2015課題申報(新)

1、設(shè)備部附件 1編號河南省教育科學(xué)“十二五“規(guī)劃課題申請評審書探究留守兒童寫作與表達能力的培養(yǎng) 課 題 類 別心理疏導(dǎo)與課外實踐雙管齊下課 題 類 別課題主持人主持人單位填 表 日 期一般課題高新建潢川縣第二中學(xué)二零一五年四月頁腳內(nèi)容1設(shè)備部河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2015 年 3 月印制填 表 說 明一、請使用計算機如實準確填寫各項內(nèi)容，封面左上方“編號”欄不填。用裝訂。a4 紙雙面印制、左側(cè)二、“課題類別”選擇填寫 “重點課題”、“一般課題”其中一種。三、每項課題主持人僅限 1 名，主要參加者（不包括主持人）最多不得超過5 人。四、河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系方式：聯(lián)系電話：

2、子信箱： hnsjkcg地址：鄭州市緯五路 12 號供銷大廈（緯五路與政七街交叉口） 816 室頁腳內(nèi)容2設(shè)備部郵政編碼： 450003頁腳內(nèi)容3設(shè)備部一、數(shù)據(jù)表課題名稱關(guān) 鍵 詞探究留守兒童寫作與表達能力的培養(yǎng) 心理疏導(dǎo)與課外實踐雙管齊下留守兒童 寫作與表達能力 心理疏導(dǎo) 課外實踐主持人姓名 高新建性 別男民 族漢出生日期1970.4語言文學(xué)行政職務(wù)教導(dǎo)主任專業(yè)技術(shù)職稱中學(xué)一級教師研究專長心理學(xué)最后學(xué)歷工作單位本科潢川縣第二中學(xué)最后學(xué)位電子信箱gt6683通訊地址河南省潢川縣第二中學(xué)郵政編碼465150聯(lián)系電話 （辦公電話） （手機腳內(nèi)

3、容4設(shè)備部專業(yè)技術(shù)職姓 名出生年月研究專長學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位主稱中學(xué)二級李建義1977.5閱讀寫作本科潢川縣第二中學(xué)教師要中學(xué)一級參夏紅英1969.5教師語言文學(xué)本科潢川縣第二中學(xué)加中學(xué)二級張瑞霞1975.10心理學(xué)本科潢川實驗中學(xué)教師者預(yù)計完成一年時間二、主持人和課題組主要成員近三年取得的與本課題有關(guān)的研究成果頁腳內(nèi)容5設(shè)備部成果發(fā)表出成 果 名 稱著作者發(fā)表刊物或出版單位形式版時間激發(fā)學(xué)生情感，高新建論文河南省基礎(chǔ)教研室2010.9牽引寫作興趣快樂作文法高新建論文 才智2011 年激活學(xué)生主體功能，高新建論文 學(xué)宛新報第 26 期2010.12創(chuàng)設(shè)語文“樂學(xué)”課堂語文教學(xué)藝術(shù)三探夏紅英

4、論文 河南教育第 7 期2011.7頁腳內(nèi)容6設(shè)備部略談探究性學(xué)習(xí)于語中學(xué)生學(xué)習(xí)報教李建義論文2009.4文教學(xué)中的運用研版第 228 期語文教學(xué)中如何實施張瑞霞論文 教學(xué)研究第 8 期2011.2個性化教學(xué)三、主持人和課題組主要成員近三年主持的與本課題有關(guān)的課題主持課題類批準時批準單完成情課 題 名 稱人別間位況（研究課題如已結(jié)題，請?zhí)峁┱n題結(jié)題相關(guān)證書、證明復(fù)印件）頁腳內(nèi)容7設(shè)備部四、課題設(shè)計論證本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值；本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點；本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（限 3000 字內(nèi)）頁腳內(nèi)容8

5、設(shè)備部一、本課題核心概念界定，相關(guān)研究現(xiàn)狀評述，選題意義及研究價值；當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)留守兒童學(xué)生群體數(shù)目龐大，這類孩子多為隔代照顧甚至請人代管，有“養(yǎng)”無“育”事實突顯。親情缺失導(dǎo)致留守兒童心理疏導(dǎo)、課外實踐嚴重缺失，致使這些孩子不敢交流，不愿寫作。留守兒童寫作與表達能力之現(xiàn)狀令人堪憂，這已經(jīng)成為當(dāng)前基層語文教學(xué)亟待探究解決的課題。當(dāng)前中國特殊的國情造就了這一特殊的群體，外國無此項研究，國內(nèi)的相關(guān)研究也多以關(guān)心關(guān)注留守兒童的生活為主要研究內(nèi)容。對留守兒童進行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)其多做有益的課外實踐，使其心理健康，陽光，敢于表現(xiàn)樂于表達，積累有益的生活素材，從而達到鍛煉并提高他們的寫作能力，這些方面的研

6、究目前嚴重不足。我們作為基層第一線的教師，整天與這些學(xué)生密切接觸，手中掌握著第一手資料，我們有責(zé)任和義務(wù)做好這方面課題的研究，這對于學(xué)生未來的發(fā)展，家庭的穩(wěn)定，學(xué)校的教學(xué)，社會的和諧，乃至于國家的整體發(fā)展而言都意義重頁腳內(nèi)容9設(shè)備部大。希望此課題的開發(fā)研究會彌補相關(guān)缺漏，對各個農(nóng)村學(xué)校的留守兒童的作文與表達教學(xué)提供借鑒意義。二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點；研究目標(biāo)通過本課題的研究，讓學(xué)生能克服寫作與表達障礙，培養(yǎng)寫作興趣，有主動探究心理，積極尋求參加課外實踐，慢慢變得敢交流，會交流，敢寫作，會寫作；能用出色的作品與父母交流，與朋友交流，與社會交流。研究內(nèi)容留守兒童寫作與表達

7、障礙產(chǎn)生的主要原因，心理疏導(dǎo)的方式與效果之間的關(guān)系，不同性格的學(xué)生對心理疏導(dǎo)的需求與反應(yīng)。課外實踐的缺失對留守兒童寫作與表達能力的影響，如何引導(dǎo)他們積極參加實踐活動，實踐活動的素材向作文素頁腳內(nèi)容10設(shè)備部材轉(zhuǎn)變的方法。指導(dǎo)學(xué)生通過作文與自己，與朋友，與家人，與社會全方位自信的交流，理解作文的情感表達與社會實用功能。研究假設(shè)和創(chuàng)新點打破傳統(tǒng)的單純課堂作文課下批改的作文教學(xué)模式，大膽的將心理暗示與社會實踐運用到作文教學(xué)中來，讓課堂走向師生心理交流，走向社會實踐是有益的創(chuàng)新性嘗試。三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。( 一) 研究思路以課堂教學(xué)寫作與表達訓(xùn)練為突破口，發(fā)現(xiàn)、概括留守

8、兒童寫作與表達出現(xiàn)的問題；不斷嘗試各種心理疏導(dǎo)對不同學(xué)生的影響、意義，開展寫作與表達心理輔導(dǎo)課；引領(lǐng)他們參加相關(guān)社會實踐，融入社會集體，指導(dǎo)他們應(yīng)用到寫作中頁腳內(nèi)容11設(shè)備部去，逐步找到正確的寫作與表達方法。( 二) 研究方法1 、調(diào)查研究法采用多種手段進行調(diào)查了解留守兒童的寫作與表達困難原因，如單獨談心，探究他的作文，問卷調(diào)查，讓其填寫自己的想法，按步驟分階段進行調(diào)查研究，找出存在的根本原因。2 、個案研究法跟蹤個別留守兒童的寫作與表達情況的案例，不斷記錄其在寫作訓(xùn)與表達訓(xùn)練前后發(fā)生的問題，轉(zhuǎn)變方式。通過個案研究促進全面研究。3 、文獻研究法頁腳內(nèi)容12設(shè)備部運用各種路徑（網(wǎng)絡(luò)，媒體，書籍等

9、）參閱相關(guān)資料，掌握相關(guān)的教學(xué)原理與理論，提升理論水平，對兒童心理學(xué)，寫作障礙與實踐訓(xùn)練進行研討分析。4 、反思總結(jié)法對各種出現(xiàn)的新情況新問題進行總結(jié)，經(jīng)驗積累，教學(xué)反思等，最終形成成果。（三）技術(shù)路線通過各種多媒體技術(shù)加強理論學(xué)習(xí)，進行實踐準備在課堂內(nèi)外進行寫作與表達實訓(xùn)，相關(guān)效果調(diào)查概括問題，解析原因個案追蹤，進行心理疏導(dǎo)，引入社會實踐觀察效果，師生反饋總結(jié)概括，得出成果，積極推廣。（四）實施步驟頁腳內(nèi)容13設(shè)備部大體分為四個階段進行實施1 、準備階段（ 2015 年 4 月 2015 年 9 月）（ 1）成立課題小組以語文組語文老師為核心，聘請本地師范學(xué)校心理教育學(xué)老師作為技術(shù)指導(dǎo)，提前

10、進行相關(guān)培訓(xùn)。（ 2）商討確立課題主題查閱國內(nèi)外相關(guān)資料，結(jié)合本校留守兒童寫作與表達困難的實際，展開調(diào)查與研討，確立主題。（ 3）起草課題設(shè)計報告和可行性分析報告（ 4）準備課題申報、立項所需材料。頁腳內(nèi)容14設(shè)備部2 、實施階段（ 2015 年 9 月 2016 年 5 月）按照提前制定的課題設(shè)計報告和技術(shù)路線進行有效實施，先理論學(xué)習(xí)實踐準備，然后用于課堂寫作實踐，通過各種調(diào)查手段及方法，找出留守兒童寫作與表達困難原因，組內(nèi)成員分工協(xié)作，個案與集體并舉，觀察效果，及時總結(jié)反思。3 、總結(jié)階段 (2015 年 5 月 2015 年 6 月 )組內(nèi)成員召開總結(jié)動員會，分工明確，收集各種理論、材料

11、，進行分析匯總。4 、結(jié)題階段（ 2016 年 6 月 7 月）整理研究資料，系統(tǒng)歸納。撰寫研究報告及相關(guān)總結(jié)，形成成果，申報結(jié)題。頁腳內(nèi)容15設(shè)備部注：本欄可加頁五、完成課題的可行性分析頁腳內(nèi)容16設(shè)備部已取得相關(guān)研究成果的社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況） ，主要參 考文獻（限填 10 項）；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等） ；完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、配套經(jīng)費、研究時間及 所在單位條件等）。（限 1500 字內(nèi)）頁腳內(nèi)容17設(shè)備部一、研究成果及主要參考文獻：1 、主要成果及其評價：高新建同志撰寫論文激發(fā)學(xué)生情感，牽引寫作興趣在河南

12、省基礎(chǔ)教研室論文評比中獲一等獎；快樂作文法發(fā)表于 2011 年才智雜志，潢川縣中學(xué)語文教研室將這兩個論文作為重要理論基礎(chǔ)在縣域中學(xué)予以推廣，深受好評；激活學(xué)生主體功能，創(chuàng)設(shè)語文“樂學(xué)”課堂發(fā)表于學(xué)苑新報2010 年第26 期第一版； 2010 年 9 月指導(dǎo)留守兒童黃云霞撰寫小論文探索月球奧秘獲省級一等獎；李建義同志撰寫論文略談探究性學(xué)習(xí)于語文教學(xué)中的運用發(fā)表于 2009 年 4 月中學(xué)生學(xué)習(xí)報 教研版第 228 期；夏紅英同志撰寫的論文 語文教學(xué)藝術(shù)三探發(fā)表于 2011 年第 7-8 期；張瑞霞同志撰寫論文語文教學(xué)中如何實施個性化教學(xué)發(fā)表在 2011 年 2 月教學(xué)研究第 8 期。頁腳內(nèi)容1

13、8設(shè)備部2 、參考文獻：。兒童教育心理學(xué)、中學(xué)語文新課標(biāo)、我的教育理想朱永新著，班主任漫談魏書生著，初中作文教學(xué)反思與對策 ，農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告等二、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等） ；高新建，男， 45 歲，漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)，河南省心理學(xué)會員，市級骨干教師，中學(xué)一級教師，教導(dǎo)主任，長期深入一線從事語文教學(xué)工作兼班主任， 2010 年 9月指導(dǎo)留守兒童黃云霞撰寫小論文探索月球奧秘獲省級一等獎。李建義，男， 38 歲，漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)，中學(xué)二級教師，長期擔(dān)任初中語文教師兼班主任，屢獲縣市級學(xué)生優(yōu)秀作文競賽指導(dǎo)獎，學(xué)校語文學(xué)科組長；夏紅英，女， 46 歲，漢語

14、言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)，中學(xué)一級教師，長期擔(dān)任初中語文教師兼班主任，學(xué)校語文備課組長。頁腳內(nèi)容19設(shè)備部張瑞霞，女， 40 歲，漢語言文學(xué)專業(yè)本科，心理學(xué)專科，中學(xué)二級教師，多年擔(dān)任畢業(yè)班班主任。三、完成課題的保障條件1 、本校留守兒童大約占總?cè)藬?shù)一半以上，語文組教師都有這方面的教育實踐與經(jīng)驗。2 、學(xué)校電教設(shè)備，圖書設(shè)施齊全，研究時間充裕，單位條件整體不錯。3 、校領(lǐng)導(dǎo)極為重視留守兒童的教育問題，大力支持本次課題申報與研究。同意撥付資料費、活動費、打印費、評審會務(wù)費計10000 元。頁腳內(nèi)容20設(shè)備部注：本欄可加頁六、預(yù)期研究成果頁腳內(nèi)容21設(shè)備部主 要 階 段 性 成 果 （限 報 10 項）研究

15、階段序號階 段 成 果 名 稱成果形式負責(zé)人（起止時間）2015.9留守兒童寫作與表達困難癥結(jié)解1調(diào)查報告夏紅英-2015.11析2015.11表達能力在交流與合作中得以展2教學(xué)案例張瑞霞-2016.3現(xiàn)2016.3師生的互動，實踐累積重塑留守3實驗報告李建義-2016.4兒童的寫作自信頁腳內(nèi)容22設(shè)備部中學(xué)留守兒童作文與表達教學(xué)與2016.44心理疏導(dǎo)、課外實踐有機結(jié)合的研究報告高新建-2016.5必要性。最 終 研 究 成 果 （限報 3 項 ）序號完成時間最 終 成 果 名 稱成果形式負 責(zé) 人關(guān)注留守兒童寫作與表達能力困1 2016.4調(diào)查報告高新建難對家庭社會造成的影響培養(yǎng)留守兒童寫

16、作與表達能力的2 2016.5研究報告高新建方法與途徑頁腳內(nèi)容23設(shè)備部七、推薦人意見不具備申報資格的申請人，須由專家推薦。推薦人須如實介紹課題主持人 的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件等。第一推薦人姓名專業(yè)技術(shù)職稱研究專長工作單位推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）頁腳內(nèi)容24設(shè)備部第二推薦人姓名專業(yè)技術(shù)職稱研究專長工作單位推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）八、主持人單位意見本單位完全了解河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。 保證課題主持人之申請書所填寫的內(nèi)容完全屬實，課題主持人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的研究工

17、作；本單位能夠提供完成課題所需的時間和條件；本單位同意承擔(dān)課題的管理職 責(zé)和信譽保證。頁腳內(nèi)容25設(shè)備部公章：負責(zé)人簽章：年月日九、報送單位意見本單位完全了解河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題申報的真實性，認可課題申報人及其所在單位的申報資格，同意上報河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。公章：負責(zé)人簽章：年月日頁腳內(nèi)容26設(shè)備部十、專家評審意見負責(zé)人簽章年月日十一、河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審批意見公章：負責(zé)人簽章：年月日編號：頁腳內(nèi)容27設(shè)備部課題設(shè)計論證活頁填表說明：本表供匿名評審使用，編號由省教科規(guī)劃辦填寫?；铐撎顚憰r，

18、不得出現(xiàn)課題主持人和課題組成員的姓名、單位名稱等信息，統(tǒng)一用 、代表。否則，一律不進入評審程序。課題名稱（必填）：探究留守兒童寫作與表達能力的培養(yǎng)心理疏導(dǎo)與課外實踐雙管齊下課題設(shè)計論證本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價 值；本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點；本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（限 3000 字內(nèi)）一、本課題核心概念界定，相關(guān)研究現(xiàn)狀評述，選題意義及研究價值；頁腳內(nèi)容28設(shè)備部當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)留守兒童學(xué)生群體數(shù)目龐大，這類孩子多為隔代照顧甚至請人代管，有“養(yǎng)”無“育”事實突顯。親情缺失導(dǎo)致留守兒童心理疏導(dǎo)、課外實踐嚴重缺失，

19、致使這些孩子不敢交流，不愿寫作。留守兒童寫作與表達能力之現(xiàn)狀令人堪憂，這已經(jīng)成為當(dāng)前基層語文教學(xué)亟待探究解決的課題。當(dāng)前中國特殊的國情造就了這一特殊的群體，外國無此項研究，國內(nèi)的相關(guān)研究也多以關(guān)心關(guān)注留守兒童的生活為主要研究內(nèi)容。對留守兒童進行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)其多做有益的課外實踐，使其心理健康，陽光，敢于表現(xiàn)樂于表達，積累有益的生活素材，從而達到鍛煉并提高他們的寫作能力，這些方面的研究目前嚴重不足。我們作為基層第一線的教師，整天與這些學(xué)生密切接觸，手中掌握著第一手資料，我們有責(zé)任和義務(wù)做好這方面課題的研究，這對于學(xué)生未來的發(fā)展，家庭的穩(wěn)定，學(xué)校的教學(xué)，社會的和諧，乃至于國家的整體發(fā)展而言都意義重

20、大。希望此課題的開發(fā)研究會彌補相關(guān)缺漏，對各個農(nóng)村學(xué)校的留守兒童的作頁腳內(nèi)容29設(shè)備部文與表達教學(xué)提供借鑒意義。二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點；研究目標(biāo)通過本課題的研究，讓學(xué)生能克服寫作與表達障礙，培養(yǎng)寫作興趣，有主動探究心理，積極尋求參加課外實踐，慢慢變得敢交流，會交流，敢寫作，會寫作；能用出色的作品與父母交流，與朋友交流，與社會交流。研究內(nèi)容留守兒童寫作與表達障礙產(chǎn)生的主要原因， 心理疏導(dǎo)的方式與效果之間的關(guān)系，不同性格的學(xué)生對心理疏導(dǎo)的需求與反應(yīng)。課外實踐的缺失對留守兒童寫作與表達能力的影響，如何引導(dǎo)他們積極參加實踐活動，實踐活動的素材向作文素材轉(zhuǎn)變的方法。指導(dǎo)學(xué)生通

21、過作文與自己，與朋友，與家人，與社會全方位自頁腳內(nèi)容30設(shè)備部信的交流，理解作文的情感表達與社會實用功能。研究假設(shè)和創(chuàng)新點打破傳統(tǒng)的單純課堂作文課下批改的作文教學(xué)模式，大膽的將心理暗示與社會實踐運用到作文教學(xué)中來，讓課堂走向師生心理交流，走向社會實踐是有益的創(chuàng)新性嘗試。三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。( 一) 研究思路以課堂教學(xué)寫作與表達訓(xùn)練為突破口，發(fā)現(xiàn)、概括留守兒童寫作與表達出現(xiàn)的問題；不斷嘗試各種心理疏導(dǎo)對不同學(xué)生的影響、意義，開展寫作與表達心理輔導(dǎo)課；引領(lǐng)他們參加相關(guān)社會實踐，融入社會集體，指導(dǎo)他們應(yīng)用到寫作中去，逐步找到正確的寫作與表達方法。頁腳內(nèi)容31設(shè)備部(

22、二) 研究方法1 、調(diào)查研究法采用多種手段進行調(diào)查了解留守兒童的寫作與表達困難原因，如單獨談心，探究他的作文，問卷調(diào)查，讓其填寫自己的想法，按步驟分階段進行調(diào)查研究，找出存在的根本原因。2 、個案研究法跟蹤個別留守兒童的寫作與表達情況的案例，不斷記錄其在寫作訓(xùn)與表達訓(xùn)練前后發(fā)生的問題，轉(zhuǎn)變方式。通過個案研究促進全面研究。3 、文獻研究法運用各種路徑（網(wǎng)絡(luò)，媒體，書籍等）參閱相關(guān)資料，掌握相關(guān)的教學(xué)原理與頁腳內(nèi)容32設(shè)備部理論，提升理論水平，對兒童心理學(xué)，寫作障礙與實踐訓(xùn)練進行研討分析。4 、反思總結(jié)法對各種新情況新問題進行總結(jié)，經(jīng)驗積累，教學(xué)反思等，最終形成成果。（三）技術(shù)路線通過各種多媒體技

23、術(shù)加強理論學(xué)習(xí)，進行實踐準備在課堂內(nèi)外進行寫作與表達實訓(xùn)，相關(guān)效果調(diào)查概括問題，解析原因個案追蹤，進行心理疏導(dǎo)，引入社會實踐觀察效果，師生反饋總結(jié)概括，得出成果，積極推廣。（四）實施步驟本課題大體分為四個階段進行實施。頁腳內(nèi)容33設(shè)備部1 、準備階段（ 2015 年 4 月 2015 年 9 月）（ 1）成立課題小組以語文組語文老師為核心，聘請本地師范學(xué)校心理教育學(xué)老師作為技術(shù)指導(dǎo)，提前進行相關(guān)培訓(xùn)。（ 2）商討確立課題主題查閱國內(nèi)外相關(guān)資料，結(jié)合本校留守兒童寫作與表達困難的實際，展開調(diào)查與研討，確立主題。（ 3）起草課題設(shè)計報告和可行性分析報告（ 4）準備課題申報、立項所需材料。2 、實施階

24、段（ 2015 年 9 月 2016 年 5 月）頁腳內(nèi)容34設(shè)備部按照提前制定的課題設(shè)計報告和技術(shù)路線進行有效實施， 先理論學(xué)習(xí)實踐準備，然后用于課堂寫作實踐，通過各種調(diào)查手段及方法，找出留守兒童寫作與表達困難原因，組內(nèi)成員分工協(xié)作，個案與集體并舉，觀察效果，及時總結(jié)反思。3 、總結(jié)階段 (2015 年 5 月 2015 年 6 月 )組內(nèi)成員召開總結(jié)動員會，收集各種理論、材料，進行分析匯總。4 、結(jié)題階段（ 2016 年 6 月 7 月）整理研究資料，系統(tǒng)歸納。撰寫研究報告及相關(guān)總結(jié)，形成成果，申報結(jié)題。注：本欄可加頁完成課題的可行性分析已取得的相關(guān)研究成果及其社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及

25、被采納情況） ，主要參考文獻（相關(guān)研究成果、主要參考文獻兩類限填頁腳內(nèi)容3520 項）；設(shè)備部主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡） ；完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、配套經(jīng)費、研究時間及所 在單位條件等）。（限 1500 字內(nèi)）一、研究成果及主要參考文獻：1 、主要成果及其評價：同志撰寫論文激發(fā)學(xué)生情感，牽引寫作興趣在河南省基礎(chǔ)教研室論文評比中獲一等獎；快樂作文法發(fā)表于 2011 年才智雜志，潢川縣中學(xué)語文教研室將這兩個論文作為重要理論基礎(chǔ)在縣域中學(xué)予以推廣， 深受好評；激活學(xué)生主體功能，創(chuàng)設(shè)語文“樂學(xué)”課堂發(fā)表于學(xué)苑新報 2010 年第 26 期第一版； 2010 年 9 月指導(dǎo)留守兒童撰寫小論文探索月球奧秘獲省級