遠(yuǎn)程教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價

1、遠(yuǎn)程教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值黔東南州天柱縣高釀鎮(zhèn)小學(xué) 羅國軍【摘要】遠(yuǎn)程教育己走進(jìn)我們農(nóng)村中小學(xué)，以多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用為主體，通過圖像、聲音、色彩和動畫的有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極自主參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的思維能力不斷向前發(fā)展，而且多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中還具有生動、形象、多樣、興趣、使用方便等特點。但也有不少教師使用了多媒體技術(shù)效果欠佳，其中很重要的原因是教師沒有抓住多媒體在教學(xué)過程中的使用時機而失去了其作用的發(fā)揮和價值。所以我們教師在課堂教學(xué)中要較好、合理地應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢和應(yīng)用價值，科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面

2、，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用價值全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)課程資源的開發(fā)與利用中明確提出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)課程的資源，積極組織教師開發(fā)課件。要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野；為一些需要的學(xué)生提供個體學(xué)習(xí)的機會，以便于教師為特殊需要的學(xué)生提供幫助；為偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)和智力資源，更有效地吸引和幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)能為教學(xué)提

3、供并展示各種所需的資料，它將成為一種不可缺少的課程資源。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，將遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)是一個強有力的突破口，值得我們?nèi)パ芯颗c思考。下面，我就近幾年來遠(yuǎn)程教育教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用價值談幾點體會：一、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，是推動學(xué)生探求知識，獲取能力的一種動力

4、。教學(xué)實踐證明，優(yōu)化課堂教學(xué)的第一步就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。遠(yuǎn)程教育教學(xué)中的課件圖文并茂、聲像結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了美好情景，展示出了與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的畫面，不僅使教學(xué)內(nèi)容中乏味的文字變成了生動、直觀，并成了聲音、圖像、文字集于一體的教學(xué)影視，而且課件可以把數(shù)學(xué)抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)內(nèi)容，有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。例如：在教學(xué)四邊形內(nèi)容以后，教師可以運用遠(yuǎn)程教育資源演示生活中的各種圖形，讓學(xué)生通過整理、分析、交流不斷完善對四邊形的認(rèn)識，能夠正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征；又例如：在

5、教學(xué)圓柱體的認(rèn)識這一課時，教師可以把圓柱體側(cè)面沿高剪開的教學(xué)過程制成課件，使學(xué)生直觀的認(rèn)識了圓柱體的側(cè)面和底面，使復(fù)雜的問題變成簡單了，易于學(xué)生理解，學(xué)生在這樣的情景中就有了對課堂活動的主動參與，使之體會到生活中處處皆數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)對生活的重要影響，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。二、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)，有利于突破教學(xué)重難點因為小學(xué)生的年齡特點，在突破重難點教學(xué)上往往會存在很大的困難。這時候如果能借助遠(yuǎn)程教育教學(xué)手段，會產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)“線段、射線、直線”時，可先在屏幕上顯示一組圖形，先讓學(xué)生辨認(rèn)直線和線段，然后將線段向右邊或左邊象光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學(xué)生看后悟出射線是怎

6、么形成的；又例如：在教學(xué)“相遇問題應(yīng)用題”時，教師可以通過多媒體技術(shù)，在屏幕上展示兩車相遇的全過程，這樣就會給學(xué)生留下深刻印象：時間：同時；地點：兩地；方向：相對；結(jié)果：相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進(jìn)一步通過直觀演示，弄清速度和、相遇時間、兩地相距距離等概念的含義，突破了相向而行的兩車各從起點出發(fā)直到兩車相遇的重難點。突破了重難點后，學(xué)生對相遇問題應(yīng)用題的特征既有了感性認(rèn)識又有了理性認(rèn)識，因而解答起來就會得心應(yīng)手。三、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，降低教學(xué)難度小學(xué)生知識有限，缺少豐富的生活經(jīng)驗，他們往往會根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的

7、抽象思維過程，仍離不開具體形象的支持。遠(yuǎn)程教育資源則通過展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動，色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，化抽象為形象，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識難度，變難為易。例如：在“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，遠(yuǎn)程教育資源提供了用三角板量各種角的方法以及小房子平移的過程等動畫過程。這樣打破時間和空間的限制，延伸和拓展教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。四、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)，有利

8、于充分體現(xiàn)“主導(dǎo)”和“主體”的作用在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的條件下，教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化。強調(diào)的“以學(xué)生為中心”、讓學(xué)生自主建構(gòu)知識意義，對于改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式具有重要意義，“主導(dǎo)主體”理論強調(diào)既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)生以活動為中介的自主、合作、研究性學(xué)習(xí)，是最積極、最活潑、最行之有效的學(xué)習(xí)模式。但無論教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式如何變化，學(xué)生的主體地位永遠(yuǎn)不會動搖。例如：在教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)一課時，教師通過課件讓學(xué)生看看商場里商品的標(biāo)價，創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，使學(xué)生身臨其境，很自然地明白這節(jié)課要學(xué)習(xí)的目標(biāo)和范圍。導(dǎo)入新課后，教師提出：“怎樣比較0.1分米、

9、0.10分米、0.100分米的大小以及0.50、0.5的大?。俊?。小組通過集體討論后，選派代表上臺介紹各組解決問題的方法，然后用電腦演示出來，接著老師又引導(dǎo)學(xué)生思考什么樣的小數(shù)大小相等，試著寫這幾個這樣的小數(shù)，這樣就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)這一規(guī)律，這樣的教學(xué)進(jìn)程體現(xiàn)了學(xué)生主動參與教學(xué)的意識，不僅讓學(xué)生獲得了知識，而且培養(yǎng)了探索精神。五、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)，有利于增加課堂訓(xùn)練密度由于應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，省去了書寫的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的、形式多樣的習(xí)題，這樣既有效利用了課堂時間增加了訓(xùn)練密度，又拓展了學(xué)生的視野，避免了練習(xí)時的簡單重復(fù)和枯燥乏味。如：在學(xué)習(xí)新課后

10、的鞏固練習(xí)階段，運用遠(yuǎn)程教育資源里中的“練一練”、“思考與實踐”以及教學(xué)資源中的“習(xí)題精選”、“探究活動”；課后提高中的“學(xué)一學(xué)”、“練一練”等進(jìn)行鞏固練習(xí)，同時教師還可以自己預(yù)先擬好題目運用計算機設(shè)置多種題型，從而全方位、多角度、循序漸進(jìn)的進(jìn)一步突出教學(xué)重點。更可取的是，當(dāng)學(xué)生練習(xí)正確了，可以設(shè)計形式多樣的鼓勵(如:掌聲、語言、動畫、音樂等)，讓學(xué)生體會到成功的快樂；而當(dāng)學(xué)生出錯時，則可以根據(jù)小學(xué)生爭強好勝的心理設(shè)計各種形式的提醒性聲音或符號，鼓勵學(xué)生不要灰心，好好想想再來一次，這樣不僅滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，更主要的是，經(jīng)過這一過程，使所有的同學(xué)都能再一次復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)新知。六、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育

11、教學(xué)，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的首要任務(wù)就是面向農(nóng)村廣大學(xué)生，引入優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，從根本上改變農(nóng)村中小學(xué)教育的傳統(tǒng)模式，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的綜合應(yīng)變能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實踐證明：中小學(xué)生對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育興趣非常濃厚，普遍認(rèn)為這種教學(xué)模式內(nèi)容豐富、生動直觀，易懂、易記，便于理解。廣大教師普遍認(rèn)為教學(xué)光盤和遠(yuǎn)程教育資源學(xué)科比較齊全，內(nèi)容豐富，適應(yīng)面廣，實用性強，符合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)實際，大大彌補了學(xué)校資源的不足。教師在教學(xué)中根據(jù)需要，選擇和運用多種教學(xué)手段，綜合發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使課堂呈現(xiàn)動靜交錯、圖文并茂、視聽結(jié)合、生動活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了

12、師生教與學(xué)的興趣，極大地提高了課堂教學(xué)效果。同時，學(xué)校師生還根據(jù)學(xué)習(xí)需要，打破教材的限制，主動在網(wǎng)絡(luò)中瀏覽和下載有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬視野，自主學(xué)習(xí)，增長見識，豐富生活。教師的教育教學(xué)觀念有了全新的改變，新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式在學(xué)生中逐步樹立，師生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不斷增強。廣大教師在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教學(xué)的過程中深切地感受到：利用多媒體技術(shù)教學(xué)，學(xué)生注意力集中，并受到多重感官刺激，易于知識的獲取與保持；使抽象的概念具體化，容易使學(xué)生將感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識；能夠在一定程度上創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍；容易實施啟發(fā)式教學(xué)，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)；能節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效果和效率。七、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)，有利于提高學(xué)生的綜合能力普遍教師有深深的體會：運用現(xiàn)代教學(xué)手段遠(yuǎn)程教育教學(xué)，有助于提高學(xué)生的綜合能力。因為遠(yuǎn)程教育設(shè)計課件形象，與實物有很大的相似之處，貼近學(xué)生的實際，激發(fā)想象力，使學(xué)生的形象思維得到訓(xùn)練；又由于遠(yuǎn)程教育對課堂設(shè)計有多樣性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；運用遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容圖文并茂，有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。綜合上述，遠(yuǎn)程教育多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合能力?？傊谡n堂教學(xué)中充分發(fā)揮和應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍