同課異構(gòu)《桂林山水》 課堂實(shí)錄

1、同課異構(gòu)教案設(shè)計(jì)桂林山水 課堂實(shí)錄 師：我給寫(xiě)兩個(gè)字，誰(shuí)敢講？別管我寫(xiě)什么。那位同學(xué)先舉手，你起來(lái)，看我寫(xiě)什么。（教師板書(shū)“桂林”）請(qǐng)講。生：桂林，在中國(guó)。 師：（對(duì)另一舉手的學(xué)生）你起來(lái)。 生：桂林是我國(guó)的一個(gè)城市。師：對(duì)，在哪里？ 生：. 師：（對(duì)另一生）在哪里？ 生：在廣東的那邊。 師：往西說(shuō)。廣東往西到哪里了？ 生：在廣西。 師：對(duì)，在廣西壯族自治區(qū)。從國(guó)家整個(gè)方位來(lái)看，在我們國(guó)家的西南。知道了嗎？誰(shuí)再來(lái)給講講這兩個(gè)字？（教師板書(shū)“山水”）你說(shuō)。 生：山水就是有山有水的地方。 師：有山有水才叫山水嗎？沒(méi)山?jīng)]水能叫山水不能？生：. 師：我畫(huà)了一幅畫(huà)，上面就一片平地，有小樹(shù)林有兩間小草房，

2、那叫不叫山水？ 生：不叫。 師：你們答對(duì)了嗎？ 生：答對(duì)了。 師：錯(cuò)了。當(dāng)然光看山是山，光看水是水。但是這兩個(gè)字放在一起就是指風(fēng)景、風(fēng)光?！肮鹆稚剿泵鑼?xiě)的是桂林的什么？ 生：風(fēng)光。師：對(duì)，山水畫(huà)是什么畫(huà)？ 生：風(fēng)景畫(huà)。 師：有些詩(shī)人專(zhuān)愛(ài)寫(xiě)山水詩(shī)，那么他寫(xiě)詩(shī)的內(nèi)容是什么？ 生：風(fēng)景。師：描述風(fēng)景描述風(fēng)光。所以我剛才說(shuō)有一幅畫(huà)，畫(huà)了一片平地，上面有小樹(shù)林兩間茅草房，也許還有兩個(gè)在下棋。這也叫什么畫(huà)？ 生：風(fēng)景畫(huà)。 師：也叫山水畫(huà)，別看它沒(méi)山?jīng)]水。當(dāng)然這篇課文主要還是介如桂林的什么和什么？ 生：山和水 師：因?yàn)楣鹆炙宰鳛槊麆?，它主要是山和水。知道了吧？讀過(guò)課文嗎？生：讀了。 師：現(xiàn)在再讀一遍，一

3、邊讀一邊想，最少每人能背會(huì)一段，背你最喜歡的一段。開(kāi)始（學(xué)生各自讀文）師：讀得差不多了吧？誰(shuí)來(lái)朗誦一段，或背你背會(huì)的一段。生：（讀第一段，語(yǔ)氣不太好）師：我要求你朗誦。朗誦和背書(shū)的區(qū)別知道嗎？生：不知道。 師：朗誦要求有聲有色，什么叫色？“有聲”當(dāng)然是指要有一種很好的聲音，“有色”呢？你說(shuō)。 生：有感情。 師：對(duì)了，有感情。有聲有色，開(kāi)始。生：（讀文）“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海.” 師：這個(gè)大海不夠壯闊，（師有感情地示范此句）這才算怎樣？ 生（齊）：大。 生：（讀文）“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如靜的西湖.” 師：波瀾壯闊，水平如鏡（教師示范讀此句）一個(gè)要高昂，一個(gè)要柔美。重新開(kāi)始。 生

4、：（讀文）“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如靜的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng).” 師：你看見(jiàn)這么靜的水，你心里舒服不舒服？ 生：舒服。 師：（教師示范此句）你再讀。 生：（讀文）“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石.” 師：好像你一點(diǎn)也不激動(dòng)?。∷宓眠B江底的沙石都可以看見(jiàn)，你不激動(dòng)、不驚喜嗎？怎么表現(xiàn)自己內(nèi)心的驚喜呢？（教師示范此句，此生學(xué)讀）對(duì)，你要激動(dòng)是奔放的狀態(tài)；你要靜就是比較柔比較慢。徐緩的柔和的；你要讀驚奇的，就要比較快了，讀。 生：（讀文）“漓江的水.岸在后移?！保ㄆ溟g教師又范讀指導(dǎo)兩個(gè)

5、短句） 師：好不好?。?生：好。 師：大家一起來(lái)讀，我給打拍子，人家唱歌打拍子，我們讀書(shū)也打拍子。知道我手勢(shì)的含意嗎？其實(shí)你一看就懂。 生：知道。 （學(xué)生齊讀課文第二段，教師手勢(shì)指導(dǎo)） 師：誰(shuí)來(lái)再朗讀這一段？你來(lái)，到前面，能背下來(lái)嗎？生：背不下來(lái)。 師：拿上書(shū)，開(kāi)始。生：（讀文）“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海.岸在后移?！保ń處煏r(shí)有伴讀和指導(dǎo)）師：因?yàn)槟銢](méi)背下來(lái)，所以表情就不好表達(dá)，還得惦記著下面是什么，誰(shuí)行？最后一位女同學(xué)。 生：（重讀此段，此生感情表達(dá)較好） 師：好，大家再來(lái)一次。注意啊，表現(xiàn)三種情感，第一種水靜是欣慰；第二種水清是驚喜；第三種水綠是贊嘆。好不好？ 生：好。（學(xué)生齊讀此段）師：好

6、，就像這樣把這一段有聲有色地再練習(xí)讀一次，各讀各的。（學(xué)生各自讀文）誰(shuí)覺(jué)得自己有進(jìn)步？舉手的都站起來(lái)。還有沒(méi)有？你覺(jué)得自己有進(jìn)步了，可以站起來(lái)，要敢于肯定自己，好了，大家再讀一遍。（學(xué)生齊讀此段，教師在關(guān)鍵處提示：欣慰、驚喜、贊嘆）好，請(qǐng)坐。你們覺(jué)得這段課文寫(xiě)得好嗎？ 生：好。 師：我覺(jué)得不好，我覺(jué)得有多余的句子。這段是不是主要在寫(xiě)漓江，在寫(xiě)桂林的水，對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。師：那寫(xiě)桂林的水就寫(xiě)桂林的水得了，還拉拉扯扯寫(xiě)什么“波瀾壯闊的大?！?，寫(xiě)“水平如靜的西湖”干什么？寫(xiě)就直接寫(xiě)吧，寫(xiě)大海寫(xiě)西湖干什么？我覺(jué)得有點(diǎn)多余。你說(shuō)呢？ 生：大海是非常浩瀚的，在這里寫(xiě)大海已經(jīng)是很好的了，西湖也是美麗的，他是

7、說(shuō)桂林的山水比它們都要好。 師：你是說(shuō)桂林的山水比大海、比西湖要好？是這樣嗎？杭州的西湖如果不好為什么說(shuō)“上有天堂下有蘇杭”？你說(shuō)。 生：在這兒說(shuō)漓江與大海一樣，比大海. 師：比大海還大？ 生：用大海來(lái)比喻桂林山水。 師：不是比喻，你說(shuō)。 生：是漓江的水特別美，比大海還美。 師：不一定是美，美和美是不一樣的。 生：就是寫(xiě)大海和西湖襯托出漓江的水非常秀麗。 師：好像還不是。大海有大海的美，西湖有西湖的美，那么漓江.你說(shuō)。 生：漓江的水有漓江自己的美。 師：對(duì)了，漓江和它們都不一樣。一個(gè)事物和別的事物不一樣的地方，就是它的什么？ 生：特點(diǎn)。 師：看出來(lái)沒(méi)有？ 生：看出來(lái)了。 師：誰(shuí)看出來(lái)了，你說(shuō)。

8、 生：漓江的水靜、清和綠。 師：你用漓江“又又又”說(shuō)一句話(huà)。 生：漓江的水又靜又清又綠。 師：對(duì)不對(duì)?。?生：對(duì)。 師：對(duì)了，說(shuō)西湖說(shuō)大海，不是說(shuō)漓江比它們都好，是各種景物各有各的好，各有各的美，各自有各自的什么？ 生：特點(diǎn)。 師：漓江的三個(gè)特點(diǎn)，第一個(gè)靜。（教師板書(shū)“靜”）第二個(gè)什么？（生答清，教師板書(shū)“清”）第三個(gè)什么？（生答綠）在課文表達(dá)綠的時(shí)候，還用了個(gè)什么詞？ 生：翡翠。 師：那是用翡翠的顏色來(lái)說(shuō)漓江的水色，還有直接說(shuō)它的顏色的句子。“舟行什么？” 生：碧波上。 師：對(duì)，哪個(gè)字是說(shuō)綠的？ 生：碧。 師：碧就是綠（教師在“靜”、“清”后寫(xiě)“碧”）我在這里寫(xiě)“碧”行嗎？生：行。 師：好了

9、，這一段大家還有不明白的嗎？ 生：沒(méi)有了。師：誰(shuí)還想讀或者背誦哪一段？ 生：我背的是最后一段?！斑@樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山.” 師：多美呀?。ń處熡懈星榈刂刈x此句，再重來(lái)。 （此生接讀此段，期間教師指點(diǎn)、示范） 師：不錯(cuò)，大家一起來(lái)背。開(kāi)始。（學(xué)生齊背誦此段，教師隨機(jī)指導(dǎo)）再找個(gè)同學(xué)背一遍，你來(lái)。（此生重背此段，感情表達(dá)很好）多好啊！誰(shuí)還來(lái)？你來(lái)。（另一生重背此段） 師：越來(lái)越好，我真想再聽(tīng)你們背這一段。還想背嗎？（生答想）好，大家一齊再背這段，開(kāi)始。（學(xué)生齊背此段） 師：剛才讀第二段的時(shí)候，說(shuō)那是寫(xiě)漓江，桂林的水是吧！第三段大家讀過(guò)一次了，那是寫(xiě)桂林的什么？生：山。 師：

10、對(duì)，那這第四段寫(xiě)什么？你說(shuō)。 生：是寫(xiě)桂林的山和水。 師：把山和水怎樣？合在一塊寫(xiě)。但我對(duì)作者的寫(xiě)法沒(méi)有理解。合在一塊寫(xiě)就合在一塊寫(xiě)吧，比如一開(kāi)始完全可以這樣寫(xiě)：“山圍繞著水，水倒映著山”。多好啊，還羅里羅嗦“這樣的山，圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”，加四個(gè)“這樣”干什么？作者為什么要這樣寫(xiě)？你說(shuō)。 生：這樣的山很美，這樣的水很靜。 師：不要四個(gè)“這樣”就不美了？生：不要這幾個(gè)“這樣”就好像不是這樣.（笑聲） 師：還沒(méi)講清楚，你說(shuō)了一句繞口令。（笑聲）生：“這樣”是說(shuō)桂林的山水很有特點(diǎn)。 師：特點(diǎn)前面已經(jīng)說(shuō)得很明白了。為什么非得用四個(gè)“這樣”來(lái)強(qiáng)調(diào)？你想起什么來(lái)了？ 生：桂林的山水的

11、特點(diǎn)和別的山水特別不一樣，是“這樣”的，不是“那樣”的。 師：你心里明白但沒(méi)說(shuō)清楚。只有桂林的山配上桂林的水才能怎么樣?。?生：美。 師：對(duì)了。桂林的山你把它搬到戈壁灘上還美嗎？ 生：不美。 師：是啊，讓戈壁的太陽(yáng)一曬，大風(fēng)一吹，過(guò)不了多久就成了禿山，再過(guò)多少年，風(fēng)化了！桂林的水，漓江，你把它放到黃土高原上美嗎？ 生：不美。 師：又變成另一條黃河了。當(dāng)然黃河有黃河的美，但還具有漓江“這樣”靜、清、綠的美嗎？ 生：沒(méi)有。 師：所以“這樣”的山配上“這樣”的水才是桂林。對(duì)不對(duì)呀？ 生：對(duì)。 師：這就告訴了我們，桂林的山離得開(kāi)桂林的水嗎？生：不能。 師：桂林的水離得開(kāi)桂林的山嗎？生：離不開(kāi)。師：它們

12、山和水互相怎樣呢？好像一個(gè)老太太和她的女兒相依為命是嗎？ 生：是。 師：這叫什么，山水. 生：相依。（教師板書(shū)“山水相依”） 師：對(duì)了，山水相依，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。這是整體的關(guān)系，所以你不要單說(shuō)桂林的山最美，也不要單說(shuō)桂林的水最美。是桂林的山加上桂林的水，山水相依才最美。明白了嗎？ 生：明白。 師：那么課文的最后一句大家再朗讀一遍。“真是.” 生：（齊讀）“真是舟行碧波上，人在畫(huà)中游?！?師：山水相依的桂林才給人一種什么感覺(jué)？三個(gè)字。 生：畫(huà)中游。師：對(duì)，（教師板書(shū)“畫(huà)中游”）山水相依感覺(jué)像是在畫(huà)中游。畫(huà)中游，那么你在畫(huà)中游覽，你也變成這幅畫(huà)中的什么啦？ 生：人物。 師：畫(huà)中人了。你們提前背了第四

13、段，我們順便就學(xué)了第四段。還有哪一段沒(méi)有仔細(xì)讀，仔細(xì)學(xué)呢？ 生：第三段。 師：后邊的那位同學(xué)，你舉手要說(shuō)什么？ 生：我讀第三段。 師：很好，大家注意，第三段是全課中比較難讀的一段，大家注意聽(tīng)他讀，也注意聽(tīng)我讀，聽(tīng)我說(shuō)，好嗎？你開(kāi)始吧！ 生：（背誦）我攀登過(guò). 師：要有聲有色。再來(lái)。 生：我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山. 師：泰山峰巒雄偉，你讀得雄偉嗎？想想剛才讀大海波瀾壯闊那句話(huà)是什么氣勢(shì)。再重來(lái)。 生：我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，（教師插范讀）我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，（教師插話(huà)：好多了！）游覽過(guò)紅葉似火的. 師：“紅葉似火”什么景象，到處一片紅葉，層林盡染，多么壯美，（范讀：紅葉似火的香山）好，學(xué)著我讀

14、。生：紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連.師：這樣讀，這山還奇嗎？（范讀：桂林的山真奇?。。┮憩F(xiàn)出一種內(nèi)心的驚嘆，（范讀：一座座拔地而起，各不相連）好，你再讀。 生：桂林的山真奇啊.像老人，像巨象，像駱駝.” 師：他看見(jiàn)一座山，?。∠窭先?，心中一份驚奇；轉(zhuǎn)眼一看，那一座又像一頭巨象，心中更加驚奇；可是，一不小心又一座山，像駱駝。他心中越來(lái)越怎樣？ 生：越來(lái)越驚奇。 師：對(duì)呀！怎樣表現(xiàn)這越來(lái)越驚奇？（教師打了三個(gè)手勢(shì)，一個(gè)比一個(gè)高揚(yáng)）懂了嗎？跟著我的手勢(shì)讀。 生：（讀文，教師打了手勢(shì)）像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千. 師：奇峰羅列，

15、形態(tài)萬(wàn)千，是山奇的總結(jié)，聽(tīng)我怎么讀（范讀）你來(lái)。 生：奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千（師插話(huà)：很好！）桂林的山真秀啊. 師：“秀”是什么意思。 生：秀麗。 師：秀麗，那就贊美它，（范讀：桂林的山真秀?。┠莻€(gè)“秀”后面的“啊”，讀“哇”的音。大家看這里，這個(gè)“啊”作為語(yǔ)尾助詞時(shí)它的讀音有變。怎么變呢？跟前一個(gè)字的發(fā)音有關(guān)系。比如“桂林的山真奇啊，“啊”前面是“奇”字，“奇”字最后一個(gè)韻母是“i”，就把i 和，快讀在一起，讀成“呀”的音；桂林的山真奇呀；“真秀啊”，“秀”字尾韻是“u”，就讀“u”，真秀哇；“真險(xiǎn)啊”，“險(xiǎn)”的尾韻是“n”，就讀“n”，真險(xiǎn)哪。第二段的“真靜”“真清”不變，還讀“”，因?yàn)椴荒馨?/p>

16、“g”拼成“嘎”來(lái)讀，不符合語(yǔ)言習(xí)慣，所以還讀“”，但“真綠啊”，“綠”的尾韻是“”，也要變讀為“呀”的音。這是一點(diǎn)小小的規(guī)律，一般可以這樣來(lái)變，有些例外，不說(shuō)了。能記住就記住，記不住也沒(méi)關(guān)系。（教師講這段話(huà)時(shí)，順手板書(shū)了一些拼音，從略）我打斷你好半天，有意見(jiàn)了吧？（生笑一笑）好吧，你接著讀。 生：桂林的山真秀啊.危峰兀立，怪石嶙峋.” 師：這個(gè)“危峰”的“危”是什么意思？ 生：危險(xiǎn)。 師：是危險(xiǎn)嗎？“危樓高百尺”，你們學(xué)過(guò)的，危樓是危險(xiǎn)的樓嗎？ 生：高樓。 師：對(duì)，危在這里當(dāng)高講?！柏Ａⅰ保敝钡亓⒅?。好讀吧。 生：好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。 師：栽倒下來(lái)，你不害怕嗎？生：怕。 師：我聽(tīng)你讀

17、得一點(diǎn)也不怕?。ㄐβ?，教師范讀）你再讀（生讀）你讀這一次，我打斷你這么多次，這么長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)不起！ 生：沒(méi)關(guān)系?。ū娦Γ?師：為什么沒(méi)關(guān)系。 生：您教了我很多知識(shí)。（眾笑） 師：謝謝你。大家再來(lái)一起讀、背，能背的就背。 （學(xué)生各讀、背） 師：各自自己再練一次。（學(xué)生各自讀練） 師：這一段中有個(gè)“怪石嶙峋”是什么意思。 生：奇形怪狀的石頭. 師：奇形怪狀的石頭突出、裸露，一塊疊著一塊。好，下面我要問(wèn)一句：誰(shuí)有自信地讀？自己站起來(lái)（學(xué)生紛紛站起），大家一起讀。（學(xué)生齊讀）好，請(qǐng)坐。剛才在研究桂林的水時(shí)，你們說(shuō)他所以寫(xiě)大海寫(xiě)西湖，是告訴我們漓江有漓江的特點(diǎn)，這寫(xiě)桂林的山，又寫(xiě)泰山又寫(xiě)香山意思一樣不一樣

18、？ 生：一樣。 師：還是告訴我們桂林的山和別處的山一樣不一樣？ 生：不一樣。 師：桂林的山很有特點(diǎn)。那么誰(shuí)告訴我這該怎么寫(xiě)？（指板書(shū)“靜、清、碧”的下面） 生：秀。 師：上來(lái)就是“秀”嗎？ 生：奇。 師：奇（教師板書(shū)“奇”）還有什么？（生答秀，板書(shū)“秀”）還有一個(gè)？（生答險(xiǎn)，板書(shū)“險(xiǎn)”）是這三個(gè)字嗎？對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。 師：那么現(xiàn)在合起來(lái)說(shuō)，漓江的水有幾個(gè)特點(diǎn)？ 生：三個(gè)。 師：三個(gè)什么？ 生：又靜又清又碧。師：桂林這一帶的山三個(gè)特點(diǎn)，是什么？ 生：又奇又秀又險(xiǎn)。師：到現(xiàn)在為止我們第一段還沒(méi)有怎么讀，現(xiàn)在開(kāi)始。 生：（齊讀）“人們都說(shuō)桂林山水甲天下。我們乘著木船蕩漾在漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水。

19、師：作者是看著地圖介紹漓江好，所以他才去，是這樣嗎？他是怎么去的，你說(shuō)。 生：他是聽(tīng)說(shuō)“桂林山水甲天下”才去的。 師：什么叫“甲天下”？ 生：天下第一。 師：在天下數(shù)第一。甲、乙、丙、丁它排第一，對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。 師：名氣大不大？生：大。 師：也就是他聽(tīng)說(shuō)這兒名氣大，他才去的。誰(shuí)能找一個(gè)詞，叫什么而來(lái)？或者叫什么名氣？聽(tīng)說(shuō)這兒有名氣，他就去了。你說(shuō)。 生：聞名而來(lái)。 師：可以，最好再換個(gè)詞。你說(shuō)。 生：聞言。 師：不是，我告訴你們一個(gè)詞，（板書(shū)“慕名”）慕名而來(lái)，去干什么？蕩漾在漓江上來(lái)干什么呀？生：觀賞桂林的山水。 師：觀賞。（板書(shū)“觀賞”）什么叫觀賞？“觀”就是？ 生：看。 師：“賞”是

20、什么意思？ 生：欣賞。 師：寫(xiě)“觀看”就行了，還寫(xiě)“觀賞”干嘛？你說(shuō)。 生：觀賞就代表觀看與欣賞。 師：對(duì)什么樣的事物才能用欣賞這個(gè)詞?。?生：給人欣賞的舒服的東西。 師：什么樣的東西使你感到舒服？ 生：美的。 師：對(duì)，看這么美的，甲天下的，當(dāng)然要欣賞。怎么去呢？是步行嗎？ 生：乘船。 師：（板書(shū)“蕩舟”）我說(shuō)蕩舟行不行？ 生：行。 師：蕩什么舟？是大船嗎？ 生：小舟。師：換一個(gè)字。 生：木舟。 師：再換一個(gè)。（板書(shū)“輕”）“輕舟”行不行?。?生：行。 師：（指板書(shū)）讀一下這一行，（生讀“慕名觀賞蕩輕舟”）你們看這意思，這是要干什么呀？ 生：寫(xiě)詩(shī)。 師：下面這一行（指靜、清、碧），中間加兩個(gè)詞

21、就是詩(shī)了，是不是?。靠次以趺醇?。（教師板書(shū)“水”）靜靜的水當(dāng)然流起來(lái)是清流，（板書(shū)“流”）到處是綠悠悠的。（板書(shū)“悠悠”）把這一行讀一下。生：（讀板書(shū)）靜水清流碧悠悠。 師：第三行呢，是奇峰（板書(shū)“峰”），一個(gè)比一個(gè)秀美，互相爭(zhēng)著美，那叫什么？（板書(shū)“競(jìng)”）“競(jìng)秀”是什么意思？看你美還是我美！這兒呢，他為什么感覺(jué)山險(xiǎn)呢？因?yàn)榘蔚囟?，（板?shū)“拔地”）大家一起來(lái)讀一讀，看行不行。 生：（讀此行板書(shū)）奇峰競(jìng)秀拔地險(xiǎn)。 師：好，把整個(gè)板書(shū)讀一下。 生：（齊讀）慕名觀賞蕩輕舟，靜水清流碧悠悠。奇峰競(jìng)秀拔地險(xiǎn)，山水相依畫(huà)中游?！睅煟海ㄖ傅谝痪湓?shī)）這是第幾自然段？ 生：第一段。 師：（指第二句詩(shī)）這是第幾

22、自然段？ 生：第二段。 師：（指第三句詩(shī)，生答三；指第四句，生答四）明白沒(méi)有？ 生：明白。師：現(xiàn)在把書(shū)扣起來(lái)，我讓你們看一張圖片，看這個(gè)圖片使你想起了什么？（教師放桂林山水整體圖片）使你想起了課文中的哪些話(huà)？能背就背，不能背就看書(shū)說(shuō)?？匆?jiàn)這圖片，你想起書(shū)上哪些句子，或哪個(gè)詞？ 生：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山?！?師：非常正確，誰(shuí)還有？能想起別的句子嗎？ 生：“桂林的山真奇啊.形態(tài)萬(wàn)千。” 生：“漓江的水真綠啊，綠得像一塊無(wú)瑕翡翠?！?師：瑕是什么呀？ 生：干凈。師：不是干凈，無(wú)瑕才是干凈。瑕是玉石上的瑕疵，也就是玉石上的斑點(diǎn)、污點(diǎn)、缺陷等等。無(wú)瑕就是沒(méi)有這些缺點(diǎn)。綠得像無(wú)

23、瑕的翡翠，多美呀，一大塊沒(méi)有任何缺陷的碧玉，鋪在大地上！還有哪句？你說(shuō)。 生：“真是舟行碧波上，人在畫(huà)中游” 師：還有嗎？ 生：“我們乘著木船蕩漾在漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水?！?師：還有嗎？ 生：“桂林的山真險(xiǎn)??！危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小就會(huì)栽倒下來(lái)?！?師：誰(shuí)還有！ 生：“船漿激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移?！?師：可以，不多說(shuō)了，再看另一張。（教師換圖）這座山在桂林的市中心，叫伏波山，是不是危峰兀立，這就叫拔地而起，突然平地就起了一座山。你想起什么句子了？ 生：“桂林的山真險(xiǎn)啊！一座座拔地而起，各不相連?！?師：好，請(qǐng)坐，再看看這張（教師換圖）你說(shuō)。 生：

24、像駱駝。 師：這就是駝峰山，在桂林的一個(gè)公園里面。再看這個(gè)。（換圖）你說(shuō)。 生：像大象。 師：像大象，現(xiàn)在因?yàn)榕臄z角度的問(wèn)題，看不太清楚，其實(shí)前面是象鼻子，后面是大象的身子，還有小道可以上去。再看這個(gè)（換圖），這樣的山怎么樣??？（生齊）這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山。一座座. 生：拔地而起，各不相連。 師：跟咱這兒的山一樣嗎？ 生：不一樣。 師：咱們這兒的山都連著。好了，這一課還有什么問(wèn)題嗎？沒(méi)有，咱們?cè)撓抡n了吧！趁著大家有興趣，咱們?cè)僮x一次板書(shū)的詩(shī)吧！ 生：（齊讀板書(shū)） 慕名觀賞蕩輕舟， 靜水清流碧悠悠。 奇峰競(jìng)秀拔地險(xiǎn)， 山水相依畫(huà)中游。 師：還有興趣嗎？（生答：有）我再給你寫(xiě)一首“桂林山水詩(shī)”想看嗎？（生答