新課改下的小學(xué)語文備課

1、新課改下的小學(xué)語文備課2009年02月03日 星期二 21:33備課的明確定義：“教師在上課前的教學(xué)準(zhǔn)備。備課是上課的前提?！背Ｑ缘溃骸胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。備課不等于寫教案。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、處理教材、編寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)把鉆研教材、處理教材等方面的所思所得記錄下來，是“備忘錄”供課前翻閱，以便把課上好。什么是新課標(biāo)備課？就是要轉(zhuǎn)變觀念，接受新的課改理念，按新課標(biāo)精神備課。我們都知道理念決定行動，理念支配行動，有什么樣的理念，就有什么樣的教育。在新課改中，教師備課理念應(yīng)實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：第一，目標(biāo)轉(zhuǎn)變。變單一的傳授知識目標(biāo)為“三維目標(biāo)”。第二，評價轉(zhuǎn)變。

2、變只重知識積累，只重學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量評價體系為重過程、重學(xué)生全面素質(zhì)的綜合評價。第三，備課重點(diǎn)轉(zhuǎn)變。變重備“教師教”為重備“學(xué)生學(xué)”，變“教案”為“學(xué)案”，變重“教教材”為重“用教材教”。一篇課文擺在案頭，我們除了做好觀念上的轉(zhuǎn)變之外，還應(yīng)該怎么做呢？先做什么？后做什么？一、鉆研教材第一步：讀課文。達(dá)到“三讀”即把課文讀準(zhǔn)、讀熟、讀懂。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“正確、流利、有感情地朗讀課文”列為閱讀教學(xué)第一學(xué)段目標(biāo)第二，第二、三、四學(xué)段之首足見其重要?！叭x”，與課標(biāo)中的“正確、流利、有感情”依次對應(yīng)讀懂了才能做到讀得有感情。要求學(xué)生做到的。教師必須首先做到。第二步：理解課文。就是先理解字詞句在課文中的意

3、思，正確領(lǐng)會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動就更不要說了。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的引導(dǎo)下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力(包括鑒賞能力)就會成為一句空話。第三步：認(rèn)真思考課后習(xí)題，有的要先做一做。例如，要求學(xué)生背誦的部分(或全文)，我先背下來；要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀的課文。第四步是查閱資料。一是閱讀教師參考用書，二是上網(wǎng)查閱許多相關(guān)的背景資料進(jìn)行閱讀。二、處理教材一篇課文在內(nèi)容上，字詞句段

4、篇，在手段上，聽讀說寫書都可以作為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的憑借。如何從眾多的信息中提取出核心信息實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化 ?就自然面臨處理教材的問題。處理教材，必須做到“三定” 。（一） “定標(biāo)”：確定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)要科學(xué)、簡明。一篇課文或一堂課的教學(xué)必須切實(shí)解決一兩個真正需要解決的問題，切忌蜻蜓點(diǎn)水。“面面俱到，等于不到”。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)段要求，而它直觀地體現(xiàn)在教材編者精心設(shè)計的課文后面的“思考練習(xí)”中。據(jù)此，目標(biāo)就易做到準(zhǔn)確、簡明，就能避免教學(xué)中面面俱到的現(xiàn)象，有效克服常見的承載太多使命而把課文教“腫”了的弊端。準(zhǔn)確、簡明的教學(xué)目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)“三維”的整合，做到在語文知識獲得、語文能力形

5、成的過程中掌握規(guī)律方法，形成正確的情感態(tài)度價值觀；要突出語文學(xué)科閱讀教學(xué)的個性。1) 備課先備讀。哪一塊應(yīng)怎樣讀，心中有數(shù)。2) 讀書的形式要多樣。（默讀、范讀、快速瀏覽、集體讀、自由讀、分角色讀、熟讀、精讀）3) 讀書要有層次，每次解決一個什么問題，要有目的，要心中有數(shù)。4) 重點(diǎn)部分、優(yōu)美片段要鼓勵學(xué)生熟讀、精讀，直到背誦。5) 學(xué)生讀后給以評價。6) 養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，邊讀邊劃，不動筆墨不讀書。7) 每節(jié)課讀書的時間不少于15分鐘。（二） “定點(diǎn)”：確定落實(shí)目標(biāo)的憑借點(diǎn)、支撐點(diǎn)。支點(diǎn)確定要準(zhǔn)確、精當(dāng)。在訓(xùn)練學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)在哪兒訓(xùn)練讀得有感情：應(yīng)在哪幾個“點(diǎn)”引導(dǎo)理解、感

6、悟；著重在什么地方組織學(xué)生探究；著力在哪兒讓學(xué)生深入對話活性生成：哪些語言應(yīng)讓學(xué)生積累或者運(yùn)用都應(yīng)了然于胸。每個“點(diǎn)”必須為達(dá)“標(biāo)”服務(wù)?？茖W(xué)定點(diǎn)是防止教學(xué)面面俱到、把課文教“腫”實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的又一有效措施 把握好各學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)。低段：字詞教學(xué)，也就是識字寫字是重點(diǎn)。由字到詞，由詞到句，由句到文，多識少寫，重在寫字方法的指導(dǎo)。學(xué)一個字，組一個詞，說一句完整的話，把課文讀熟背會。中年級：識字寫字教學(xué)環(huán)節(jié)不能少，重在通過讀理解課文內(nèi)容，學(xué)會知識遷移、應(yīng)用。高年級：一些難字該認(rèn)還必須要安排一定的時間，重在熟悉課文，學(xué)會習(xí)作方法，拓寬思維。一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：坐的姿勢、握筆的方法（三個一）；提問的

7、習(xí)慣；認(rèn)真書寫的習(xí)慣；使用字典、詞典等工具書的習(xí)慣；正確誦讀的習(xí)慣；記筆記的習(xí)慣。（三）“定法”：選擇確定教學(xué)方法。方法要科學(xué)、管用。學(xué)字、解詞、懂句、讀段、學(xué)篇可用哪些方法，采取哪種手段，哪種方法、手段最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，效果最佳這些都是“定法”的內(nèi)容?？茖W(xué)的教法，適時地點(diǎn)撥揭示持之以恒地潛移默化，學(xué)生語文能力的提高自在其中了。三、選擇編寫教案教案一定要寫，但不要拘泥于形式。我所記下的東西都是重要的東西，以防忘記。這相當(dāng)于“作戰(zhàn)計劃”。1、語文教案的類型，從內(nèi)容看，語文教案可分為知識型教案，教法型教案和綜合型教案三種類型。（1）知識型教案。這種教案的內(nèi)容是語文知識的匯集，或是教學(xué)參考資料

8、的摘錄。包括：題解、作者簡介、時代背景、生字新詞、層次結(jié)構(gòu)、段落大意、逐段分析、全文總括、中心思想、寫作特點(diǎn)等。優(yōu)點(diǎn)是知識相對穩(wěn)定，便于長期保存，反復(fù)使用；缺點(diǎn)是只寫了“教什么”，沒有寫出“怎樣教”，缺乏個性。（2）教法型教案。這種教案的內(nèi)容注重教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)方法的運(yùn)用。包括：簡述教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程，確定教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計提問、點(diǎn)撥、解難，注重板書，補(bǔ)充練習(xí)和檢測題目等。這類教案針對性強(qiáng)，是根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際情況編寫的，具有較強(qiáng)的教學(xué)個性，是一種動態(tài)的教案。優(yōu)點(diǎn)是注重“怎么教”，便于施教過程中雙邊活動的實(shí)際操作；缺點(diǎn)是知識性不強(qiáng)。（3）綜合型教案。這是一種知識、教法互補(bǔ)，靜態(tài)、動

9、態(tài)結(jié)合的教案。內(nèi)容上既有一定的資料匯集，又有一定的教法設(shè)計，力求做到“教什么”和“怎樣教”的有機(jī)結(jié)合，語文知識共性和教學(xué)特點(diǎn)個性的有機(jī)結(jié)合。優(yōu)秀的語文教師大多采用這類教案。無論對于新教師，還是對于老教師，這種類型的教案都是值得提倡。2、課時分配與模式：主體課文一般用兩課時來完成，第一課時以指導(dǎo)朗讀為主，在朗讀指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行理解、感悟和體會；第二課時總結(jié)延伸，解決閱讀過程中尚未完成的文后習(xí)題和學(xué)寫生字，并指導(dǎo)課外閱讀。 精讀沒有一成不變的教學(xué)方法，教學(xué)時要發(fā)揮創(chuàng)造性，可以把讀一讀、說一說，讀一讀、議一議，讀一讀、背一背，讀一讀、演一演，讀一讀、畫一畫，讀一讀、唱一唱等幾種方法有機(jī)地結(jié)合

10、起來，使閱讀教學(xué)具有自己的個性。 在這個基本式的基礎(chǔ)上，又可以有許多變式。對于景美情深的課文（包括詩歌），可以用創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)讀，反復(fù)誦讀，穿插評讀的思路組織教學(xué)。對于托物言志的課文，如白楊，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是借物喻人的語言，先理解字面的意思，再體會文字背后含著的意思，在讀、思、議中知其志，抒其情，明其法。對于以事喻理的課文，如畫楊桃釣魚的啟示，可在事與理之間設(shè)計重點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生研讀、品讀重點(diǎn)句段，討論交流，既了解事件，又悟出道理。四、寫教學(xué)反思“寫教學(xué)反思實(shí)際上是對自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。認(rèn)真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一

11、個專家來。 那麼怎樣撰寫教學(xué)反思呢?大致可叢以下幾個方面著手:1、寫成功之處將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。2、寫不足之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。3、寫教學(xué)機(jī)智課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師

12、生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。4、寫學(xué)生創(chuàng)新在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。5、寫“再教設(shè)計”一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點(diǎn)上