《大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)專用

1、教育資源大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)瓊海市嘉積第三中學(xué)王春民學(xué)科：高中地理學(xué)段：高中年級(jí)：高二年級(jí)版本：人教版大氣運(yùn)動(dòng) 會(huì)考復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)思路首先我對(duì)近五年海南會(huì)考關(guān)于大氣運(yùn)動(dòng)部分的考點(diǎn)考分進(jìn)行解讀。其次是對(duì)基礎(chǔ)會(huì)考的考綱要求進(jìn)行解讀。結(jié)合這兩點(diǎn)本節(jié)課設(shè)定三部分的復(fù)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)課從三個(gè)維度出發(fā)，分析教材這三部分內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)、 知識(shí)體系、邏 輯順序、地位、作用、編寫意圖、重點(diǎn)、難點(diǎn)、單元（章節(jié)）目標(biāo)。其次是在目 標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，如何高效復(fù)習(xí)和做到精熟 訓(xùn)練，達(dá)到掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)又理解該知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)體系中的結(jié)構(gòu)和作用， 以及對(duì)實(shí)際生活的指導(dǎo)意義。本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方

2、法主要是體現(xiàn)“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)形式。 先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；其次借助微視頻來(lái)快速實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的掌握； 第三小組合作互幫形式，快速解決知識(shí)點(diǎn)疑難問(wèn)題；第四，教師起到輔助點(diǎn)撥， 重點(diǎn)是幫助知識(shí)點(diǎn)的銜接和構(gòu)建。最后通過(guò)畫圖和用原理解決實(shí)踐問(wèn)題，提高學(xué) 生綜合思維和動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和學(xué)科素養(yǎng)的滲透。*教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1. 理解近地面大氣直接的熱源，并 能應(yīng)用圖表說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程；2. 理解熱力環(huán)流的根本原因，并能正確繪制三種常見(jiàn)的熱力環(huán)流；3. 理解三力的風(fēng)向和作用；4. 懂得根據(jù)簡(jiǎn)單的熱力環(huán)流知識(shí)遷移到全球性的大氣環(huán)流。（二）過(guò)程與方法1. 道具應(yīng)用：通過(guò)引入

3、道具記分器，激發(fā)小組間競(jìng)爭(zhēng)和小組內(nèi)合作精神。2. 情境導(dǎo)入法：通過(guò)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3. 讀圖法：能夠繪制大氣受熱圖、熱力環(huán)流應(yīng)用圖等圖片的滲入， 加強(qiáng)學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練。4. 微課程方法：通過(guò)播放微課大氣受熱過(guò)程、熱力環(huán)流改編歌實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)的目的。5. 小組互助法：對(duì)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)應(yīng)用上，能小組討論實(shí)現(xiàn)快速掌握。6. 繪圖法：動(dòng)手繪制三圈環(huán)流圖，加深理解。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀1. 通過(guò)大氣受熱過(guò)程的學(xué)習(xí)，了解全球氣候變暖的原因。樹立可持續(xù)的人地和諧觀；2. 通過(guò)熱力環(huán)流，污染工廠、綠化地的選址，幫助學(xué)生樹立經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)城市觀。二、教學(xué)過(guò)程考點(diǎn)一：大氣受熱過(guò)程導(dǎo)入

4、：大氣層就相當(dāng)于地表的被子，被子本身不能產(chǎn)生熱量，那熱量來(lái)源教育資源于？學(xué)習(xí)目標(biāo)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖目標(biāo)1理解大氣 層。目標(biāo)2：能應(yīng)用圖 表說(shuō)明大 氣的受熱 過(guò)程。目標(biāo)2：懂得解釋 全球氣候變 暖原因。活動(dòng)1 :情境創(chuàng)設(shè)。把大氣層比喻成小 熊的被子?；顒?dòng)2：觀看微視頻，思考：近地面大 氣的受熱來(lái)源?；顒?dòng)3：設(shè)計(jì)練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。活動(dòng)4：學(xué)生講解大氣受熱過(guò)程。帶著 問(wèn)題觀看 微視頻。動(dòng)手 完成測(cè)試 練習(xí)。1. 通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中 熟悉情境，幫 助學(xué)生把抽 象的大氣層 變成形象、具 體。2. 通過(guò) 微視頻講解， 形象、直觀， 易懂，節(jié)約復(fù) 習(xí)時(shí)間。3. 精心 設(shè)計(jì)練習(xí)，既 幫助運(yùn)用原 理，又強(qiáng)化

5、知 識(shí)點(diǎn)的掌握。過(guò)渡：大氣熱量根本來(lái)源于太陽(yáng)輻射，太陽(yáng)輻射對(duì)地表熱量分布不均，引 起大 氣運(yùn)動(dòng)，復(fù)雜的大氣運(yùn)動(dòng)來(lái)源于簡(jiǎn)單的熱力環(huán)流。考點(diǎn)二：熱力環(huán)流的形成學(xué)習(xí)目標(biāo)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖目標(biāo) 1理解熱力 環(huán)流的根本 原因。目標(biāo) 2：掌握三種 常見(jiàn)的熱力 環(huán)流。活動(dòng)1 :播放熱力環(huán)流。思考：熱力環(huán)流的根本原因是什 么？活動(dòng)2：繪圖完成測(cè)試題。活動(dòng)3：學(xué)生講解熱力環(huán)流過(guò)程。觀看 并思考問(wèn) 題。1學(xué)生 熟悉的歌曲 改編，既提高 學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣，又能把抽 象知識(shí)轉(zhuǎn)變 成形象。過(guò)渡：哪位同學(xué)能把簡(jiǎn)單的熱力環(huán)流運(yùn)用到復(fù)雜的大氣環(huán)流？考點(diǎn)三：大氣環(huán)流目標(biāo)1學(xué)會(huì)繪制活動(dòng)1 :繪制三圈環(huán)流圖。活動(dòng)2：學(xué)生通過(guò)flash講解單圈環(huán)討論 并繪圖。1通過(guò) 翻轉(zhuǎn)課堂形教育資源三圈環(huán)流圖。目標(biāo)流，三圈環(huán)流。理解單圈環(huán)流的原因。思考：?jiǎn)稳Νh(huán)流的原因是什么？三式，任務(wù)驅(qū)動(dòng) 法。先繪制三2：理解單圈、圈環(huán)流的原因又是什么？圈環(huán)流圖，了三圈環(huán)流的解學(xué)情。原因。2、學(xué)生 通過(guò)flash講 解單圈、三圈環(huán) 流，過(guò)程中教師 不斷提問(wèn)刁難， 達(dá)到理解的目 的。教師總結(jié)：注意新舊知識(shí)點(diǎn)