三年級語文下冊 童年的水墨畫教學反思一

1、童年的水墨畫教學反思童年的水墨畫是組詩，包括了三首小詩，分別以 “溪邊”、 “江上”、“林中”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨 畫般美麗。情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾 勒兒童內心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎上精心尋 來的神來之筆，也是兒童詩審美教育的閃光點。溪邊 釣魚的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的柳 樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺 得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚受驚，而魚上鉤的一剎那，這 種靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾 勒出一個現(xiàn)代垂釣兒童的形象。江上 戲水的孩子，那樣的調

2、皮，一群孩子像鴨群一樣跳入 水中，在水里互相你潑我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個孩子鉆入水 中，不見了，突然一陣水花，他出現(xiàn)了，調皮地笑著，露出兩對小虎 牙。一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。林中刻畫了拾蘑菇的情景，一場小雨過后，松樹清爽，小蘑 菇露頭，采蘑菇的人的斗笠像蘑菇，讓人回憶起童年的生活情景。在教學過程中，我引導孩子走到詩的境界中去，細細品味，輕輕 咀嚼，充分領略其中的妙趣，感受其中的美。在動聽的樂聲中，教師 讓學生在熟讀之后，選擇其中的一首細細品味，與全班交流自己最喜 歡的句子，并談自己的感受和體會。比如，“忽然撲騰一聲人影碎了， 草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“是哪個水

3、葫蘆一下鉆入水中？出水 時只見一陣水花兩對虎牙”“是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松 林里一個個斗笠像蘑菇一樣。”使學生想象出了孩童在溪邊垂釣歡笑 陣陣、在江中戲水玩鬧、在松林間采蘑菇的一個個生動畫面。“作者胸有意，入境始與親”，好的兒童詩，字字句句都蘊藏著作 者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我引導幫助孩子們在情感的帶動 下，體會詩中的妙趣，走進詩的意境，真正產生心靈上的共鳴。新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養(yǎng)的全面提高， 不僅突出課文“工具性”的特點，還應突出“人文性”的特點。尤其 是兒童詩的教學，要給學生更多的個體感悟、交流溝通、放飛想象的空間。兒童詩的篇幅不長，語言精煉，留有許多空間可供學生展開想 象的翅膀，從而補充再現(xiàn)美的詩境，使詩的內容更加充實。比如童 年的水墨畫這組詩，啟發(fā)學生回顧童年：“詩里用優(yōu)美的語言向我 們展示了童年生活的精彩片斷，你的童年生活一定更有趣味。你也來 試著用美麗的語言描繪下自己童年生活中的生動場景吧?！痹谟茡P動聽的音樂聲中，學生們閉眼想象、回憶，穿過時空隧道， 一個個鮮活的畫面在他們的腦海中形成，變成了流暢的、富于個性的 語言。正所謂“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，我覺得詩歌教學 運用此理論也非常有效。詩歌作為語言凝練，情感