小學作文教學反思

1、竭誠為您提供優(yōu)質的服務，優(yōu)質的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除小學作文教學反思篇一：小學作文教學反思寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、 認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。 寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生 關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”大多學生作文時的所表現(xiàn)出 的共性是眼看著事物的形象，筆下卻形容不出來?！彼栽趯嶋H教學 中，我們必須做到：一、要淺化習作入門眼前閃爍對于語文教師，特別是教啟蒙作文的老師來說，切忌一開始就和 學生講述許多作文的理論、技法，這樣會讓學生感到枯燥而有壓力， 覺得自己根本寫不出那樣的作文而厭惡作

2、文， 喪失對作文的興趣。習 作入門課上，老師可以這樣告訴學生：作文就是寫你看到的、聽到的、想到的；寫你的快樂、你的憂愁；寫一盆花、一棵草、一只小螞蟻； 寫和同學做的小游戲；寫考試得到100分；寫你犯的錯誤必要的時候，教師可以現(xiàn)場示范， 以自己的實際寫作過程引導學生動筆，將 自己的的身邊時說出來。至于作文是什么，怎樣才能寫好作文，這些 都需學生在長期的作文實踐中慢慢去理解、體會。二、練寫觀察日記，積累素材學會觀察事物，提高寫作能力，從何入門呢？練寫 “觀察日記 ”就 是一種行之有效的方法， 也是作文教學重要組成部分和不可缺少的一 個重要環(huán)節(jié)。我們少年兒童熱情敏感，充滿活力，而豐富多彩的現(xiàn)實 生活

3、中，我們每天都能觀察到許許多多的東西，如自然景物的狀態(tài)， 氣候的千變萬化，人物的音容笑貌，社會的各種現(xiàn)象等，而光觀察不 記錄，那么有多少新鮮印象，有趣的事物、生動感人的場面難免會忘 記，即便日后能回憶，也是朦朧的。所以，在教導學生養(yǎng)成觀察習慣 的同時，還要養(yǎng)成練寫觀察日記的好習慣。正如魯迅先生所說： “必 須如蜜蜂一樣，采過許多花，這樣才能釀出蜜來。 ”要提高學生的寫 作能力，就要提倡 “觀察教學， ”特別是語文教師，在平時，要有意識 引導學生去觀察。 在課堂上要經(jīng)常指導學生練筆， 使每個學生都能練 出一雙銳利的眼睛，學會觀察事物，提高觀察能力，養(yǎng)成觀察事物的 良好習慣。從而使生活周圍的人和物

4、爛熟于心，出口成章。三、多做游戲，在玩中寫，培養(yǎng)寫作興趣愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效， 可 以激發(fā)他們的想象力，提高興趣，調動積極性和主動性，啟發(fā)他們的 創(chuàng)造性思維。將游戲融入到作文訓練中，教學生玩中寫作，寫中再現(xiàn) 玩趣，使作文成為最輕松平常的事。這樣，學生有話可寫，有情可抒， 有感可發(fā)，再也不覺得作文是一件痛苦的事。四、要引導學生積累讀書破萬卷，下筆如有神”、不積跬步，無以致千里”，只有量 的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫 好作文的。而小學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能 幫助他們積累語言，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W生每天摘抄

5、好詞 好句，定期檢查；可以課外向學生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌， 要求他們熟讀成誦，并學習運用；可以開展讀書交流會、朗誦比賽、 文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動。除了讓學生多進行課外 閱讀積累詞句之外，還應引導他們掌握更多的積累方法。 比如從互聯(lián) 網(wǎng)上查閱資料，做實驗，咨詢別人等等。這樣經(jīng)過長期的積累和內化， 學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大 減少，作文興趣也就更高了。五、要寫好作文批語學生的作文是他們辛勤勞動的成果，因而強烈地期待得到老師的 客觀、公正、實事求是的評價 或熱情地贊揚、鼓勵，或誠心地幫 助、指點。老師在作文批語中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準確性直

6、接影響 學生的寫作情緒和興趣因此，老師對學生的作文要用贊賞的眼光去批 改，并通過作文批語使學生得到知識上的滿足，學習上的動力，心理 上的平衡?？偠灾?，作文教學中教師要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣， 激發(fā)學 生愛作文的情感，同時，要培養(yǎng)學生勤于動筆的習慣，在生活中多積 累一些素材，這樣，學生就不會再視寫作為難事，無話說可以變成有 話說，不會寫可以變成會寫，用詞干巴可以變成行文流暢，千篇一律 可以變成百花齊放。篇二：小學作文教學反思作文是一個慢功夫，不是一朝一夕就能成功的。有個名人說的好： 世上并不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。對于作文也是一樣：并不是作 文難教，而是缺少總結，缺少方法，只要善于總結方法，

7、自然會事半 功倍，水到渠成的。1、重視積累，使之行之有效。由于莆仙方言說話比較隨便由于環(huán)境的問題， 學生的作文有的幾 乎沒有一個華麗的辭藻。面對這種現(xiàn)象，我們準備了一個摘抄本，每 天定量寫一些，而且每周拿出一節(jié)課早自習進行背誦， 這樣天長地久， 同學的詞匯量猛增， 作文的鮮艷詞語也多了起來。 現(xiàn)在我的學生自己 可以編寫名言名句，有一個同學寫到：積累是最好的武器?？梢?，恰 倒好處的積累比不可少。2、篇篇鼓勵，各個鼓勵。每個人都愛聽好話，學生也不例外。我認為，無論基礎好壞，都 有他的優(yōu)點，對于優(yōu)秀的作文，充分發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，做良性激發(fā)引導工作， 在班上宣讀并講解， 激發(fā)學生對現(xiàn)有成績的肯定， 確定今后的

8、努力方 向；對于全篇不優(yōu)，個別地方哪怕是一個詞優(yōu)化的，要用淘金法，重 鼓勵，也要在全班同學面前夸獎一番，建立學生的自信心。老師還要 注意發(fā)現(xiàn)作文中有哲理有創(chuàng)新的地方， 給予表揚，幫助學生認識自我， 不妄自菲薄。這樣長期以來，學生不但會興趣很高，而且還會感激老 師，無形中就注入了一定的情感。3、注重能力培養(yǎng)，以真、誠、美為宗旨。作文能力的提高應在形式多樣的訓練中完成。 作文訓練要給學生 一個廣闊的展示舞臺，作到一讀，二寫，三評。讀是閱讀范文，以為 楷模，以資借鑒。寫既是訓練。評是訓練的結果進行評改，評價，總 結。4、要知錯就改作文評語的目的是希望學生按真去做，好的發(fā)揮，差的改正，學 生要按評語多

9、改多練， 而且有時需要反復去進行， 如果學生置評語不 顧，當然不會有收獲，有錯不改永遠寫不出好文章。語文教學中，老師是主導，是一面大旗，如果方向指對了，學生 就會順利的大勝仗，拿下一座座碉堡。反之，如果方向不對，雖然不 會全軍覆沒， 但也不會發(fā)生和諧的師生關系， 那么，學生也就會提 “作 文”而頭疼了。5、自寫合導法受近年來語文界同仁們探討的 “先寫后導法 “的啟發(fā)而嘗試的合 作策略。此法從學生的認知規(guī)律出發(fā)，強調突出學生的主體地位，立 足于彌補 “交*合作法 ”中教師依坐次等到自然條件所采取的指令性組 合的缺憾，最大限度的集合多人智慧以強化訓練，提高能力。篇三：小學作文教學反思培育學生自主學

10、習能力，讓合作、探究的理念領導自己的教學， 以便更有效地提高課堂教學效率， 這是新形勢下， 我們每位教師都必 須思索的現(xiàn)實問題。我根據(jù)名師的經(jīng)驗和專家報告的思想去年在初一嘗試了 “預習 質疑討論 反饋”的四環(huán)節(jié)小組學習方法， 也初步培育了學 生的質疑、發(fā)現(xiàn)問題的能力，但學生自學的習慣還沒有很好地養(yǎng)成， 更談不上學習的興趣了。 我們語文學科的博雜更決議了興趣、 愛好及 習慣的重要性， 擺在面前的即是作文的老大難問題 如何克服以往 的“老師命題，提出要求，學生思考成文，批改收交 ”學生被動接受的 局勢，有時毫無興趣可言， 書寫起來更談不上真情流露，相關的批改 反饋的針對性及實效性也較差， 這種被動

11、消極的作文課我思考了好久 決議嘗試一種小組合作的學習方法， 在開學的三周內， ()先在 12 班進 行了試驗，現(xiàn)把初步的思路簡略介紹：周四的作文課，一反常態(tài)，先剖析了上次學生作文的得失，由此 定出作文的要求及目的。 針對上次對消息事實的敘述交待不清， 而提 出“合理交代清記敘的要素，交待明確一件事 ”的總體要求。然后各小組在組長的組織下， 討論擬題并簡略說說構思， 組長示 意，老師計時。靜思獨立，老師察看各小組的情況。成文后，組長示意可以寫讀書筆記。統(tǒng)一完成后，合作批改。第一步：交換找長處，評價閃光點，寫出重要內容，概括大意。第二步：再交換挑毛病，指不足（比如錯別字，病句等） 。第三步：本人小聲讀文，動情精美處，大聲的讀，后品味反思別 人的評價，結合自己的感受，對自己提出中肯的建議。最后，交換心得。每組推一篇美文大家共賞，由作文負責人（苗 甜甜）根據(jù)各小組記分， 上交由老師根據(jù)各小組的情況， 找出優(yōu)缺陷， 并概括不足（共性的東西） ，思考下一次作文要求及目的。經(jīng)過這樣一改動，學生的作文課上，以小組為單位全部動起來， 全身心積極投入， 每位同窗至少讀了三篇同類的作文， 又聽讀了 6 篇 美文，不論從聽覺、視覺上都