提高自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 （二）研究意義信息技術(shù)拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個(gè)性化、自主及交互式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的舞臺(tái)，使生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，使終生教育、學(xué)習(xí)化社會(huì)的構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識(shí)的手段，而是服務(wù)于他們學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的教學(xué)媒體，是提高教育教學(xué)活動(dòng)的效率、更好地進(jìn)行素質(zhì)教育的工具；對(duì)于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。信息技術(shù)教育與小學(xué)科學(xué)學(xué)科的課程整合，深化了小學(xué)學(xué)科

8、教學(xué)。信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著的特點(diǎn)是交互性，有了交互性，就能及時(shí)地反饋信息，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行個(gè)別化的時(shí)實(shí)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。利用信息技術(shù)，可以將科學(xué)知識(shí)的表達(dá)多媒體化。圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長知識(shí)的保持時(shí)間，掌握更多的知識(shí)。利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍，因而既可以滿足不同認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，也可以實(shí)施協(xié)作式學(xué)習(xí)策略，為學(xué)習(xí)者提供對(duì)相同問題的多種不同的觀點(diǎn)的

9、比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化知識(shí)的理解和掌握。小學(xué)學(xué)科教學(xué)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)教育與小學(xué)學(xué)科的課程整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，任學(xué)生自由地遨游在知識(shí)的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有大量的信息支持他們的探索和設(shè)想，能力和創(chuàng)造力在探索的過程中悠然而生。課程整合將信息技術(shù)看作是小學(xué)課中各類學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。但整合不等于混合，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出

10、信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。對(duì)于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是一種終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。1尋求運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體操作方法。本課題研究能夠整合教育信息資源，為學(xué)生提供積極健康、豐富的信息內(nèi)容，培養(yǎng)他們獨(dú)立檢索、分析、篩選，鑒別信息的能力。并為學(xué)生營造良好的信息氛圍，通過對(duì)網(wǎng)上信息的處理，使學(xué)生在知識(shí)爆炸的信息時(shí)代學(xué)會(huì)有效應(yīng)用信息資源，提高信息素養(yǎng)。2通過實(shí)驗(yàn)研究改革課堂教學(xué)模式，克服以課堂、教材、教師為中心的傳統(tǒng)弊端，促使學(xué)生多渠道、多方式、生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。靈活便捷的交互手段，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感

11、官參與學(xué)習(xí)，在生生交互中，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。3通過本課題的研究能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)獲取資源，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)小學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。4進(jìn)一步改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并賦予教師、學(xué)生以全新的角色，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基本信息時(shí)代賦予教師角色以全新的內(nèi)涵，要求教師要具備信息意識(shí)、信息能力。同時(shí)還要合法、合情、合理地運(yùn)用信息。本組希望通過信息技術(shù)培訓(xùn)，建立一支擁有較高信息素質(zhì)的教師隊(duì)伍，適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)于教師的素質(zhì)要求，進(jìn)而強(qiáng)有力推進(jìn)信息化課程改革。5建立、健全小學(xué)教育資源庫，為實(shí)現(xiàn)整體教育信息化奠基。教育資源庫可以各學(xué)科提供相應(yīng)的信息化

12、教育教學(xué)資源，為建立高效課堂提供資源基礎(chǔ)。本組在本課題研究過程中，將要通過收集各級(jí)各類各學(xué)科教育教學(xué)資源同時(shí)自主開發(fā)各學(xué)科教育教學(xué)資源，建立起內(nèi)容豐富的本校教育資源庫。三、實(shí)驗(yàn)研究方法和內(nèi)容：按照我國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)先進(jìn)信息技術(shù)培訓(xùn)方法，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際特點(diǎn)及我校實(shí)際情況，制定培訓(xùn)方案，以多種培訓(xùn)方法開展信息技術(shù)培訓(xùn)、考核、反饋，反復(fù)實(shí)踐，建立合理可行的培訓(xùn)方案及培訓(xùn)后考核長效機(jī)制，為把培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為教師教育技術(shù)奠定基礎(chǔ)。 （一）實(shí)驗(yàn)研究的方法：1、采用“文獻(xiàn)研究法”證實(shí)信息技術(shù)與學(xué)科整合模式的理論基礎(chǔ)；分析目前國內(nèi)外該研究的進(jìn)展，確立本課題研究的方向和意義；進(jìn)一步研

13、究整合教學(xué)中課堂教學(xué)模式的要素、特征、策略，并加以實(shí)踐。2、行動(dòng)研究法：在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決課堂教學(xué)中存在的問題。3、觀察法：對(duì)學(xué)生的發(fā)展作動(dòng)態(tài)的觀察，包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的方法、合作意識(shí)、參與程度等為主要內(nèi)容。4、成果分析法：收集整理現(xiàn)有各方面的研究成果、資料，包括論文、軟件、課例、文件等，進(jìn)行歸納總結(jié)。遵循“確定重點(diǎn)，由點(diǎn)及面，層層推進(jìn)，普及推廣”的原則，以行動(dòng)研究的思想和方法為指南，輔之其它可行的研究方法。堅(jiān)持定性和定量相結(jié)合，通過調(diào)查、觀察、問卷等測(cè)試手段，綜合分析對(duì)象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以積累較為科學(xué)的研究資料。（二）實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容：1、核心概念的界定 “利用網(wǎng)絡(luò)獲取資源”是

14、指利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獲取網(wǎng)絡(luò)信息資源，“網(wǎng)絡(luò)”特指校園局域網(wǎng)，“獲取”現(xiàn)代漢語詞典解釋為取得、獵取，在此即是自覺、主動(dòng)篩選獲得。“利用網(wǎng)絡(luò)獲取資源”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在初始規(guī)劃設(shè)計(jì)信息搜集檢索篩選、加工處理發(fā)布應(yīng)用過程中不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的能力，更在獲取資源過程中自主探究、自主發(fā)展，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提高自主學(xué)習(xí)能力。本課題主要是通過培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)有效獲取學(xué)習(xí)資源，將資源應(yīng)用于學(xué)習(xí)中，在獲取與應(yīng)用中促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)與建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獲取指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與體驗(yàn)過程中，學(xué)會(huì)將已獲得的信息、資源與已有的知識(shí)整

15、合，用于問題的解決，并使用多種方式把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來。自主學(xué)習(xí)有廣義和狹義之分，狹義的自主學(xué)習(xí)特指學(xué)校條件下的自主學(xué)習(xí)。學(xué)校條件下的自主學(xué)習(xí)不是孤立進(jìn)行的，它的存在需要一個(gè)支持性的教育大環(huán)境，即學(xué)校給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)和有利于學(xué)生成長的教育資源，以及營造寬松的張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展自我的活動(dòng)天地。本研究中的“自主學(xué)習(xí)”就是指學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)中遇到的問題，有目的、有計(jì)劃、有選擇地提取所需信息進(jìn)行自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。2、研究的具體內(nèi)容首先，開發(fā)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的研究。（1）網(wǎng)絡(luò)人力資源的整合（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源的開發(fā)（3）網(wǎng)絡(luò)信息資源的建設(shè)我們將在已有

16、的學(xué)科知識(shí)網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)建設(shè)。建設(shè)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與，以主題的形式對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分類、歸納及整合，形成縱向相互銜接、橫向相互聯(lián)系的主題知識(shí)網(wǎng)站，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)所需及時(shí)進(jìn)行信息的提取、加工與創(chuàng)造。其次，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的研究。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是在教師的指導(dǎo)幫助下完成的，需要經(jīng)歷一個(gè)興趣激發(fā)方法指導(dǎo)技能訓(xùn)練習(xí)慣養(yǎng)成的過程。（1）激發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，研究初期我們將以新穎、獨(dú)特、喜聞樂見的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的興趣，逐步樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與

17、信心。（2）探討指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的方法。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)教師采取多種途徑、形式、方法對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用進(jìn)行指導(dǎo)，因?qū)W定教，因需定教。充分利用各種資源環(huán)境如電子閱覽室、多媒體教室等，特別是把“一室（互動(dòng)教室）一樂園（學(xué)生成長樂園）”作為主要的訓(xùn)練環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間以及學(xué)生和媒體間的多向交流和互動(dòng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將自主獲取、分析、加工整理的知識(shí)，自主探究的學(xué)習(xí)結(jié)果，已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷等及時(shí)上傳交流與共享。（3）訓(xùn)練學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的技能。強(qiáng)化利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練，可提高學(xué)生獲取信息的能力，從而有效促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生針對(duì)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

18、在老師指導(dǎo)下，進(jìn)行有效的信息搜索、加工、整理，以獲取所需學(xué)習(xí)資源的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)檢索、應(yīng)用信息資源，自主學(xué)習(xí)。（4）培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)的需要，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效的信息檢索、篩選、分類及加工整理并逐漸形成習(xí)慣，經(jīng)歷了這一由不自覺到自覺的過程，其自主學(xué)習(xí)能力也就逐漸培養(yǎng)起來了。四、實(shí)驗(yàn)研究步驟和措施： 實(shí)驗(yàn)對(duì)象：本課題實(shí)驗(yàn)以語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科為主。在有關(guān)年級(jí)當(dāng)中選取一個(gè)年級(jí)的一個(gè)班的為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班級(jí)。 實(shí)驗(yàn)方法。本課題研究采取大樣本實(shí)驗(yàn)法為主，同時(shí)輔之以行為觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等配合實(shí)驗(yàn)的開展。 實(shí)驗(yàn)變量：自變量運(yùn)用多媒體

19、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，構(gòu)建相應(yīng)的課堂教學(xué)模式。因變量：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新 思維能力獲得明顯提高。1、準(zhǔn)備階段（2009年9月2010年3月）（1）完成課題研究方案的設(shè)計(jì)與申報(bào)工作，組織成立課題組，確定課題組成員及分工。（2） 組織課題組教師學(xué)習(xí)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)及課題研究相關(guān)理論，搜集此類課題相關(guān)研究情況，豐富理論積累，以提高自身研究的起點(diǎn)和水平。（3）調(diào)查分析我校教師信息技術(shù)水平，確定信息技術(shù)培訓(xùn)方案。2、研究階段（2010年3月2011年3月）（1）開展信息技術(shù)培訓(xùn)。建立和完善培訓(xùn)、考核機(jī)制（2）加強(qiáng)現(xiàn)代教育環(huán)境建設(shè)，建立信息技術(shù)與課程整合教學(xué)的基礎(chǔ)。（3）建立教育技術(shù)交流論壇，交流

20、在教育技術(shù)應(yīng)用中取得的成功經(jīng)驗(yàn)，提高教師教育技術(shù)能力。（4）舉辦教育技術(shù)創(chuàng)新課評(píng)比活動(dòng)，了解當(dāng)前教師教育技術(shù)水平，分析存在問題，改進(jìn)培訓(xùn)方案，逐步提高教師教育技術(shù)能力。（5）開展教師自主制作、創(chuàng)新教學(xué)資源比賽，積累豐富的校本資源，建立、健全我校教學(xué)資源庫。3、總結(jié)階段（2011年3月2011年9月）（1）對(duì)本課題研究過程和資料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、整理。（2）總結(jié)研究情況，撰寫課題總結(jié)報(bào)告。（3）對(duì)研究成果進(jìn)行鑒定分析。（4）匯編培訓(xùn)資料、試卷，教師教育技術(shù)能力論文、教師教案、形成文集。（5）整理教學(xué)視頻集、資源集，建立我校自主資源庫。五、實(shí)驗(yàn)研究的過程：（一）機(jī)構(gòu)與制度的建立首先在課題研究工作之初

21、，學(xué)校成立了以左琳校長為組長的課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組成員由校教育管理部門的負(fù)責(zé)人與參加課題研究的學(xué)科教研組長組成，全面負(fù)責(zé)課題的策劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)等工作。參加課題研究的各學(xué)科又成立了學(xué)科子課題組，以學(xué)校主課題的研究工作意見為指導(dǎo)，針對(duì)本學(xué)科特點(diǎn)制定研究計(jì)劃進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)。其次成立了?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心，確定專職人員負(fù)責(zé)硬件設(shè)備的維護(hù)、媒體資源的管理和技術(shù)指導(dǎo)。先后制定完善了校園網(wǎng)安全制度、網(wǎng)絡(luò)多媒體教室管理制度、教科研工作獎(jiǎng)懲制度等管理制度，并定期檢查制度、目標(biāo)、任務(wù)的落實(shí)情況以及各階段的研究效果。（二）硬件的投入與完善近幾年來，先后增建了多媒體教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、電子備

22、課室。建成數(shù)字化校園網(wǎng)、教學(xué)資源管理系統(tǒng)、信息發(fā)布系統(tǒng)，每個(gè)年級(jí)有兩個(gè)班裝有多媒體教學(xué)系統(tǒng)并接入校園網(wǎng)，為課題的實(shí)驗(yàn)研究提供了有力保障。 （三）加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，建設(shè)現(xiàn)代化師資隊(duì)伍建立一支素質(zhì)高，業(yè)務(wù)精的教師隊(duì)伍，這是搞好課題研究的關(guān)鍵所在，我校始終把提高教師信息素養(yǎng)這項(xiàng)工作放在首位。 1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)的理論素養(yǎng)。 信息技術(shù)的發(fā)展并不能替代教師的作用。教師永遠(yuǎn)是教育過程中的靈魂。有的教育家認(rèn)為，為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立工作能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、主體性，就要淡化教師的作用。這是不正確的。教師是教育方針的執(zhí)行者，是教育過程的設(shè)計(jì)者，是學(xué)生心靈的塑者。為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)

23、立工作能力，教師固然不能越俎代庖，但卻需要加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)。學(xué)生的主動(dòng)性靠誰來激發(fā)？靠教師；學(xué)生的活動(dòng)由腐朽來設(shè)計(jì)和組織？由教師；學(xué)生的才能靠誰來發(fā)現(xiàn)和扶植？靠教師；學(xué)生遇到挫折靠誰來幫助？靠教師，教師的品格風(fēng)貌更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因此不論在什么時(shí)代，教師在培養(yǎng)人才中的作用是不可抹滅的。因此教師本身素質(zhì)的高低就成為教育成敗的關(guān)鍵。提高教師的現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)，抓教育教學(xué)觀念的更新是根本。我校積極推廣信息技術(shù)教育，使教師們深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的重大意義和作用，感受學(xué)習(xí)電教理論的必要性。定期組織教師學(xué)習(xí)，開展論文、課件、班級(jí)網(wǎng)頁等比賽，圍繞校省級(jí)主課題，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、探索、強(qiáng)化了廣大教師積極運(yùn)用

24、現(xiàn)代教育技術(shù)的理念。 2、組織培訓(xùn)，提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用水平。 信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教師提出了不同于以往的要求。教師需要掌握信息技術(shù)的理論和操作技能。信息技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用必然會(huì)改變教學(xué)過程的模式，會(huì)優(yōu)化教學(xué)過程，較大地提高教學(xué)質(zhì)量。但是它的前提條件是教師必須對(duì)信息技術(shù)有所認(rèn)識(shí)，會(huì)操作和運(yùn)用，并改變舊的教學(xué)方法。這種認(rèn)識(shí)和操作運(yùn)用不只是簡單的技巧，而且包括教師的教學(xué)觀念的變化。如果教師的教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)為，即使有了出色的多媒體軟件教材，他也只能把它當(dāng)作一個(gè)簡單的教具，作為課堂教學(xué)的點(diǎn)綴。有的教師雖然采用了多媒體電腦，但教學(xué)方法是舊的，與普通的掛圖沒有什么兩樣，沒有真正發(fā)揮多媒體電腦的優(yōu)勢(shì)。這

25、樣使用信息技術(shù)無疑是一種浪費(fèi)。因此只有教師改變了教學(xué)觀念，從而改變了教學(xué)方法，才能使信息技術(shù)發(fā)揮優(yōu)化教學(xué)過程的作用。（四）研究活動(dòng)的開展1、對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行研究，挑選出語文、英語、綜合實(shí)踐等課程中一些典型的有利于開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容，然后對(duì)它們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與學(xué)科整合的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后根據(jù)課時(shí)的設(shè)計(jì)方案做好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源的開發(fā)，并使之與課程內(nèi)容相匹配。最后投入課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并加以改進(jìn)和定型，最終成為學(xué)校信息化資源庫的一部分，并逐步探討出課前預(yù)習(xí)鋪路搭橋-情景設(shè)計(jì)，激趣導(dǎo)疑-確定問題，深入研究-小組合作/獨(dú)立嘗試-討論交流，達(dá)成共識(shí)-效果評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)-課后延伸，拓寬視野這一教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)

26、習(xí)。 2、對(duì)于有些不宜開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程，我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。 我們?cè)谘芯亢蛯?shí)踐的過程中，還發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)能力是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育的重要基礎(chǔ)，我們必須重視迅速提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生對(duì)信息的需求，培養(yǎng)學(xué)生查找、評(píng)估、有效利用、交流和創(chuàng)造各種信息的能力，發(fā)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息本質(zhì)的認(rèn)識(shí)的基本途徑： 第一，通過信息學(xué)科的教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)的信息教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。其內(nèi)容應(yīng)該包括：一是掌握信息科學(xué)技術(shù)的基本原理。二是掌握

27、信息技術(shù)基本操作技能，能夠熟練使用各種信息技術(shù)硬件，掌握信息技術(shù)常識(shí)和常用軟件的使用方法，掌握網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)資源的搜集方法，熟悉計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)以外的其它信息科學(xué)技術(shù)知識(shí)；三是了解信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展史，了解信息技術(shù)發(fā)展。也就是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用電腦、網(wǎng)絡(luò)等信息設(shè)備的能力，掌握有關(guān)信息化社會(huì)的有關(guān)知識(shí)，能熟練運(yùn)用搜索引擎進(jìn)行信息搜尋；培養(yǎng)學(xué)生廣泛地理解、甄別、選擇、整理、創(chuàng)造、傳遞信息的基本能力，正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)影響的可能性和局限性。 第二，通過信息技術(shù)與各學(xué)科的有效整合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科信息收集和處理的能力。在基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)實(shí)施過程中，教師必須意識(shí)到，除常規(guī)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)和網(wǎng)

28、絡(luò)使用技能的養(yǎng)成教育。在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)站及關(guān)鍵詞進(jìn)行信息搜索；教會(huì)學(xué)生在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息中，迅速、準(zhǔn)確地提取自己所需要的信息的方法的技能。 在我們的實(shí)踐中，各學(xué)科教師都將學(xué)生信息素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)理念及意圖整合到各學(xué)科課程教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生以信息技術(shù)作為工具來學(xué)習(xí)各學(xué)科課程知識(shí)。比如在語文課中網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)習(xí)材料、用計(jì)算機(jī)寫作文與修改作文、用多媒體課件進(jìn)行情景教學(xué)；在數(shù)學(xué)課中用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)算數(shù)、用工具繪圖形、用計(jì)算機(jī)解題；在綜合實(shí)踐課中，利用網(wǎng)絡(luò)搜尋社會(huì)材料，歷史資料，開展課堂自主學(xué)習(xí)。 第三，重視網(wǎng)絡(luò)使用中的道德修養(yǎng)問題。信息時(shí)代的信息素養(yǎng)教育必須強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生責(zé)任心、自我管理、誠

29、實(shí)等品質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生正確的信息倫理道德修養(yǎng)，使他們能夠遵循道德規(guī)范，具備信息時(shí)代的正確的道德感，面對(duì)各種各樣價(jià)值觀的信息能做出正確的判斷，能夠選擇自己所需要的信息，積極、健康地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。 六、課題研究的成果 經(jīng)過近兩年的認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，我們的課題研究取得一定的成果?！皩?shí)踐出真知”。課題在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和全體教師的積極幫助下，歷時(shí)近三年的實(shí)踐，經(jīng)過不斷探索、實(shí)驗(yàn)、在以前傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，大膽嘗試，不斷探索，實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期的目的，取得了預(yù)期的成果，具有推廣價(jià)值。（一）教師方面1轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，創(chuàng)建新型教學(xué)模式面臨教育挑戰(zhàn)

30、，教學(xué)改革的重點(diǎn)是必須改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的主體作用的新型教學(xué)模式。作為教育思想、教與學(xué)理論集中體現(xiàn)的教學(xué)模式的改變，將引起學(xué)與教過程的深刻變革。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息，而是主動(dòng)根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)注意和有選擇性地知覺外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的知識(shí)信息。2. 提高了教師的綜合素質(zhì)。通過人力資源的整合、主題知識(shí)網(wǎng)站的構(gòu)建、互動(dòng)教室的研發(fā)，為教師的教學(xué)創(chuàng)造方便、快捷、全方位的、大信息量的環(huán)境，使教師擁有更大的思維和創(chuàng)新空間，教師創(chuàng)新意識(shí)、能力的提高，最終實(shí)現(xiàn)教師再發(fā)展。 3形成了一批教育論文、學(xué)術(shù)成果。張 發(fā)：論文現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合初探在“金色年華”教研版刊物上發(fā)表；張 發(fā)：論文數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探索被評(píng)為內(nèi)蒙古教育技術(shù)成果一等獎(jiǎng)；張 發(fā)：論文淺談數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性在“第十一屆全國校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)”中榮獲一等獎(jiǎng)；張 發(fā)：多媒體課件榮獲包頭市二等獎(jiǎng)；趙相國：論文淺談信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合在“中國教育系統(tǒng)優(yōu)秀論文全國評(píng)選”活動(dòng)中榮獲三等獎(jiǎng)；趙相國：論文如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣中國期刊