六年級上冊科學(xué)教學(xué)反思 多種多樣的植物教科版

1、多種多樣的植物課后反思朱熹說過：“教人不見意趣，心不樂學(xué)。”根據(jù)教材特點，讓學(xué)生在自己生活的環(huán)境中尋找周圍的植物，分組進(jìn)行分類，讓孩子自己動手動腦。定能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。地球上植物種類繁多，教科書以學(xué)生熟悉的植物作為研究對象，通過分類活動，讓學(xué)生進(jìn)一步建立植物多樣性的認(rèn)識，并且領(lǐng)悟到分類是研究植物多樣性的基本方 法。認(rèn)識植物多樣性的目的，就是為了更好地保護(hù)地球上自然資源、保護(hù)地球環(huán)境，保護(hù)地球珍稀的生物。相信通過這課的研究學(xué)習(xí)，也是環(huán)保教育的很好契機(jī)，教育孩子友好的對待植物大家族中每一個 成員。學(xué)了這節(jié)課，我們知道了世界上的植物可以分為有花植物和無花植物，也知道了這些植物是怎樣進(jìn)行分類的

2、。同時了解植物在給我們?nèi)祟愖鲐暙I(xiàn)自然界多種多樣的植物不僅給我們美的享受，而且他們在不斷的制造氧氣共給人們呼吸，我們應(yīng)該愛護(hù)這些植物，珍惜這大自 然的一切。實事求是是科學(xué)精神的核心，我們常說要在科學(xué)探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的實證意識，但是我們在教學(xué)中常常忽略和漠視了細(xì)節(jié)之處，其實在每一個細(xì)節(jié)之處都要注重實證意識的培養(yǎng)。所謂“一葉一世界，一沙一乾坤”講的就是這個道理。作為科學(xué)教師，要建立“細(xì)節(jié)優(yōu)勢”，舒展教學(xué)智慧，在頭腦里至始至終都把學(xué)生的科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)放在了首位，在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生實證的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在無形中形成求真、求實，尊重客觀事實的精神。教學(xué)一開始，在說說校園里印象最深的植物這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生回答

3、： “我在校園里見過雪松、蔥蘭”時，我要追問了一句：“你在哪里見過雪松？”“蔥蘭又長在哪里？”追問的目的是讓學(xué)生說話要有根有據(jù)，而不能憑想象猜測。緊接著，以照片的形式向?qū)W生展示了 學(xué)校的各個角落，各種類別的植物。在給植物分類這一環(huán)節(jié)中，有學(xué)生提出，可以把這 10 種植物分為開花的和不開花的，其中雪松是屬于不開花植物。問題一提出，便得到了班中大部分同學(xué)的認(rèn)可，于是我又追問，“你們怎么知道雪松是不開花的？”學(xué)生回答說：“在公園里就有一棵雪松，可我們都看了好幾年了，卻從來沒有見過它開花。”同學(xué)們的這種認(rèn)識和反映在我意料當(dāng)中，課前我也進(jìn)行了一番的準(zhǔn)備。于是我首先表揚(yáng)了他們，會觀察身邊的事物。同時也向?qū)W生說明了雪松是開花的植物，并解釋了看不到這棵雪松開花的原因，緊接著又向同學(xué)們展示了雪松開花的圖片。我希望通過對這一細(xì)節(jié)的處理，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，實證的意識，讓學(xué)生感受到自己對事物的認(rèn)識往往是片面的，即使是通過自己的觀察也常常是不全面的。認(rèn)識事物，學(xué)習(xí)科學(xué)，是復(fù)雜地，是嚴(yán)密的，除了觀察也需要多渠道地收集證據(jù)，需要把工作做得更細(xì)致。這樣才能更科學(xué)、更理性、更全面地認(rèn)識我們身邊的事物，而減少甚至避免 盲人摸象的現(xiàn)象。在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，認(rèn)識不開花的植物時（其中包括藻類、苔蘚、蕨類植物），我盡量地為學(xué)生提供我們身邊常見的不開花植物。當(dāng)出示某樣植