人教版初三語(yǔ)文教案

1、人教版初三語(yǔ)文教案 人教版初三語(yǔ)文教案1第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解吳敬梓及儒林外史。2.理清*思路，把握故事情節(jié)。(重點(diǎn))3.學(xué)習(xí)小說(shuō)的對(duì)比手法。(難點(diǎn))【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入儒生周進(jìn)，考了幾十次連個(gè)秀才也沒考上，受盡了困頓和屈辱。一次在貢院撞號(hào)飯，口吐鮮血，滿地打滾，鬧得不可開交時(shí)，四個(gè)商人出于憐憫，替他捐了個(gè)監(jiān)生進(jìn)場(chǎng)考試。從此他步步高升。后來(lái)他主持秀才考試，一個(gè)考了二十多次的老童生引起了周進(jìn)的高度注意，周進(jìn)頓生憐憫，為其填了個(gè)第一名，這個(gè)老童生便是范進(jìn)。今天我們就來(lái)學(xué)范進(jìn)中舉。二、自主預(yù)習(xí)1.走近作者吳敬梓(1701-1754)，字敏軒，號(hào)粒民，晚年自號(hào)文木老人，安徽省全椒縣人，清代小

2、說(shuō)家。出生于官僚地主家庭，年幼聰明，才識(shí)過(guò)人，不善于治理家業(yè)，喜歡慷慨資助別人，與朋友歌吟豪飲。二十三歲中秀才，此后科場(chǎng)一直不利。代表作儒林外史。2.儒林外史是我國(guó)文學(xué)一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)。全書故事情節(jié)雖沒有一個(gè)主干，可是有一個(gè)中心貫穿其間，那就是反對(duì)科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會(huì)習(xí)氣，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀(jì)中國(guó)社會(huì)的風(fēng)俗畫。3.朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。帶挈(qi)體統(tǒng)(tng)劈手(p)醉醺醺(xn)商酌(zhu)尖酸(sun)攀談(pn)桑梓(z)簇?fù)?c)僥幸(jio)權(quán)變(qun)軒敞(x

3、un)4.詞語(yǔ)解釋帶挈：挈帶。文中指提攜，意思是“讓人沾我的光，得到好運(yùn)氣”。唯唯連聲：連連答應(yīng)，形容十分恭順。作揖：拱手行禮。倒運(yùn)：事情不順利，倒霉。狗血噴頭：形容罵得很兇。不省人事：昏迷，失去了知覺。商酌：商量斟酌。5.閱讀課文，思考問(wèn)題。課文是按什么順序組織材料的?明確：課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時(shí)間順序組織材料，對(duì)比描寫了范進(jìn)中舉前后不同的境遇。三、合作探究(一)整體感知請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理小說(shuō)的主要情節(jié)。明確：開端：范進(jìn)借錢應(yīng)試發(fā)展：范進(jìn)賣雞_：范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶治瘋結(jié)局：張鄉(xiāng)紳來(lái)訪(二)對(duì)比手法1.閱讀第1-2自然段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)中舉前范進(jìn)的家境如何。胡屠戶和眾鄉(xiāng)鄰對(duì)他的態(tài)度如何

4、。在這種情況下，他仍偷偷地參加鄉(xiāng)試，這說(shuō)明了什么。明確：家境：每日小菜飯;不知豬油味;餓了兩三天;鄉(xiāng)試無(wú)盤費(fèi)。胡屠戶：鄙視、諷刺、嘲弄：現(xiàn)世寶-癩_-尖嘴猴腮-不三不四。眾鄉(xiāng)鄰：家里餓了兩三天，無(wú)人關(guān)心無(wú)人問(wèn)。說(shuō)明了：熱衷功名利祿，沉迷于仕途。2.閱讀3-12自然段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)中舉后范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)條件發(fā)生了怎樣的巨大變化。胡屠戶和眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳對(duì)他的態(tài)度如何。這又說(shuō)明了什么。明確：經(jīng)濟(jì)條件：眾人送米送糧送錢送肉又送房。胡屠戶：巴結(jié)奉承：才學(xué)高、品貌好、天上星宿、賢婿老爺眾鄉(xiāng)鄰：極力討好：拿蛋送酒、背米捉雞、搬桌拿椅、飛奔找人、幫忙治瘋張鄉(xiāng)紳：百般拉攏：稱兄年誼、送銀贈(zèng)房這說(shuō)明了：中舉后范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)地位

5、和社會(huì)地位都得到了提高。3.小說(shuō)將范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位形成鮮明對(duì)比，有何用意?明確：通過(guò)對(duì)比，突出了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書人命運(yùn)的主宰，以及在這種制度下人與人之間的勢(shì)利關(guān)系和世態(tài)的炎涼，增強(qiáng)了作品的諷刺效果。四、板書設(shè)計(jì)范進(jìn)中舉中舉前中舉后范進(jìn)貧困潦倒衣食無(wú)憂、喜極而瘋胡屠戶欺貧愛富阿諛?lè)畛小⒖犊蠓洁徣?、張鄉(xiāng)紳不聞不問(wèn)趨炎附勢(shì)、巴結(jié)攀附五、課外拓展1.學(xué)習(xí)了范進(jìn)中舉后，有同學(xué)作了一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)你完成下聯(lián)和橫批。上聯(lián)：憶往昔，無(wú)米無(wú)柴，誰(shuí)肯雪中送炭下聯(lián)：_橫批：_示例：看今朝，有酒有肉，都來(lái)錦上添花;世態(tài)炎涼2.“分分分，學(xué)生的命根;考考考，老師的法寶?！焙芏嗳苏J(rèn)為現(xiàn)行的教育制度和

6、封建社會(huì)的科舉制度沒什么區(qū)別，學(xué)生就是“現(xiàn)代的范進(jìn)”。你同意這種觀點(diǎn)嗎?說(shuō)說(shuō)你的理解。示例：不同意?，F(xiàn)行的教育制度和封建科舉制度不一樣?，F(xiàn)行教育就個(gè)人而言，是培養(yǎng)自食其力的勞動(dòng)者，傳授文化技能，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀;就社會(huì)而言，是培養(yǎng)有用人才，服務(wù)于社會(huì)。而封建科舉制度對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，是名利的競(jìng)技場(chǎng);對(duì)社會(huì)而言，其選拔人才的作用已喪失。第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.結(jié)合情節(jié)和人物描寫，分析人物形象。(重點(diǎn))2.賞讀小說(shuō)的精彩句段，賞析細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)諷刺手法。(重點(diǎn))3.認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。(難點(diǎn))【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入魯迅說(shuō)：“迨吳敬梓的儒林外史出，乃秉持公心，指摘時(shí)弊，機(jī)鋒所向

7、，尤在士林;其文戚而能諧，婉而多諷;于是說(shuō)部中乃始有足稱諷刺之書?！边@是對(duì)儒林外史進(jìn)步思想和諷刺藝術(shù)的的概括。這一節(jié)，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)范進(jìn)中舉。二、自主預(yù)習(xí)諷刺是*突出的藝術(shù)手法。閱讀中把你認(rèn)為好笑的情節(jié)標(biāo)記出來(lái)，想一想笑的背后隱含著什么。示例1：范進(jìn)因中舉喜極而瘋，在挨了一個(gè)巴掌后才清醒過(guò)來(lái)。中舉，對(duì)范進(jìn)來(lái)說(shuō)自然是榮耀之至，但挨巴掌卻是受辱，榮而后辱，這是作者有意鞭撻他的丑惡靈魂，具有極強(qiáng)的諷刺意義。示例2：寫范進(jìn)的瘋態(tài)：“他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道拍著笑著，一直走到集上去了?！边@些細(xì)節(jié)生動(dòng)地揭示了范進(jìn)內(nèi)心和外形的矛盾：就內(nèi)心而言，他是個(gè)勝利者，他感到揚(yáng)眉吐氣，因而拍著手大笑;他要向周圍的人宣

8、布自己的宿愿已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，所以往門外飛跑，跑到集上。但在外形上他卻是個(gè)失敗者，頭發(fā)跌散，兩手黃泥，遍身是水，如同落湯雞一樣。這就是強(qiáng)烈的諷刺。示例3：寫胡屠戶的貪婪相：“屠戶把銀子攥在手里緊緊的連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣。”這里揭示的是胡屠戶言語(yǔ)和動(dòng)作的矛盾：銀子已經(jīng)緊緊地攥在手里了，嘴上卻偏說(shuō)不要，暴露了這個(gè)市儈嗜錢如命的本性。三、合作探究(一)人物形象探究1.分析范進(jìn)的形象(1)選文對(duì)范進(jìn)的塑造主要運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫，請(qǐng)找出典例，賞析其作用。明確：選句1：范進(jìn)說(shuō)道：“是了。我也記得是中的第七名。”提示：范進(jìn)清醒后什么都記不得了，但卻清楚地記得“中的是第七名”，這入木三分的諷刺

9、描寫，不僅突出了范進(jìn)的丑惡形象，而且尖銳地諷刺和揭露了封建知識(shí)分子熱衷功名富貴、甘當(dāng)封建統(tǒng)治階級(jí)爪牙的本質(zhì)，抨擊了罪惡的科舉制度。賞析：運(yùn)用語(yǔ)言描寫，寫出了范進(jìn)熱衷功名的特點(diǎn)，也表現(xiàn)了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害之深。選句2：范進(jìn)唯唯連聲，叫渾家把腸子煮了，燙起酒來(lái)，在茅草棚下坐著。賞析：運(yùn)用神態(tài)和動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了范進(jìn)未中舉前對(duì)胡屠戶的溫順，表現(xiàn)了他精神的猥瑣與恭順、麻木。選句3：范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了!”說(shuō)著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。賞析：運(yùn)用了神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，突出了范進(jìn)得知中舉后，不敢確信、驚喜過(guò)望的心理和得意忘

10、形的神態(tài)，揭示了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害之深。(2)結(jié)合上述分析，請(qǐng)概括范進(jìn)的人物形象。明確：范進(jìn)：熱衷功名、懦弱丑陋、虛偽世故。(3)聯(lián)系作品來(lái)看，作者塑造范進(jìn)這一形象有何深刻用意?明確：通過(guò)塑造范進(jìn)這一典型人物，有力地揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害之深。2.分析胡屠戶的形象(1)從文中找出描寫胡屠戶的精彩語(yǔ)句，品味揣摩，賞析其作用。選句1：胡屠戶兇神似的走到跟前，說(shuō)道：“該死的畜生!你中了甚么?”一個(gè)嘴巴打?qū)⑷ァＹp析：運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，寫出了胡屠戶的圓滑世故和趨炎附勢(shì)的性格，也間接表現(xiàn)了他深受封建等級(jí)觀念的影響。選句2：范進(jìn)因沒有盤費(fèi)，走去同丈人商議，被胡屠戶一口啐在臉上，罵了

11、一個(gè)狗血噴頭。賞析：運(yùn)用動(dòng)作描寫把胡屠戶的兇相刻畫得入木三分，傳神地表現(xiàn)了胡屠戶對(duì)范進(jìn)蔑視程度已達(dá)到極點(diǎn)。選句3：又轉(zhuǎn)回頭來(lái)望著女兒，說(shuō)道：“我早上拿了錢來(lái)罵這死砍頭短命的奴才!”賞析：運(yùn)用了語(yǔ)言描寫，點(diǎn)明了胡屠戶對(duì)范進(jìn)前倨后恭的原因，體現(xiàn)了他虛偽勢(shì)利、趨炎附勢(shì)的個(gè)性。選句4：屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。賞析：運(yùn)用動(dòng)作(細(xì)節(jié))描寫，寫出了胡屠戶對(duì)中舉之后的女婿極盡巴結(jié)奉承之能事，突出了他心靈的卑劣，諷刺意味更足。(2)結(jié)合上述分析，請(qǐng)概括胡屠戶的人物形象。明確：胡屠戶：前倨后恭、趨炎附勢(shì)、貪婪虛偽、惟利是圖。3.結(jié)合對(duì)眾鄰居的描述，談?wù)劚娻従?、張鄉(xiāng)紳在文中是怎樣的形

12、象。提示：眾鄰居、張鄉(xiāng)紳對(duì)未中舉的范進(jìn)漠不關(guān)心，對(duì)中舉后的范進(jìn)爭(zhēng)相送米送錢送酒送房，可以從中看出這群人的形象。明確：趨炎附勢(shì)、虛偽世故。(二)研讀重點(diǎn)語(yǔ)段閱讀課文第5自然段(“范進(jìn)不看便罷”至“再為商酌”)，回答問(wèn)題。1.作者描寫范進(jìn)喜極而瘋，富有層次，請(qǐng)將這一情節(jié)梳理完整。明確：驚喜-昏厥-瘋跑-跌進(jìn)泥塘-瘋走集上2.下面的句子分別對(duì)主人公進(jìn)行了什么描寫?有什么作用?(1)走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。(2)眾_眼望小眼，一齊道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了。”提示：第(1)句是對(duì)主人公的動(dòng)作、外貌描寫，第(2)句則是對(duì)主人公的側(cè)面描寫。作用要圍繞人

13、物的性格特點(diǎn)解答。明確：(1)動(dòng)作、外貌描寫(細(xì)節(jié)描寫);刻畫了范進(jìn)瘋后的丑態(tài)，深刻地揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害之深，具有強(qiáng)烈的諷刺意味。(2)側(cè)面描寫;用眾人的表現(xiàn)，烘托范進(jìn)發(fā)瘋的不可思議。3.“噫!好了!我中了!”請(qǐng)揣摩范進(jìn)說(shuō)這句話時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，用第一人稱描述下來(lái)。示例：“我”終于中舉了，可以擺脫貧窮屈辱了，可以享受榮華富貴了。4.聯(lián)系全文來(lái)看，本段描寫范進(jìn)和眾人的表現(xiàn)，對(duì)突出作品主題有何作用?明確：刻畫范進(jìn)發(fā)瘋的丑態(tài)和眾人趨炎附勢(shì)的嘴臉，真實(shí)深刻地揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人心靈的毒害以及在封建科舉制度下形成的炎涼世態(tài)。(三)孔乙己與范進(jìn)比較我們前面還學(xué)過(guò)一位深受科舉制度毒害的形象-

14、孔乙己。孔乙己與范進(jìn)有什么異同之處?明確：異：范進(jìn)終于中舉，而孔乙己直到臨死“連半個(gè)秀才也撈不到”。設(shè)疑：(1)范進(jìn)遭胡屠戶辱罵還唯唯連聲，而孔乙己在酒客們嘲笑他有偷竊行為時(shí)，為什么硬撐“竊書不能算偷”，范進(jìn)能在大庭廣眾中尋人買雞，孔乙己卻餓得“臉色青白”也不肯脫下長(zhǎng)衫?(2)范進(jìn)中舉后，對(duì)張鄉(xiāng)紳曲意附和，而孔乙己對(duì)人們問(wèn)他識(shí)不識(shí)字都不屑回答?(3)孔乙己窮得要討飯，卻將茴香豆分給孩子，范進(jìn)卻在胡屠戶受銀假謙讓時(shí)，又說(shuō)“若用完了，再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用”的客氣話?從疑問(wèn)中明白范進(jìn)自卑自賤、圓滑世故、狡詐虛偽，而孔乙己雖窮困卻有清高的傲氣，腐儒之風(fēng)，帶著些許善良。同：同受封建科舉的毒害，都迂腐至極，都

15、不會(huì)“營(yíng)生”，對(duì)社會(huì)的擺布都同樣的軟弱無(wú)力。(質(zhì)疑：若孔乙己也中了舉，他會(huì)怎樣?從而明確兩人的共同之處)腐朽的科舉制度使讀書人以功名為念，將青春乃至大半生浪費(fèi)在應(yīng)試和科場(chǎng)上，致使讀書人只知經(jīng)書八股，根本沒有真才實(shí)學(xué)，喪失謀生的本領(lǐng)。這種制度一面造成一批爬在人民頭上的老爺，一面造成一大批對(duì)社會(huì)毫無(wú)價(jià)值的廢物。從另一角度而言，范進(jìn)和孔乙己猶如一對(duì)孿生兄弟，他們命運(yùn)的差異僅僅是個(gè)形式問(wèn)題，而在本質(zhì)上是一致的，中與不中變得不重要了，重要的是他們無(wú)論如何都逃不出悲劇的命運(yùn)(或在福祿中生，或在困頓中死)，這是社會(huì)的悲劇!四、板書設(shè)計(jì)范進(jìn)中舉范進(jìn)：熱衷功名、懦弱丑陋、虛偽世故胡屠戶：前倨后恭、趨炎附勢(shì)、貪婪

16、虛偽、惟利是圖五、課外拓展*通過(guò)多處細(xì)節(jié)描寫，將范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)和胡屠戶那種嫌貧愛富、趨炎附勢(shì)、前倨后恭的市儈形象刻畫得入木三分，深刻地揭露了封建科舉制度的毒害之深，具有強(qiáng)烈的諷刺意味。請(qǐng)你任選一個(gè)場(chǎng)面，細(xì)膩地描寫人物的動(dòng)作和神態(tài)，80字以上。示例：她又看見了一只蝴蝶，便調(diào)皮地奔過(guò)去，蝴蝶上下飛舞，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著蝴蝶，蝴蝶終于停在了一朵花上。她躬著背，腳尖小心翼翼地踮著，汗珠從她的臉上滴落下來(lái)，她躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地一彎腰，雙手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把雙手露出點(diǎn)縫，把頭靠在手縫上看，一不小心讓蝴蝶飛出了雙手。她又急又氣地撅著小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕

17、另一個(gè)目標(biāo)去了。人教版初三語(yǔ)文教案2教學(xué)目標(biāo)：1、了解封建社會(huì)庸俗_的人情世態(tài)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。2、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話，細(xì)節(jié)對(duì)比中表現(xiàn)人物性格手法。3、欣賞*的諷刺藝術(shù)教學(xué)重難點(diǎn)：l、對(duì)話描寫人物為重點(diǎn)。2、欣賞諷刺藝術(shù)為難點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：一、導(dǎo)入：在我國(guó)封建社會(huì)，要改變個(gè)人命運(yùn)，大多數(shù)人只有憑借參加看家考試，憑“四書五經(jīng)”才能敲開仕途的大門?？上в腥酥信e了，卻瘋了，他就是范進(jìn)。今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過(guò)范進(jìn)及其身邊人來(lái)感受封建科舉制度的罪惡。二、簡(jiǎn)介作者與儒林外史(課件3)吳敬梓(17011754)，字敏軒，號(hào)粒民，晚年自號(hào)文木老人，安徽全椒人，

18、清代小說(shuō)家。代表作是長(zhǎng)篇小說(shuō)儒林外史，是我國(guó)清代第一部現(xiàn)實(shí)主義諷刺小說(shuō)。儒林外史是一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，共55回。全書通過(guò)對(duì)封建科舉制度的弊害和知識(shí)分子精神生活的腐朽墮落的描繪，深刻地揭露和強(qiáng)烈地抨擊了封建社會(huì)道德風(fēng)俗的敗壞和政治的黑暗，它是一幅刻畫入微，形象逼真的封建社會(huì)儒林百丑圖。*節(jié)選自儒林外史第三回。范進(jìn)是一個(gè)廣東的老童生，從20歲開始應(yīng)考，考了20多次，可謂屢試屢敗，但他屢敗屢試，終于在54歲那年得到學(xué)官周進(jìn)的賞識(shí)，考中了秀才，取得參加正式科舉考試的資格。三、整體感知課文1、學(xué)生自讀課文，思考：課文按什么順序安排材料的?(時(shí)間)2、范進(jìn)中舉前主要寫了哪些內(nèi)容?中舉后主要寫了哪些內(nèi)容

19、?中舉前：范進(jìn)中了秀才，丈人胡屠戶前來(lái)賀喜。范鄉(xiāng)想?yún)⒓涌瓶迹蛘扇私璞P纏，遭到拒絕和辱罵。中舉后：喜極而瘋;胡屠戶治瘋;張鄉(xiāng)紳拜會(huì)和胡屠戶受贈(zèng)。3、復(fù)述故事情節(jié)。4、范進(jìn)中舉前后，胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳對(duì)他的態(tài)度各有什么變化?這種變化反映了當(dāng)時(shí)怎樣的眾生相?(課件3)胡屠戶：見課件嫌貧愛富、視錢如命、趨炎附勢(shì)、貪財(cái)虛偽眾鄉(xiāng)鄰：中舉前：無(wú)人過(guò)問(wèn)中舉后：尋范進(jìn)、勸老太太、拿雞蛋酒米、送雞、出主意、招待官差、抹胸口、捶背心、洗臉、貼藥膏、撿破鞋嫌貧愛富、冷漠勢(shì)利。張鄉(xiāng)紳：?拉關(guān)系;?送賀禮;?送房產(chǎn)。道貌岸然，老_巨滑四、深入探究1、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?屢試不第，事發(fā)突然。無(wú)法承受，喜極而瘋。范進(jìn)中舉

20、后發(fā)瘋說(shuō)明了什么?熱衷科舉，醉心功名。科舉制度，害人不淺。2、議一議：主題是什么?小說(shuō)通過(guò)范進(jìn)中舉前后的境遇，著重刻畫了范進(jìn)瘋癲的丑態(tài)和各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉，無(wú)情地抨擊了封建科舉制度對(duì)讀書人心靈的毒害以及在科舉制度下的世態(tài)炎涼。五、分析藝術(shù)特點(diǎn)：1、運(yùn)用對(duì)比手法進(jìn)行諷刺。2、采用夸張的手法刻畫人物形象。范進(jìn)因中舉喜極而瘋，在挨了一個(gè)巴掌后清醒過(guò)來(lái)，這是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活用夸張的手法虛構(gòu)出來(lái)的，具有辛辣的諷刺效果。此外，文中“那只手隱隱的疼將起來(lái);自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過(guò)來(lái)。”“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回?！边@些夸張的描寫，反映了胡屠戶前后態(tài)度變化的巨大。3、細(xì)

21、節(jié)描寫，生動(dòng)傳神。如范進(jìn)向胡屠戶贈(zèng)送銀子時(shí)，“屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)，道：這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去?屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣”這段細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)地揭示了胡屠戶虛偽勢(shì)利、愛財(cái)如命的本性。五、布置作業(yè)：1、諷刺是*突出的藝術(shù)特征。閱讀中把你認(rèn)為好笑的地方標(biāo)記出來(lái)，想一想，笑的背后隱含著什么?2、完成綜合練習(xí)1-10題。人教版初三語(yǔ)文教案3一、教學(xué)目標(biāo)1.能自己搜集資料，運(yùn)用學(xué)過(guò)的小說(shuō)知識(shí)基本讀懂課文;2.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見;3.學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，并能知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)如何寫一個(gè)人。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.學(xué)生能自己基本讀懂課文;2.學(xué)會(huì)如何描寫人物

22、。(多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn))三、教學(xué)設(shè)想1.這是一篇自讀課文。小說(shuō)通過(guò)對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒。這篇*運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn)、胡屠戶等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。2.九年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低。3.范進(jìn)中舉之前有教讀課故鄉(xiāng)、我的叔叔于勒、智取生辰綱，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f(shuō)的特點(diǎn)有所理解，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生

23、真正參與課堂，用導(dǎo)(教師導(dǎo))、講(學(xué)生講)、議(眾人議)、移(知識(shí)遷移)的教學(xué)模式。同時(shí)設(shè)計(jì)一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。因?yàn)槭亲宰x課，所以*內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn)，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點(diǎn)。4.安排一課時(shí)。教學(xué)步驟(一)布置自學(xué)：1.自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn)，自讀范進(jìn)中舉，讀完后想想：1讀完這篇課文，自己感受最深的是什么?2你認(rèn)為*刻畫得最成功的是哪個(gè)人物?3閱讀完這篇*，你有什么疑問(wèn)?或者有什么知識(shí)你想了解但無(wú)從 了解?2.請(qǐng)把這些問(wèn)題記錄下來(lái)，以備課堂上拿出來(lái)討論。(二)導(dǎo)(即教師導(dǎo)入。)師：1、同學(xué)們，你們知道封建社會(huì)選

24、拔人才的最主要的方式是什么嗎?(科舉。)對(duì)了，“中舉”是封建社會(huì)里讀書人夢(mèng)寐以求的，中了舉就能升官發(fā)財(cái)，吃用不愁可是范進(jìn)中舉后卻瘋了，這是怎么回事?結(jié)果又怎樣呢?2、“范進(jìn)中舉”寫了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷，范進(jìn)是人物，中舉是事件，標(biāo)題就是小說(shuō)的中心事件。(三)講(請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問(wèn)講出來(lái)，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。)師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問(wèn)記錄下來(lái)了，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)給我們講一講。(學(xué)生講前先展示范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片)(四)議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見，是疑問(wèn)的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議，有不同意見的可以辯一辯。)同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。討論下列問(wèn)題：(多媒體展示問(wèn)題)問(wèn)：1、為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷?中舉后又為什么會(huì)瘋了?(因?yàn)橐坏┲信e，就可以徹底改變一個(gè)人的生活境況，功名富貴馬上就會(huì)到來(lái)。前一刻范進(jìn)還無(wú)