四年級下冊語文教案-《天窗》 人教部編版 (4)

1、天窗教學設計與反思教學目標1. 通過有感情的朗讀，體會“慰藉”的含義。2. 體會天窗的神奇以及給孩子帶來的唯一慰藉，領會“無”中看出“有”、 “虛”中看出“實”的真諦，理解作者對天窗的特殊感情。3. 學會課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學生豐富的想象和聯(lián)想。教學重點和難點重點：1理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是“孩子們唯一慰藉”，感悟“這 一方小小的空白是神奇的！”并喚起孩子們與課文的共鳴。難點：1.理解課文第九段，進而領會“無”中看出“有”、“虛”中看出“實” 的真諦，感悟作者寫作上的獨具匠心。教具準備教學步驟一、導入：多媒體課件。每棟房子都離不開窗，可是在許多年前的中國南方農(nóng)村，窗是怎樣的

2、呢？（出示圖片）鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎樣？ （學生齊聲回答：木板窗扇扇打開，光線和空氣就都有了。）碰著大風大雨，或 者北風呼呼叫的冬天，木板窗又會怎樣？（學生齊聲回答：木板窗只好關起來， 屋子就黑得像地洞似的。）于是鄉(xiāng)下人在屋頂上面開一個小方洞，裝一塊玻璃， 叫做天窗。出示：天窗這樣一扇簡陋的，只能透些陽光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生 寫下這篇文章呢？這小小的一方空白又對活潑好想的孩子們意味著什么呢？請 同學們自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通語句。二、初讀感知:1、 通過同學們的自讀，誰來說說你覺得這是一塊怎樣的天窗？你是從那一 段看出來的？你能讀一讀這

3、樣的句子嗎？（指名讀，分組讀，齊讀，輕聲讀）2、 情境描述，感悟天窗是孩子們唯一的慰藉。當夏天陣雨來臨，你被父母勒令不得外出淋雨時，隨著木板窗一塊塊被關 起來的時候，眼前一片黑暗，猶如地洞。那小小的天窗是什么？（唯一慰藉）晚上，當你被逼著上床去休息的時候，你輾轉反側不能入眠。你偷偷地從帳 子里伸出頭來，你仰起了臉。那小小的天窗又是什么？（唯一慰藉）當你忘不了雨中的嬉戲，草地河灘上玩耍，當你滿肚子委屈，孤枕難眠，無 言以對時。那小小的天窗還是什么？（唯一慰藉）的確，這簡陋的，唯一在黑暗中透出些許陽光和空氣的天窗，是你唯一可 以看到外界的窗，它又怎能不是唯一慰藉呢？那么誰給“慰藉”找一個近義詞？（

4、安慰、撫慰、安撫、寬慰）誰來說說你在什么情形下，最需要慰藉？三、精讀體悟:1、配樂朗讀 4-7 段。這小小的天窗,如此讓人神往,它在你最需要慰藉時,給了你快樂、安慰和無盡的 溫暖，伴你度過了一個又一個漫漫長夜。老師禁不住也想讀讀它，想走進它。請 同學們邊聽邊閉上眼想象，你從這小小的天窗中看到了什么？2、描述情境，充分發(fā)揮想象，讓學生看到天窗以外的事物。補充句子：從那小小的天窗，你會看見 ，你想象到 ，這也許 是 ，也許是 ，也許是 。（想象雨腳、閃電、樹影、星空，想象狂風暴雨、綿綿細雨、雨過天晴 下看到的不同情景；用“也許也許也許”造句。）我們說這天窗不但給人以慰藉，還是一塊神奇的天窗。那么我

5、們說這一方小小 的空白真是值得我們贊頌。請以“天窗??！天窗，是你”開頭，給天窗寫一 段話。3、總結：天窗讓我們從“無”中看到了“有”，又從“虛”中看到了“實”， 并且比任何時候看到的更真切，更闊達，更復雜，更確實。這是想象的魅力，也 是作者茅盾先生用精煉的筆觸寫作豐富內(nèi)蘊的獨到之處，讓我們領略到了世間不 一樣的神奇。四、家庭作業(yè):1、 背誦自己喜歡的段落。2、 完成課后第 3 題。板書設計26.天窗“ 無”想“有”“ 虛” 象 “實”( 精煉) ( 豐富)教學反思天窗是茅盾先生寫作的一篇抒情散文，精煉的語言給我們營造了一個美 妙的富有想象的別樣的世界，這不是一個簡陋的普通的天窗，它是唯一能給孩

6、子 們慰藉的天窗，也是孩子們從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”的天 窗，比任何他看到的更真切，更闊達，更復雜，更確實的天窗！在教學時，我將“慰藉”和“有無、虛實”的體悟作為天窗這篇課文的 重點和難點，意圖讓學生從各自生活的體驗和無盡的想象中，理解天窗的豐 富內(nèi)蘊。雖然整堂課的流程是連貫的，教學目標也按照預期的設置完成了，學生 的課堂表現(xiàn)也出乎意料的活躍，課堂隨機衍生出的亮點也得到了聽課老師的首 肯。但是在這堂課的細節(jié)處，依然有需要改正的地方，現(xiàn)做如下反思：一、讓詩意走進課堂詩意，一個多么抽象的詞匯?？扇绾巫屧娨庾哌M課堂，并不是一蹴而就的事 情。那需要整合無盡的知識，讓文學素養(yǎng)幻化成詩意

7、的涓涓流水，成為一種教學 風格的體系，使之應用到課堂。它不是慌不擇路，也不是洪流猛獸，而是一種如 春風細雨般滋潤心田的暖流。而“詩意”的最有效的把握就是對重點詞語的揣摩、體悟和感知，這樣在營 造語言情境中創(chuàng)設的詩意就能娓娓道來?？晌以诮虒W時，明顯在這個詩意的流程 中還欠穩(wěn)妥，個別細節(jié)處還存在著瑕疵。比如重點詞語體會不夠，詩意文本的朗 讀沒有做到位，更多的注重了文本外的想象，而課本的語言卻體會不足。這需要 在日后的教學中多加磨練，從課內(nèi)延伸到課外，才是有效教學的基本途徑。二、深挖教材尋找突破通過這次教學匯報課的準備，我得到了意想不到的收獲，那就是備課要做到 細致，要學會從各個角度思考一篇文章的樣貌。當然每堂課的時間有限，我們也要學會從這些獲取的信息中做到篩選有效的體現(xiàn)語文核心價值的知識內(nèi)容，這樣 的課堂才是高效的課堂，才是節(jié)節(jié)有新意，課課有收獲的課堂。三、做一個讓學生體驗型的教師學生的自我體驗，是多樣的，是主動的，是收益最大，也是印象最深的。那 么如何有效的體驗？如何能達到體驗的效果？這是日后我需要不斷實踐和研究 的課題。雖然學生的天資不同，體驗的效能有優(yōu)缺，而且教學的效果也是最慢的， 但是我以為每個人都是有思想的