交互式電子雙板教學(xué)模式

1、交互式電子雙板教學(xué)模式第第1節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例 一、教材分析 物質(zhì)跨 膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例是人教版普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物必修 1 分子與細(xì)胞中第4章第1節(jié)的內(nèi)容。這一節(jié)內(nèi)容包括細(xì)胞的吸水和失水、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)钠渌麑?shí)例兩 部分內(nèi)容。本節(jié)以物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸為主題，將水的跨膜運(yùn)輸作為一個(gè)實(shí)例來(lái) 分析，使學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)細(xì)胞的吸水和失水， 認(rèn)識(shí)細(xì)胞吸水和失水都 是順相對(duì)含量的梯度運(yùn)輸，初步認(rèn)識(shí)膜的選擇透過(guò)性。通過(guò)學(xué)習(xí)其他物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例，認(rèn)識(shí)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸并不都是順濃度梯度進(jìn)行，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)膜具有選擇透過(guò)性。二、學(xué)情分析 在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功 能，具有了一定的基礎(chǔ)，能比較容易的理解動(dòng)

2、物細(xì)胞的細(xì)胞膜是半透 膜，植物細(xì)胞的原生質(zhì)層是半透膜。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo) （1）說(shuō)出細(xì)胞在什么情況下 吸水和失水。（2）舉例說(shuō)明細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜。2 、能力目標(biāo) （1）嘗試從生活現(xiàn)象中提出問(wèn)題，作出假設(shè)。（2）學(xué)習(xí)進(jìn)行探究問(wèn)題的一般方法和步驟。（3）熟練制作臨時(shí)裝片和操作顯微觀察。3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1）參與課堂討論與交流。(2)養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如及時(shí)清洗和擺放實(shí)驗(yàn)用具，愛(ài)護(hù) 實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生等。四，教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)1、如何進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，其基本 方法和一般過(guò)程。2 、滲透作用；細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)。3 、細(xì)胞膜不僅僅是半透膜，還是選擇透過(guò)性膜。教學(xué)難點(diǎn)1、如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。

3、2 、如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程(材料、實(shí)驗(yàn)用具、試劑的選擇，實(shí)驗(yàn) 結(jié)果的預(yù)測(cè)，操作的細(xì)節(jié))。3 、細(xì)胞膜不僅僅是半透膜，還是選擇透過(guò)性膜。五、教學(xué)方法 自主學(xué)習(xí)法，講授法，討論法，實(shí)驗(yàn)法，演示法, 練習(xí)法六、課前準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備課件和相關(guān)資料；將學(xué)生分為四個(gè)人一個(gè)小組；學(xué)生：課前預(yù)習(xí) 教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)1. PGP交互式電子雙板系統(tǒng)。2. 利用PGP軟件制作的課件。3. 加分計(jì)時(shí)器 七、教學(xué)過(guò)程 環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)讓他的興環(huán)節(jié)中，并在 引導(dǎo)生們生們自學(xué)胞吸學(xué)生后，答后次搶 1.節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情設(shè)生活情境，他們觀察右板興趣，導(dǎo)入新節(jié)二：預(yù)習(xí)為了評(píng)價(jià)教師作為自我評(píng)價(jià)在白板上填導(dǎo)完全掌握們交流 討論們用白板筆學(xué)的情況。題目

4、測(cè)試吸水和失水生端，各小組教師調(diào)取后再呈現(xiàn)答搶答糾 正，檢測(cè)題目將同一新鮮鈴薯?xiàng)l分別度，結(jié)果如情境，導(dǎo)入新兩個(gè)白 板中板中的常見(jiàn)例新課。檢測(cè)，評(píng)價(jià)價(jià)課前預(yù)習(xí)情為裁判，使用價(jià)活動(dòng)中，教填寫(xiě)評(píng)價(jià) 結(jié)果握的小組成員論，共同分析筆在學(xué)生端白試活動(dòng)，將課水的理解，將組出一名學(xué)任一個(gè)學(xué)生答案，搶答正雙板左板呈如下：鮮馬鈴薯塊別放在不同下圖所示。新課 分別顯示出子，解釋為什價(jià)反饋 情況，老師準(zhǔn)用加分器，教師發(fā)送預(yù)習(xí)果。依據(jù)學(xué)生員給予講解析。交互式電白板上天蝎課后作業(yè)平移將題目分為學(xué)生上學(xué)生端生答案至教正確的學(xué)生講呈現(xiàn)題目，塊莖切成 4根濃度的KNO下列結(jié) 論植物細(xì)胞失水什么會(huì)發(fā)生這準(zhǔn)備了自我小組答對(duì)一習(xí)評(píng)價(jià)

5、表到生自我評(píng)價(jià)解；對(duì)于書(shū)本電子雙板和蝎，教師可以移至本活動(dòng)必答題和搶端白板作答師端雙板，講解選擇的右板呈現(xiàn)學(xué)根粗細(xì)相同 03溶液中，論錯(cuò)誤的是（水和梨子失水這種現(xiàn)象，激我評(píng)價(jià)和習(xí)題一 題加一分到學(xué)生端白板價(jià)結(jié)果，對(duì)于本上不能直接和六塊學(xué)生端以實(shí) 時(shí)觀察了動(dòng)中，作為理?yè)尨痤}。必答答，其他學(xué)生集體評(píng)價(jià)的理由，搶答學(xué)習(xí)目標(biāo)，同、長(zhǎng)為530 min和（）水圖片，實(shí)現(xiàn)激發(fā)他們學(xué)習(xí)題測(cè)試等課分，答錯(cuò)扣一板， 學(xué)生分小于存在不夠接找到的知端白板同時(shí)了解到各個(gè)理解性練習(xí) 答題，教師生在練習(xí)本；搶答題，答錯(cuò)誤給其形成參照關(guān)cm的條,和4 h后測(cè)現(xiàn)資源簡(jiǎn)介聯(lián)習(xí)的欲望和新課堂活動(dòng)。活一分小組互測(cè)互夠了解的知識(shí)知識(shí)點(diǎn)

6、，引導(dǎo)時(shí)呈現(xiàn)評(píng)價(jià)個(gè)小組學(xué)生預(yù)習(xí)考察學(xué)生對(duì)師端發(fā)送題本上作答。完先呈現(xiàn)題其他小組機(jī)會(huì)關(guān)鍵意義。再將這4根測(cè)量每一根的聯(lián)系，新知識(shí) 活動(dòng)互評(píng)，識(shí)點(diǎn)導(dǎo)學(xué)， 學(xué)預(yù)習(xí)對(duì)細(xì)目各完成目搶會(huì)再根馬的長(zhǎng)解析用吸濃度原長(zhǎng)造成 30過(guò)度析:a馬鈴薯吸水所致。度溶液,細(xì)胞長(zhǎng),說(shuō)明已發(fā)成的。c 馬鈴min和4度失水而死薯?xiàng)l長(zhǎng)度持續(xù)b、c、d馬胞通過(guò)滲 透發(fā)生質(zhì)壁分鈴薯?xiàng)l沒(méi)有 h時(shí)長(zhǎng)度沒(méi)死亡，那么,其 續(xù)增加,表 明馬鈴薯?xiàng)l30透作用失水而分離復(fù)原，這有恢復(fù)到原長(zhǎng)沒(méi)有再發(fā)生 其細(xì)胞浸泡明所用 KNOO min時(shí)而發(fā)生了質(zhì)這是由 K+和長(zhǎng)，說(shuō)明仍 處生變化,可能泡液濃度不會(huì)O3為低濃度時(shí)長(zhǎng)度均變短質(zhì)壁分離。bN進(jìn)入細(xì)胞處于

7、質(zhì)壁分能的原因是外會(huì)增加。度溶液,為細(xì)短,則表明所b馬鈴薯?xiàng)l胞內(nèi)部使細(xì)胞分離狀態(tài)。d外界溶液濃細(xì)胞通過(guò)滲透所用 KNO3為4 h后恢胞液濃度增d 馬鈴薯?xiàng)l濃度過(guò)高，細(xì)透作為高恢復(fù)增加條細(xì)胞環(huán)節(jié)小果三回答結(jié)果寫(xiě)書(shū)學(xué)生按下步驟步驟吸引步驟圖如紅色如條件鏡下是 節(jié)三：學(xué)生課前布置小老師，三個(gè)方面，其答不完整的采用雙板果與科 學(xué)探書(shū)寫(xiě)功能，生課前做的下面步驟進(jìn)驟一：在潔驟二:從蓋玻引。這樣重復(fù)驟三：在顯圖中A、B處如果上述實(shí)色染料）的0。如果將步驟件下處理一下清晰地觀填寫(xiě)下列表生實(shí)驗(yàn)展示置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，講解質(zhì)壁其他學(xué)生傾部分教師給板的功能，左探究?jī)?nèi)容相對(duì)在需要標(biāo)注實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如進(jìn)行質(zhì)壁分離潔凈的載玻片玻片一側(cè)

8、滴復(fù)幾 次，使蓋微鏡下觀察處的顏色分實(shí)驗(yàn)步驟二中 0.3g / mL的。驟二中浸潤(rùn)在一段時(shí)間（裝觀察到細(xì)胞結(jié)。如果A表格：根據(jù)學(xué)生壁分離的傾聽(tīng)并思考給予點(diǎn)撥補(bǔ)左板呈現(xiàn)學(xué)對(duì)照，在關(guān)聯(lián)注的地方即如下：離實(shí)驗(yàn)。片中央加一滴入0.3 g蓋玻片下面察，結(jié)果如分別是-中從蓋玻 片的蔗糖溶液 在0.3g/mL裝片中的蘚類(lèi)結(jié)構(gòu)后，為更 A處呈綠色 生實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)驗(yàn)過(guò)程，小老師補(bǔ)充。生實(shí)驗(yàn)圖片聯(lián)對(duì)照中探即時(shí)標(biāo)注解釋一滴清水，取g/mL的蔗糖面的蘚類(lèi)小葉如圖所示。 , 。片的一側(cè)滴入液，則在顯微的蔗糖溶液類(lèi)小葉保持更準(zhǔn)確地判 色，可能的原 教師挑選包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)片，右板呈現(xiàn)探究新 知，釋。取一片蘚類(lèi)糖溶液，

9、在蓋葉浸潤(rùn)在 0入的是加有微鏡下觀察液中的蘚類(lèi)持在0.3g/mL判斷A處顏原因是選實(shí)驗(yàn)結(jié)果最準(zhǔn) 備，實(shí)驗(yàn)對(duì)其質(zhì)疑提問(wèn)現(xiàn)探究?jī)?nèi)容小老師類(lèi)小葉，蓋上蓋玻片的另.3g/mL的有伊紅（植物察到A、B處類(lèi)小葉的裝片L的蔗糖溶色，對(duì) 顯微。最好的學(xué)生驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)問(wèn)，小老師容，將學(xué)生實(shí)使用雙板隨上蓋玻片。另一側(cè)用吸水的蔗糖溶液物細(xì)胞不吸收處顏色分別片，放在 8溶液中）在顯微鏡的操作方 生當(dāng)驗(yàn)結(jié)師實(shí)驗(yàn)隨手 水紙液中。收的0C顯微方法環(huán)節(jié)撥。引導(dǎo)板播物細(xì)時(shí)，視頻 環(huán)節(jié)決問(wèn)解決代表學(xué)生了些知識(shí) 節(jié)四：教學(xué)經(jīng)過(guò)以上雙板左板導(dǎo)學(xué)生掌握播放兩段視細(xì)胞發(fā)生質(zhì)使用PGP雙頻的播放時(shí)節(jié)五：課堂測(cè)試學(xué)生問(wèn)題。利用決自己組對(duì)表講

10、解自己生們對(duì)代表使用 PGP些什么，鞏讓學(xué) 生們識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)重難點(diǎn)點(diǎn)撥上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的板呈現(xiàn)動(dòng)物細(xì)握原生質(zhì) 層和視頻，一個(gè)是壁分離的視雙板平臺(tái)的時(shí)間。堂總結(jié)，學(xué)習(xí)生們是否掌握PGP的交互對(duì)應(yīng)學(xué)生端白己的題目，教表進(jìn)行提問(wèn)質(zhì)雙板的記錄鞏固新知，并課下討論并強(qiáng)：撥的學(xué)習(xí)探究細(xì)胞失水及和重點(diǎn)講解是關(guān)于動(dòng)物細(xì)視頻，增強(qiáng) 學(xué)的視頻打標(biāo)習(xí)拓展 握本節(jié)課內(nèi)互功能，教師白板上的題教師充當(dāng)裁判質(zhì)疑和補(bǔ)充錄功能，回顧并統(tǒng)計(jì)本節(jié)并思考下列究，教師需要及吸水，植物解發(fā)生質(zhì)壁分細(xì)胞吸水，學(xué)生對(duì)本知功能，實(shí)現(xiàn) 容 書(shū)本上的師端發(fā)送題題目。完成后判記分員，充。顧整節(jié)課內(nèi)節(jié)課得分最高列與實(shí)際生活要進(jìn)一步對(duì)本物細(xì)胞發(fā)生分離的條件失水的動(dòng)畫(huà)知識(shí)點(diǎn)的記憶現(xiàn)視頻分段播的練習(xí)平移題 目至學(xué)生端后教師把課給回答得好內(nèi)容， 教師啟高組，給予活相聯(lián)系 的本節(jié)課的重生質(zhì)壁分離和件，配合點(diǎn)撥畫(huà)視頻，另憶力和識(shí)別播放， 教師移至本活動(dòng)中端，每個(gè)小堂交給學(xué)生好的小組加啟發(fā)學(xué)生思予鼓 勵(lì)。的幾個(gè)問(wèn)題，重難點(diǎn)做梳理和復(fù)原的條撥內(nèi)容，雙板另一個(gè)是 關(guān)于別力。視頻播師能正確地控中，應(yīng)用知識(shí)小組的同學(xué)合生，由每個(gè)小加 一分，并引思考本節(jié)課學(xué)對(duì)課堂所學(xué) 理點(diǎn)條件，板右于植播放控制 識(shí)解合作小組引導(dǎo)學(xué)到學(xué)的1.玫2.腔和3.不起到料的 玫瑰花枝 條你吃比較咸和唇的黏膜不同的