2016小學教師教育教學知識與能力試題及答案

1、2016 小學教師教育教學知識與能力試題及答案一、單項選擇題 （本大題共 20 題，每小題 2分，共 40 分） 在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B 鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1. “近朱者赤，近墨者黑 ”，說明在人的身心發(fā)展過程中，起決定作月的因素是A.遺傳B環(huán)境C個性差異D.個人努力【答案】 B。2. 教育史上傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和 杜威【答案】 D。3 .小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評他：“為什么總是拿別人的東

2、西 ”。小林低頭回答 “我也知道不對，就是有時忍不住。 ”這 說明小林缺乏A.道德認識教育B.道德情感教育C道德意志教育D.道德行為教育【答案】 C。4. 我國制度化學校教育體系包括 幼兒教育 初等教育 中等教育 成人教育 高等教育A.B.C.D .【答案】 B。5. 與學校教育相比，家庭教育的特點主要表現在A.生活性B計劃性C組織性D系統性答案】 A。6. 有目的、有計劃地對事物或現象進行感知以獲取資料的研究方法是A.歷史法B.問卷法C觀察法D.文獻法【答案】 C。7. 兒童出現眼睛干澀、夜盲癥，可能是缺乏A.維生素A B維生素B C維生素C D維生素D【答案】A。由于飲食中缺乏維生素 A或

3、因某當消化系統疾病影響維生素 A 的吸收，致使視網膜桿狀細胞沒有合成視紫紅質的原料而造成夜盲。8. 當你注視面前這個棱臺框架時，一會兒覺得小方框平面位于大方框平面的 前面，一會兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復變化的 現象屬于A.注意分散B注意起伏C注意分配D.注意轉移【答案】 B。9. 教師可以通過觀察學生的言行舉止來了解學生的內心世界。這說明思維具有A.間接性B.概括性C理解性D.整體性【答案】 A。10. 不受外界環(huán)境影響，常用自己的內在標準判斷客觀事物的人，其認知方 式屬于A.獨立型B.依存型C整體型D系列型【答案】 A。11 .將強化分為直接強化、替代強化和自我強化

4、的心理學家是A.羅杰斯B.斯金納C班杜拉D.桑代克【答案】 C。12. 小英到醫(yī)院打針以后，再遇到穿白大褂的人就會感到害怕。這種心理現 象是A.內化B.泛化C.焦慮D.移情【答案】 B。13. 按照美國學者古德萊德的課程層次理論，教師在課堂教學中具體實施的 課程屬于A.理想的課程B.正式的課程C領悟的課程D.運作的課程【答案】 D。14. 荀子在勸學篇中指出： “不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成 江海。 ”這句話所蘊涵的教學原則是A.循序漸進原則B.因材施教原則C啟發(fā)誘導原則D.直觀性原則【答案】 A。15. 在教學長方形和正方形周長時，張老師 億師學教師考試研究院提 供將：“能夠正確計

5、算長方形和正方形的周長 ”擬定為教學目標之一。該目標屬 于A.知識性目標B過程性目標C機能性目標D.情感性目標【答案】 C。16. 按照由易到難、由簡到繁的順序編排課程內客。這種組織方式屬于A橫向組織B.水平組織C縱向組織D.綜合組織【答案】 C。17. 體現國家對學校的統一要求，作為學校辦學的基本綱領和重要依據的是A.課程計劃B.課程標準C教學大綱D.教學目標【答案】 A。18. 小學科學課上，教師指導學生通過顯微鏡觀察植物的內部結構，獲得有 關植物的知識。這種教學方法屬于A.參觀法B.實驗法C演示法D.實習法【答案】 B。19. 新學期第一堂體育課，張老師對學生進行體能測試，以作為分組教學

6、的 依據，這種教學評價屬于A.過程性評價B.總結性評價C診斷性評價D.個體內差異評價【答案】 C。20. 根據基礎教育課程改革綱要 （試行）的要求，我國小學現階段即開設 語文、數學、英語等分科課程，又開設科學、藝術等綜合課程。這體現了課程 結構具有A.綜合性B.均衡性C選擇性D.時代性【答案】 A。二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21 .簡述馬斯洛的需要層次理論?！窘馕觥狂R斯洛認為，人的一切行為都由需要引起，需要系統由低級到高級包括生 理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需 要、自我實現的需要，共七個層次。其中，前四個層次屬于匱乏性需要，后三 個

7、層次屬于成長性需要。一般情況下，當某種低層次的需要得到部分滿足后，就會向高層次的需要 發(fā)展。同一時期，一個人可能有多種需要，但每一時期總有一種需要占支配地 位，對行為起決定作用。任何 種需要都不會因為更高層次需要的發(fā)展而消 失。高層次的需要發(fā)展后，低層次的需要仍然存在，只是對行為影響的程度大 大減小。22. 兒童身心發(fā)展個別差異性表現在哪些方面 ?【解析】從群體的角度看，首先表現為男女性別的差異。它不僅是自然性上的差 異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其 次，個別差異表現在身心的所有構成方面。其中有些是發(fā)展水平的差異，有些 是心理特征表現方式上的差異。23. 簡述

8、小學教師專業(yè)標注 （試行 ）中“學生為本 ”?！窘馕觥孔鹬匦W生權益，以小學生為主體，充分調動和發(fā)揮小學生的主動性 ;遵循 小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑 學習和健康快樂成長。三、材料分析題 （本大題共 2小題，每小題 20 分，共 40 分）閱讀材料，并回 答問題。24. 材料：唐老師布臵學生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過程和感受，給作文 積累素材。誰知不久，小強爸爸氣勢洶洶地來到辦公室，對唐老師大吼： “老 師，為啥娃兒回家作業(yè)不做，就玩泥巴 ?”唐老師沒有生氣，和顏悅色地對家長 說： “您的心情我理解，但我先讀 篇作文給您聽，可以嗎 ?”于是，唐

9、老師就把 小強在作文課上寫的作文讀了一遍，大致內容是：周末，他用泥巴好不容易制 成了一輛 “新型坦克 ”，很是得意，不料老爸一見，就將他的 “成果”狠狠地摔個粉 碎，還罵自己不務正業(yè)，他非常難過 讀罷文章，唐老師給家長講明為什么要安排孩子回家做這樣的作業(yè)。家長 聽后連聲道歉，說： “是我不對，我還以為您就是讓學生玩呢 ”問題：（1）評析唐老師與家長溝通的做法。 （10 分）解析】唐老師與家長溝通的做法秉承了正確的家校溝通理念，值得肯定。首先，這種做法體現了教師與家長的平等地位 億師學教師考試研究院提 供。家長和教師都是能夠對學生施加教育影響的教育主體。在對學生的教育中 具有平等的教育地位。案例

10、中的唐老師在面對家長的質疑時，能夠擺正心態(tài)， 以平和心態(tài)去對待家長，體現了民主平等的地位。這種做法具有很強的教育性。教師具有專業(yè)的教育理念、知識和能力，相 較于家長而言，具備更好的教育效果。案例中的唐老師針對學生的特殊情況做 出了個別、深入細致的指導，不僅有助于學生成長，還能轉變學生家長的觀念 和認識，起到了良好的教育效果。(2) 試述家校合作應遵循的基本要求。 (10 分)【解析】 家校合作中應遵循以下基本要求： 第一，教育性。家校合作應使學生、家長和教師都能夠得到教育意義。 第二，發(fā)展性。家校合作應以促進學生發(fā)展為目的。 第三，針對性。家校合作應該針對學生的問題進行有針對性的指導。 第四，

11、有效性。家校合作的目的是為了促進學生發(fā)展，最終必須耍完成預 定目標。25. 材料：楊老師在數學 “分數的基本性質 ”時，設計了這樣的教學導入：同學們，在學習新內容之前，我先給大家講個故事。猴山上的小猴子最喜 歡吃猴王做的餅。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子們吃。它先 把第一塊餅平均切成四塊，分給甲猴一塊。乙猴見到說： “太少了，我要兩 塊。”猴王就把第二塊餅平均切成八塊，分給乙猴兩塊。丙猴更貪吃，它搶著 說： “我要三塊，我要三塊。 ”于是猴王又把第三塊餅平均切成十二塊，分給了 丙猴三塊。老師想問問同學們，是不是最貪吃的丙猴分得最多呢 ?猴王為什么要 這么切呢 ?學習了 “分數的基本

12、性質 ”你就清楚了。問題：(1)評價楊老師所設計的教學導入環(huán)節(jié)。 (10 分)【解析】楊老師通過故事導入法引導課程，符合小學生的特點，能夠吸引學生的注 意力與興趣。材料中楊老師采取的導入方式是故事 億師學 導入法，所謂故事導 入法是指教師通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地 導入新課。本節(jié)課是數學課，若直接講解分數的理論知識，不僅學生難以理 解，也容易打擊學生學習數學的積極性，而楊老師通過給猴子分餅的故事引導 出課題，不僅能夠吸引學生學習新知識的興趣，同時也能使學生感受到數學與 生活是緊密聯系在 起的。(2)小學課堂教學環(huán)節(jié)中常用的導入方式有哪些 ?(10 分)【解析】導入

13、方式有很多，常用的有： 直接導入是教師直接闡明本節(jié)課 億師學教師考試研究院提供 的學習內 容、目標和要求的導入方法。直接導入是最簡單和最常用的 種導入方法。 教師在課前根據課文內容準備一些實物 . 給學生提供感性認識和思維的依 據，使抽象的概念具體化，師生雙方都有話可談。 情景導入是指教師在上課時利用現有的綜合媒體如幻燈、錄音、課件、 視頻或圖片等，帶學生入情入境，引起學生的共鳴。 提問導入是指教師通過提出富有啟發(fā)性的問題，激起學生的思維，引出 新的教學內容的導入方法。 復習導入是指教師通過帶領學生復習原有知識內容中與新知識相聯系的 有關內容，提出符合學生知識水平富有啟發(fā)性的問題、小測驗等形式

14、多樣的教 學活動作為新舊知識聯系的支點，導入新課。 懸念導入是指在導入新課時，提出大多數學生看起來與本課教學內容無 大關系，實則聯系緊密的典型問題，并能迅速激發(fā)學生思維的方法。 故事導入是指教師通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順 利、生動地導入新課。 游戲導入是指教師精心設計一些知識性、趣味性強的游戲，使學生不知 不覺地進入學習情境的導入方法。四、教學設計題 （本大題有 6小題，任選 1 小題作答，多答只按第 1小題計 分， 40分?？忌山诱账鶎W專業(yè)方向，選擇答題。 26 為中文與社會， 27為數學 與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術）請用2B鉛筆在答題卡 上

15、將所選題目的題號涂黑，未涂或多涂均無分。26. 請認真閱讀下列材料，并按要求作答。草（2）如指導小學二年級學生學習該材料，試擬定數學目標。 （12分）【解析】教學目標： 知識與技能目標： 億師學 學生通過學習，能夠認識離、歲、枯、榮、 野、燒等 6個生字，正確書寫離、枯、榮等 3個生字，理解 “野火燒不盡，春風 吹叉生 ”的含義，有感情地朗讀課文。 過程與方法目標：學生通過集體討論的方式，感受小草生長的過程，體 會詩人情感升華的過程，獲得初步分析與觀察的能力。 情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習，學生能夠感受到小草蓬勃生長的美 感，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感以及頑強向上的意志。（3）設計針對生字 “枯”的寫字指導過程。 （18分）解析】枯”的寫字指導過程教師：我們在理解了詩人的偉大情感之后，學習生字 “枯”的正確寫法。哪 位同學能夠告訴我， “枯”字是什么結構 ?學生：左右結構。教師出示教學PPT呈現田字格版的 枯”字，問：同學們仔細觀察一下，這 個左右結構的 “枯”字，有什么特點，學生：左面窄右面寬。教師總結：同學好眼力，這節(jié)課我們就要完成寫好左右結構 “枯”字的任 務，下面老師給大家 個口訣。 （ppt 呈現口訣 ）體形窄，作邊站，橫向短，捺筆收，右邊寬，要舒展，筆畫穿插不分家， 左右謙讓才美觀。