《因數(shù)中間末尾有0的筆算乘法》說(shuō)課稿

1、因數(shù)中間末尾有0的筆算乘法說(shuō)課稿一、說(shuō)教材本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是教材第53頁(yè)例2和相應(yīng)的“做一做”及練習(xí)八的14題，也是義務(wù)教育階段整數(shù)乘法的最后一個(gè)知識(shí)塊。它是學(xué)生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的擴(kuò)展和提升。二、說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課之前學(xué)生已學(xué)過(guò)這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)1、三位數(shù)乘一位數(shù)第一個(gè)因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法。2、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。3、三位數(shù)乘兩位數(shù)。三、說(shuō)編排意圖1、教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的特殊筆算因數(shù)中間或末尾有零的乘法。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“0”在乘法運(yùn)算中的特性。以本單元45頁(yè)主題圖中特別列車和普通列車的運(yùn)行為題材引入中間或末尾有零的三位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的乘法。其用意與例1一樣，一方面使學(xué)生體會(huì)計(jì)算因解決問(wèn)題的

2、需要而產(chǎn)生，另一方面為學(xué)生理解“速度”概念以及理解速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系作又一次鋪墊。2、分步學(xué)習(xí)因數(shù)中間或末尾有零的乘法。本例題分為兩小題第1題學(xué)習(xí)兩個(gè)因數(shù)末尾都為零的乘法16030第2題學(xué)習(xí)一個(gè)因數(shù)中間有零、另一個(gè)因數(shù)末尾有零的乘法10630。 第1題的重點(diǎn)是豎式的簡(jiǎn)便寫法以及積的末尾0個(gè)數(shù)的確定。教材引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的這方面的舊知和0在乘法運(yùn)算中的特性自主遷移類推出兩個(gè)因數(shù)末尾都有0的簡(jiǎn)便算法先把0前面的.數(shù)相乘，再看兩個(gè)因數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，就在積的末尾添寫幾個(gè)零。 第2題的重點(diǎn)既有豎式的簡(jiǎn)便寫法又有因數(shù)中間的0是否應(yīng)與另一個(gè)因數(shù)相乘的問(wèn)題。由于這些問(wèn)題在前面的乘法學(xué)習(xí)中都已解決

3、，所以教材有意留下空白，為學(xué)生獨(dú)立解決這些問(wèn)題提供充足的空間和機(jī)會(huì)。3、鼓勵(lì)算法多樣化。本例題以筆算教學(xué)為文主，口算、筆算交互進(jìn)行。例1顯示的兩位學(xué)生的算法清楚地告訴學(xué)生：計(jì)算時(shí)，能口算就口算，不能口算再用筆算或其他算法。因些這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)發(fā)展水平出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生由舊知遷移到新知。四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能使學(xué)生經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算的過(guò)程，掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計(jì)算的簡(jiǎn)便方法進(jìn)一步認(rèn)識(shí)0在乘法運(yùn)算中的特性。2、過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力、計(jì)算的能力和認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀例題的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生

4、的學(xué)習(xí)興趣。五、說(shuō)重難點(diǎn)本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上我確立了如下教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計(jì)算的簡(jiǎn)便寫法，尤其是0和非0數(shù)字的對(duì)位問(wèn)題。難點(diǎn)：簡(jiǎn)便寫法的算理。六、說(shuō)設(shè)計(jì)理念1、在生活情境中進(jìn)行計(jì)算教學(xué)。既可以提供學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料，也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計(jì)算來(lái)源與生活問(wèn)題，也是為了解決生活問(wèn)題。2、以自主探索的學(xué)習(xí)方法為主,讓學(xué)生自主的利用舊知遷移出新舊。3、注重算法多樣化和算法簡(jiǎn)便化，但又不拘泥與讓學(xué)生使用一種算法。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程計(jì)算課的教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥和乏味的，所以我在教學(xué)時(shí)盡量讓計(jì)算的素材與學(xué)生熟悉的生活背景聯(lián)系在一起，既達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生明白學(xué)

5、習(xí)計(jì)算來(lái)源與生活問(wèn)題，也是為了解決生活問(wèn)題。但三位數(shù)乘兩位數(shù)，因?yàn)榻Y(jié)果比較大，而且還要是中間或末尾有0這樣的計(jì)算背景。學(xué)生平時(shí)的生活很少接觸到，所以我設(shè)計(jì)時(shí)也為這個(gè)問(wèn)題而煩惱。如果不創(chuàng)設(shè)情境，直接引出計(jì)算例題，這樣就比較枯燥；如果為情境而情境，不切實(shí)際的造一個(gè)情境，那又有背數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系。以本單元45頁(yè)主題圖中特別列車和普通列車的運(yùn)行為題材，引入中間或末尾有零的三位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的乘法。用意一方面使學(xué)生體會(huì)計(jì)算因解決問(wèn)題的需要而產(chǎn)生；另一方面為學(xué)生理解“速度”概念以及理解速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系作又一次鋪墊。接著我讓學(xué)生比較這三個(gè)算式與前一課學(xué)習(xí)的區(qū)別，明確這節(jié)課學(xué)習(xí)的目的。又讓學(xué)生回憶0在乘法中的特點(diǎn)，特別是復(fù)習(xí)了三位數(shù)乘一位數(shù)，第一個(gè)因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法筆算和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的算理。為下面自主探索遷移作知識(shí)準(zhǔn)備。然后我讓自主嘗試探索末尾有0有乘法，然后讓學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)給大家展示各自的算法，并討論比較那種算法更簡(jiǎn)便，從而總結(jié)出末尾有0的乘法列豎式的簡(jiǎn)便方法。為了解決這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在這個(gè)環(huán)節(jié)里又有針對(duì)性的設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)：一個(gè)是0和非0的對(duì)位，還有一個(gè)是積末尾補(bǔ)0。在教學(xué)因數(shù)中間有0的乘法，因?yàn)閷W(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，所以我直接讓學(xué)生在兩個(gè)問(wèn)題中選擇一個(gè)解決。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了