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1、兩位數(shù)減兩位數(shù)退 位減法教學(xué)反思兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法評課胡玲珍“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是人教版二年級上冊的教學(xué)內(nèi) 容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減” 和“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)有了一 定的計算基礎(chǔ)，并且懂得運(yùn)用豎式計算。因此在本節(jié)教學(xué)中，朱老 師主要讓學(xué)生自己通過教材例題中的數(shù)學(xué)信息提出不同的問題，從 而進(jìn)一步運(yùn)用列式進(jìn)行豎式計算。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是 100 以內(nèi)筆算中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理、掌握算法有一 定的難度。為了讓學(xué)生理解個位不夠減時，從十位退一這個重點(diǎn)，在教學(xué) 中，朱老師采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，遷移到

2、兩位數(shù)減兩 位數(shù)退位減?！蓖ㄟ^教具操作與演示，朱老師放手讓學(xué)生合作交流說 出計算方法，掌握寫堅(jiān)式過程。在合作交流過程匯報方法中，學(xué)生 說出了不同的思路，說出各有各的好方法。整節(jié)課雖然朱老師都放手讓學(xué)生獨(dú)立計算、比較、發(fā)現(xiàn)。整個 教學(xué)過程體現(xiàn)了每學(xué)生參與探討算法的過程，有效體現(xiàn)了學(xué)生的主 體地位，學(xué)生得到收獲，在教學(xué)中也較輕松。從練習(xí)情況看，學(xué)生 掌握情況較好，但是仍有很多的地方出現(xiàn)錯誤。1、有些學(xué)生在寫豎式時，出現(xiàn)兩位減一位的個位對了十位上， 有的個位不夠減向十位退了 1，十位上不打點(diǎn)，十位漏減退的 1，或 者在列豎式時減時個位不夠減 , 不向十位退 1, 而是用下面的數(shù)減上 面的數(shù)而做錯。2、缺少了課堂的有效性，學(xué)生在課堂上只是掌握計算方法，心 里明白算理，能算出正確答案，缺少了動手操作。3、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒較低，參與積極度不高。所以在今后課堂上，不但讓學(xué)生能動口、動腦、更重要是動手 操作解

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