讓電教媒體走進小學數(shù)學課堂

1、讓電教媒體走進小學數(shù)學課堂在學校的教育教學中，以網(wǎng)絡為載體，縮短了人與人之間的距離，加強了資源的共享，促進了學生的自主與協(xié)作學習，其教學質(zhì)量普遍提高。在領會新舊知識的連接點上憑借電教手段助一臂之力，能使學生的思維在“舊知識固定點 新舊知識連接點 新知識生長點 ”上有序展開，促進良好認知結構的形成，教師只有適時、 巧妙的使用， 其課堂優(yōu)勢才能讓數(shù)學課教學魅力無限，生動多姿，從而輕松地獲取新知識。關鍵詞：電教手段資源共享自主協(xié)作教學的改革， 技術的更新， 是形勢的需要， 因此“一大一小”兩塊黑板的教學模式應徹底改變。讓電教媒體逐漸走進課堂，成為教學的重要輔助手段，若科學地運用現(xiàn)代教育技術，則會給數(shù)

2、學教學改革提供良好的契機。事實上，在數(shù)學學習中，學生在解決實際問題時，往往分析不清教學過程，不理解教學情境，直觀效果不佳。 因此，在數(shù)學教學過程中如何優(yōu)化教學結構， 提高課堂效益，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維及能力，合理運用電教媒體，將起到事半功倍的效果，更合乎新課程理念，達到教學改革的目的。一、運用現(xiàn)代電教媒體，開闊視野。學校建成了校園網(wǎng)和聯(lián)入了國際互聯(lián)網(wǎng)，教師不再是唯一的知識源，學生可通過訪問網(wǎng)絡上相關的網(wǎng)站獲取知識。一方面，學生可以學到豐富和擴展了的書本知識，可以學得更多、更快、更好；另一方面，這種學習方式對學生本身的素質(zhì)提出了更多、更高的要求。首先，學生的學習方式發(fā)生了改變，由傳統(tǒng)教學模式中被動

3、地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W習知識；其次，學生的角色發(fā)生了變化，由過去傳統(tǒng)教學模式下被動接受知識的“配角”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習知識的“主角”，學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。電教媒體具有形象、直觀、生動、聲光色形兼?zhèn)?、靜動結合等諸多優(yōu)點，確實有利于優(yōu)化教學的效果、 提高教學效益。但在具體教學過程中，我們一定要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、教學內(nèi)容、教學任務、 學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點。 只要我們從實際需要出發(fā)，合理地利用各種電教媒體，學生的數(shù)學學習就能取得預期的效果。二、運用現(xiàn)代電教媒體，以景激情，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣。興趣是最好的老師，當學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，教師

4、也就掌握了教學的第一把鑰匙。但 趣并不是天生就固有的，而是通 外界事物的新 性、獨特性而引起的，所以， 在學生即將學 新知 的 候，教 要根據(jù)教學內(nèi)容， 適當?shù)慕虒W手段， 新奇的學 情境，充分 學生的學 極性，提高學生的學 趣。例如，教學“小數(shù)的性 ” 一內(nèi)容 ，先播放一段 像，就是 物王國 行數(shù)學比 的 ，小豬、小猴，小貓都高高 地去參加了，大象 出了 一道 ：比 1.5 、1.500 00（ 80個 0） 1.500 00（ 100個0） 三個數(shù)的大小， 小豬 第三個數(shù)最大，小貓 第一個數(shù)最大，而小猴呢 一 大那么，到底 大呢？同學 想知道 ？學完今天的內(nèi)容“小數(shù)的性 ”后，你 一定會明白

5、的。以 的方式引入新 ， 了學生探究新知的 厚 趣，一股迫切要求掌握新知 的欲望油然而升。 思 于欲 不能的狀 ，此 教 把握 機， 入新 。 的開 一下就抓住了學生。三、運用 代 教媒體，啟 思 ，培養(yǎng)學生 造性思 是人 客 事物概括的反映。思 的 造性程度是衡量思 能力高低的重要 志。良好的思 能力不是憑空而來的，它依 于扎 的基 知 和技能，與一個人的思 素 、 所受的思 密切相關。 教 要 學生開拓思 空 ，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思 的自由度，鼓勵學生探索，啟 學生 ，互相 ，研究 ，解決 。在教學中運用多媒體來 助， 不 能 展學生的具體形象思 ，更能有效地 展學生的 造性

6、思 。比如，在教學分數(shù)的意 ， 了 一個 畫 件：一個家庭有3口人，爸爸、 和小明。 回家， 回來13個蘋果。首先， 拿出1個蘋果， 小明平均分成3 ，每人 1 ；接著，又 小明把剩下的12個蘋果平均分成3份，也是每人 1份。全班同學 老 提出的一系列 展開 ：（ 1）兩次如何分？（2）在兩次中，分 可以把什么看做 位“ 1”？（ 3）如果用分數(shù)表示，兩次分配中什么是相同的？（4）用分數(shù)如何表示每人分到的是多少？等等。在學生 趣盎然、思 活 的情況下，引 學生充分展開思 的翅膀，獨立思考 。 做不 利地將具體形象的事物 化成抽象的數(shù)學知 ，而且培養(yǎng)了學生良好的 察力、 注意力、豐富的想象力和

7、造力，從而 了學生思 的 極性與主 性。四、運用 代 教媒體，突出重點化解 點重點是否突出、 點是否化解是一 能否成功的關 。 教 除了準確點 、 解外， 還要根據(jù) 型恰當?shù)剡\用 教手段，特 是那些用 媒體 于突出重點、化解 點的內(nèi)容，教 如果因材施教，借助于幻燈、微機等 代媒體，定能收到明 的教學效果。例如，教學“ 方體的 ” ， 了 學生真正掌握“相 的面完全相同， 相 的棱 度相等 個重、 點，教 可采用微機 行演示，首先 示一個 方體，再把 方體的上面、前面、右面 相鄰的三個面分別著上紅色、藍色、黃色，然后移動前面至后面、移動右面至左面、移動上面至下面， 并且在操作過程中帶上音響，發(fā)現(xiàn)

8、前后兩個面、左右兩個面、上下兩個面完全重合，并且引起學生概括“相對的兩個面完全相同”。接著，選擇水平方向的一條棱旋轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)它與其它三條棱長度相等， 亦即水平方向的四條棱長度相等，同理，得出上下方向的四條棱、前后方向的四條棱長度都相等，再引導學生概括成“相對的棱長度相等”。這樣同學們便在一種輕松、愉快的氣氛中學習獲取知識，發(fā)展智力，順利地突出了重點，化解了難點課堂教學中教師若注重運用電教媒體，則能幫助學生真正理解數(shù)學概念，挖掘確切的數(shù)學意義和運用條件， 能利用它們順利地進行正向遷移，有效解決一些實際數(shù)學問題，同時，也有利于幫助學生實現(xiàn)數(shù)學情境的想象的真正結合。小學圓柱、 圓錐體積的計算， 是培養(yǎng)

9、空間思維能力的教學難點， 也是學生的薄弱環(huán)節(jié)，課堂教學中應強化空間抽象能力。運用計算機三維動畫的形象、直觀、逼真性。從不同角度展示情景，從而獲得很強的視覺刺激，這樣可以培養(yǎng)學生思維的多維性。五、運用現(xiàn)代電教媒體，發(fā)展信息素養(yǎng)，使“數(shù)學”與時代更貼近在運用現(xiàn)代電教媒體，優(yōu)化數(shù)學教學的同時，學生接觸現(xiàn)代信息媒體的機會大大增加了。這樣， 他們在活動中對媒體依賴性就會越來越強烈，選擇、 組合以及使用各種信息媒體的能力就會隨之得到發(fā)展和提高。 由于課堂教學中， 使用了現(xiàn)代教育技術，強化了數(shù)學教學過程中的直觀性，形象性，把抽象的內(nèi)容具體化、形象化，一方面是對學生提高認識能力，發(fā)展智力是有幫助的； 另一方面也可調(diào)動學生參與意識，培養(yǎng)學生的主觀能動性，從根本上發(fā)揮學生的主體參與行為，激發(fā)學習內(nèi)驅(qū)力，讓學生真正成為課堂的主人、學習的主人。這樣，學生掌握了知識，又培養(yǎng)了濃厚的學習興趣和實踐創(chuàng)新精神，因此，讓電教媒體走進課堂，合理運用， 不僅使“數(shù)學”與時代更貼近，而且能有效地發(fā)展學生的信息素養(yǎng)，促進學生整體素質(zhì)的提高?？傊?， 多媒體輔助課堂教學已成為現(xiàn)代教學的一種趨勢，作為一種新型